第五章 結論與建議
第一節 結論
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l C h engchi U ni ve rs it y 第五章 結論與建議
本研究旨在瞭解目前臺北市立公立國民小學校長知識領導、教師工作 壓力與學校創新經營效能的現況；探討不同背景下，校長知識領導、教師 工作壓力與學校創新經營效能之差異情形；並探析三變項彼此之相關與預 測力；最後檢定三變項的結構方程模式之適配情形及變項間之影響力。本 章依據上述研究目的進行文獻探討，提出研究架構，編製「國民小學校長 知識領導、教師工作壓力與學校創新經營效能量表」以進行實徵調查。本 研究以臺北市之公立國民小學教師為對象，共抽取76所國民小學之912位 教師為樣本，回收828份有效問卷，可用卷回收率為90.79％；蒐集的資料 以描述性統計分析、t考驗、ANOVA分析、積差相關、多元逐步迴歸、結 構方程模式等統計方法進行分析與處理。並藉由統計分析整理歸納以形成 結論，並提出相關建議，俾供主管教育行政機關、學校單位和未來研究。
本章共分兩節：第一節，依據研究結果作成結論；第二節，依據研究結論 整合個人意見成具體建議。茲將研究結果分述如下：
第一節 結論
本研究根據研究目的、文獻探討及結果分析與討論，茲提出結論如下：
壹、目前臺北市公立國民小學校長知識領導表現為中高程度，以「充 實領導知能」得分最高，「展現創新行動」得分最低
臺北市立公立國民小學校長知識領導整體及各層面得分達中高程度，
表現良好；各層面以「充實領導知能」得分最高，其他依序為、「整合知 識資源」、「促進合作分享」、「激勵成員學習」，而以「展現創新行動」得 分最低。從各題項得分排序可以得知，校長在知識領導上，普遍都能「體 認知識學習的意義與價值」，並能「時時吸收新知，不斷進修學習，樹立
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良好榜樣」，以及「鼓勵成員從事知識分享」；但在「建立進修獎勵制度」、
「縝密思考與實際行動，強化成員知識創新」，以及「提供成員足夠的時 間與空間，從事知識研發與創新」上還有努力的空間。
貳、目前臺北市公立國民小學教師對其工作壓力感受為中低程度，以
「工作負荷」壓力感受最高，「人際關係」壓力感受最低
臺北市立公立國民小學教師對其工作壓力整體及各層面感受不高，趨 向中低程度；各層面以「工作負荷」的壓力感受最高，其他依序為「行政 支持」、「變革適應」、「學生行為」、「專業知能」，而以「人際關係」的壓 力感受最低。從各題項得分排序可以得知，教師普遍認為「學校行政的要 求及活動太多」、「現階段課程增加不少教學負荷」以及「應付教育局的行 政業務考評」是工作壓力的主要來源；而普遍不認為「在教學及學生問題 處理上，同事間不會相互支援」、以及自身「缺乏科技與資訊的運用能力」
與「缺乏課程設計能力」。
參、目前臺北市公立國民小學學校創新經營效能表現為中高程度，以
「環境設備創新效能」得分最高，「行政服務創新效能」得分最 低
臺北市立公立國民小學學校創新經營效能整體及各層面得分達中高程 度，表現良好；各層面以「環境設備創新效能」得分最高，其他依序為、
「學生表現創新效能」、「資源運用創新效能」、「課程教學創新效能」，而 以「行政服務創新效能」得分最低。從各題項得分排序可以得知，學校創 新經營效能，以「建置校園網路系統」、「持續更新軟硬體設施，輔助各項 教學與行政活動」以及「規劃出優質且安全的校園環境」最為教師所能感 受；但在「聘用具有創意的人才」、「積極參與校內創意教學觀摩與競賽」，
以及「主動參與各種教育實驗方案」上有待更積極的運作。
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肆、臺北市公立國民小學以男性、41 歲以上、研究所以上學歷、服 務年資 26 年以上、擔任主任職務之教師，知覺「校長知識領導」
的程度較高
在校長知識領導方面，臺北市公立國民小學不同性別、年齡、學歷、
服務年資及職務的教師，在知覺校長知識領導上有顯著差異，結果分述如 下：
一、「男性」教師在校長知識領導的知覺較「女性」教師高。
二、「41 至 50 歲」及「51 歲以上」的教師在校長知識領導的知覺較「31 至 40 歲」教師高。
三、「研究所以上」學歷的教師在校長知識領導的知覺較「師大、師院 或一般大學教育系大學部畢業」的教師高。
四、服務年資「26 年以上」的教師在校長知識領導的知覺較服務年資「5 年以下」及「6 至 15 年」的教師高。
五、擔任「主任」職務在校長知識領導的知覺較擔任「組長、副組長」
以及「一般教師」職務的教師高。
另研究同時發現，臺北市公立國民小學不同「學校規模」及「學校地 區」的教師，在知覺校長知識領導上則無顯著差異。
伍、臺北市公立國民小學以師資班或師大、師院、一般大學教育系大 學部畢業學歷、擔任組長、副組長或教師職務、身處學校規模在 61 班以上之教師，知覺「工作壓力」的程度較高
