結論

本節依據調查研究結果之重要發現，歸納提出結論如下：

壹、研究所新生定向輔導需求之情形

本研究根據自編的「研究所碩士班新生輔導需求與滿意度量表」得分情形，

得知研究所新生對於定向輔導需求的情形，由高至低的構面依序為：「學業定向 輔導」、「生涯定向輔導」、「生活定向輔導」；由高至低的向度依序為「學術指導」、

「環境探索」、「學習輔導」、「學習環境」、「規劃發展」、「自我探索」、「社會支 持」、「自我管理」、「生活適應」。

再者，就量表中的 47 個題項而言，研究所新生認為最需要的五個項目依序 分別為：1.「學校或系所能提供足夠的研究空間（如：研究室、實驗室）以協助 我進行學術研究」、2.「系所或老師能協助我認識主修領域的教育目標、發展特 色、未來展望」、3.「系所能安排教授提供諮詢與專業指導以協助我解決學術方 面問題」、4.「系所或老師能協助我瞭解相關領域的國內外研討會資訊以拓展學 術視野」及 5.「系所或老師能協助我增進知識管理能力（如：資料的搜尋、收 集、統整、分析）」。

貳、研究所新生定向輔導滿意度之情形

本研究根據自編的「研究所碩士班新生輔導需求與滿意度量表」得分情形，

得知研究所新生對於定向輔導滿意度的情形，由高至低的構面依序為：「學業定 向輔導」、「生活定向輔導」、「生涯定向輔導」；由高至低的向度依序為「學習輔 導」、「學習環境」、「學術指導」、「環境探索」、「生活適應」、「社會支持」、「自 我管理」、「自我探索」、「規劃發展」。

再者，就量表中的 47 個題項而言，研究所新生認為最滿意的五個項目依序 分別為：1.「系所或老師能協助我認識主修領域的教育目標、發展特色、未來展 望」、2.「系所或老師能協助我瞭解相關領域的國內外研討會資訊以拓展學術視 野」、3.「系所或老師能協助我適應研究所的教學型態（如：小班制、對話式）」、

4.「學校或系所能協助我瞭解課務規定與修業辦法」及 5.「學校或系所能協助我 認識圖書館的資源與服務」

參、不同背景變項研究所新生定向輔導需求之差異

一、年齡

在定向輔導需求的構面中，不同年齡的研究所新生均認為最需要的是學業 定向輔導，其次為生涯定向輔導，最不需要的是生活定向輔導；再者，研究所 新生在生涯定向輔導需求上會因不同年齡而有顯著差異存在，其結果為 31 歲以 上顯著高於 21～25 歲，而 21～25 歲又顯著高於 26～30 歲。

在定向輔導需求的向度中，21～25 歲的研究所新生認為最需要的是環境探 索，26～30 歲與 31 歲以上的研究所新生均認為最需要的是學術指導；再者，研 究所新生在社會支持、自我探索、環境探索、規劃發展等定向輔導需求上會因 不同年齡而有顯著差異存在，其結果大致為 21～25 歲顯著高於 26～30 歲與（或）

31 歲以上。

二、性別

在定向輔導需求的構面中，不同性別的研究所新生均認為最需要的是學業 定向輔導，其次為生涯定向輔導，最不需要的是生活定向輔導，且均為女性大 於男性的狀況；再者，研究所新生不會因不同性別而有顯著差異。

在定向輔導需求的向度中，不同性別的研究所新生均認為最需要的是學術 指導，最不需要的是生活適應，且均為女性大於男性的狀況；再者，研究所新 生在學習環境、規劃發展的定向輔導需求上會因不同性別而有顯著差異存在，

且均為女性大於男性的狀況。

三、校別

在定向輔導需求的構面中，不同校別的研究所新生均認為最需要的是學業 定向輔導，其次為生涯定向輔導，最不需要的是生活定向輔導，且均為公立大 於私立的狀況；再者，研究所新生不會因不同校別而有顯著差異。

在定向輔導需求的向度中，公立研究所新生認為最需要的是環境探索、最 不需要的是生活適應，私立研究所新生則認為最需要的是學術指導與學習環 境、最不需要的亦是生活適應；再者，研究所新生在社會支持、環境探索的定 向輔導需求上會因不同校別而有顯著差異存在，且均為公立大於私立的狀況。

四、主修領域

在定向輔導需求的構面中，不同主修領域的研究所新生均認為最需要的是 學業定向輔導，其次為生涯定向輔導，最不需要的是生活定向；再者，研究所 新生在生活定向輔導上會因不同主修領域而有顯著差異存在，其結果為社會與 科技領域顯著高於人文領域。

在定向輔導需求的向度中，人文領域的研究所新生認為最需要的是學術指 導，社會領域的研究所新生認為最需要的是學習輔導，科技領域的研究所新生 認為最需要的是環境探索；再者，研究所新生在自我管理、社會支持的定向輔

導需求上會因不同主修領域而有顯著差異存在，且均為社會與科技領域顯著高 於人文領域。

五、在學身分

在定向輔導需求的構面中，不同在學身分的研究所新生均認為最需要的是 學業定向輔導，其次為生涯定向輔導，最不需要的是生活定向輔導，且均為全 時大於非全時的狀況；再者，研究所新生在生活、生涯及整體的定向輔導需求 上會因不同在學身分而有顯著差異存在，且均為全時大於非全時的狀況。

在定向輔導需求的向度中，全時的研究所新生認為最需要的是環境探索、

最不需要的是生活適應，非全時的研究所新生則認為最需要的是學習輔導、最 不需要的是社會支持；再者，研究所新生在自我管理、社會支持、自我探索、

環境探索、規劃發展等定向輔導需求上，會因不同在學身分而有顯著差異存在，

且均為全時大於非全時的狀況。

六、經濟來源

在定向輔導需求的構面中，經濟來源為完全他人提供的研究所新生認為最 需要的是生涯定向輔導，部分他人提供部分自己負擔、完全自己負擔的研究所 新生則認為最需要的是學業定向輔導；再者，研究所新生在生涯定向輔導需求 上會因不同經濟來源而有顯著差異存在，其結果為完全他人提供、部分他人提 供部分自己負擔顯著高於完全自己負擔。

在定向輔導需求的向度中，經濟來源為完全他人提供、部分他人提供部分 自己負擔的研究所新生均認為最需要的是環境探索，完全自己負擔的研究所新 生則認為最需要的是學習輔導；再者，研究所新生在自我管理、社會支持、自 我探索、環境探索等定向輔導需求上會因不同經濟來源而有顯著差異存在，其 結果大致為完全他人提供、部分他人提供部分自己負擔顯著高於完全自己負擔。

七、工作經驗

在定向輔導需求的構面中，不同工作經驗的研究所新生均認為最需要的是 學業定向輔導，其次為生涯定向輔導，最不需要的是生活定向輔導；再者，研 究所新生在生涯及整體的定向輔導需求上會因不同工作經驗而有顯著差異存 在，其結果為曾經有過領薪之正職工作顯著高於目前仍有領薪之正職工作。

在定向輔導需求的向度中，從未有過領薪之正職工作與曾經有過領薪之正 職工作的研究所新生均認為最需要的是環境探索，目前仍有領薪之正職工作的 研究所新生則認為最需要的是學術指導；再者，研究所新生在自我管理、社會 支持、自我探索、環境探索、規劃發展等定向輔導需求上會因不同工作經驗而 有顯著差異存在，其結果大致為從未有過領薪之正職工作與曾經有過領薪之正 職工作顯著高於目前仍有領薪之正職工作。

八、大學與研究所是否就讀同校

在定向輔導需求構面中，大學與研究所是否就讀同校的研究所新生均認為 最需要的是學業定向輔導，其次為生涯定向輔導，最不需要的是生活定向輔導；

再者，研究所新生在定向輔導需求各構面上不會因大學與研究所是否就讀同校 而有顯著差異。

在定向輔導的向度中，大學與研究所就讀同校的研究所新生認為最需要的 是環境探索、最不需要的是生活適應，大學與研究所就讀非同校的研究所新生 則認為最需要的是學術指導、最不需要的是自我管理；再者，研究所新生在定 向輔導需求各向度上不會因大學與研究所是否就讀同校而有顯著差異。

九、大學就讀科系與研究所之間的關係

在定向輔導需求的構面中，大學就讀科系與研究所之間關係的研究所新生 均認為最需要的是學業定向輔導，其次為生涯定向輔導，最不需要的是生活定 向輔導；再者，研究所新生在各定向輔導需求構面上不會因大學就讀科系與研 究所之間的關係而有顯著差異。

在定向輔導需求的向度中，同一系所的研究所新生認為最需要的是環境探 索，相關領域系所及完全不同領域系所的研究所新生均認為最需要的是學術指 導；再者，研究所新生在各定向輔導需求向度上不會因大學就讀科系與研究所 之間的關係而有顯著差異。

綜上所述，在定向輔導需求構面中，除了經濟來源之外，其他背景變項的 研究所新生均認為最需要的是學業，其次為生涯，最不需要的是生活；再者，

研究所新生除了在學業上不會因不同背景變項而有顯著差異之外，在生活與生 涯上均會因不同背景變項而有顯著差異存在。另，在定向輔導需求向度中，不 同背景變項的研究所新生普遍認為最需要的是學術指導或環境探索，最不需要 的是生活適應；再者，研究所新生除了在學術指導、學習輔導及生活適應上不 會因不同背景變項而有顯著差異之外，在學習環境、自我管理、社會支持、自 我探索、環境探索及規劃發展上均會因不同背景變項而有顯著差異存在。

研究所新生除了在學業上不會因不同背景變項而有顯著差異之外，在生活與生 涯上均會因不同背景變項而有顯著差異存在。另，在定向輔導需求向度中，不 同背景變項的研究所新生普遍認為最需要的是學術指導或環境探索，最不需要 的是生活適應；再者，研究所新生除了在學術指導、學習輔導及生活適應上不 會因不同背景變項而有顯著差異之外，在學習環境、自我管理、社會支持、自 我探索、環境探索及規劃發展上均會因不同背景變項而有顯著差異存在。