在教師工作壓力方面，臺北市公立國民小學不同學歷、職務及學校規 模的教師，在知覺「教師工作壓力」上有顯著差異，結果分述如下：
一、「學士後教育學分班（師資班）畢業」以及「師大、師院、一般大 學教育系大學部畢業」學歷的教師在教師工作壓力的知覺較「研究 所以上」學歷的教師高。
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二、擔任「教師」職務的教師在教師工作壓力的知覺較擔任「主任」職 務的教師高。
三、身處學校規模在「37 至 60 班」的教師高於學校規模在「12 班以下」
的教師，「61 班以上」的教師高於學校規模在「12 班以下」、「13 至 36 班」的教師。
另研究同時發現，臺北市公立國民小學不同「性別」、「年齡」、「服務 年資」及「學校地區」的教師，在知覺教師工作壓力上則無顯著差異。
陸、臺北市公立國民小學以 51 歲以上、服務年資 16 年以上、擔任主 任、組長（或副組長）職務之教師，知覺「學校創新經營效能」
的程度較高
在學校創新經營效能方面，臺北市公立國民小學不同年齡、服務年資 及擔任職務的教師，在知覺「學校創新經營效能」上有顯著差異，結果分 述如下：
一、「男性」教師在學校創新經營效能的知覺較「女性」教師高。
二、「51 歲以上」的教師在學校創新經營效能的知覺較「31 至 40 歲」
的教師高。
三、服務年資「16 至 25 年」及「26 年以上」的教師在學校創新經營效 能的知覺較服務年資「6 至 15 年」的教師高。
四、擔任「主任」及「組長（或副組長）」職務的教師在學校創新經營 效能的知覺較擔任「教師」職務的教師高。
另研究同時發現，臺北市公立國民小學不同「性別」、「學校規模」及
「學校地區」的教師，在知覺學校創新經營效能上則無顯著差異。
柒、臺北市公立國民小學校長知識領導與教師工作壓力、教師工作壓 力與學校創新經營效能具低、中度負相關，而校長知識領導與學 校創新經營效能具有高度正相關
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本研究探討臺北市公立國民小學校長知識領導、教師工作壓力與學校 創新經營效能三變項間的關係，結果分述如下：
一、臺北市公立國民小學校長知識領導與教師工作壓力整體及各層面，
除了「促進合作分享」對「行政支持」、「整合知識資源」對「行政 支持」及「展現創新行動」對「行政支持」為中度負相關外，其餘 均為低度負相關，表示臺北市公立國民小學校長的知識領導，與教 師的工作壓力關聯很低。
二、臺北市公立國民小學教師工作壓力與學校創新經營效能整體及各層 面部分有中度負相關，表示臺北市公立國民小學教師的工作壓力與 其學校創新經營效能的表現關聯亦不高。
三、臺北市公立國民小學校長知識領導與學校創新經營效能整體及各層 面均有高度正相關，表示臺北市公立國民小學校長知識領導的情形 愈佳，則學校創新經營效能就愈高。
捌、臺北市公立國民小學校長知識領導與教師工作壓力對學校創新經 營效能具有顯著預測作用，以「校長知識領導」與其層面「整合 知識資源」的預測力最佳
本研究探討臺北市公立國民小學校長知識領導、教師工作壓力整體 及各層面對學校創新經營效能整體及各層面之預測力，結果分述如下：
一、「校長知識領導」及「教師工作壓力」整體對「學校創新經營效能」
整體具有顯著預測力，可解釋 49.6％變異量，其中以「校長知識領 導」整體的預測力 45.1％為最高。
二、「校長知識領導」及「教師工作壓力」各層面對「學校創新經營效 能」整體具有顯著預測力，可解釋 52.7％變異量，其中以「校長知
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識領導」中「整合知識資源」的預測力 44.7％為最高。
研究結果顯示，臺北市公立國民小學校長知識領導及教師工作壓力對 學校創新經營效能具有預測力。
玖、臺北市公立國民小學校長知識領導、教師工作壓力與學校創新經 營效能的結構方程模式之適配性檢定獲得支持，能解釋主要變項 之關係。
本研究所建構的「校長知識領導、教師工作壓力與學校創新經營效能 之結構方程模式」適配情形良好，顯示理論架構模式之適配性檢定獲得支 持，能解釋主要變項間的關係，結果分述如下：
一、本研究建構之結構方程模式，所有誤差變異量皆為正數，無負的誤 差變異，且達.05 顯著水準，顯示模式的基本適配指標頗佳。
二、模式適配度評鑑指標，包含 GFI 值、RMSEA 值、AGFI 值、NFI 值、NNFI 值、CFI 值、IFI 值、RFI 值、PGFI 值、PNFI 值、CN 值 等，均達到標準，顯示理論架構的模式適配情形良好。
三、從結構方程模式可得知，三變項間的關係為以校長知識領導為自變 項，教師工作壓力為中介變項，學校創新經營效能為依變項之因果
三、從結構方程模式可得知，三變項間的關係為以校長知識領導為自變 項，教師工作壓力為中介變項，學校創新經營效能為依變項之因果