結論

本節針對研究目的與待達問題，依據資料分析結果與研究發現作綜合歸 納，提出以下結論，作為建議之依據，茲將所得結論分述如下：

壹、國中教師參與專業學習社群態度普遍良好，其中以「反 思成長」態度較佳

由研究結果得知，國中教師參與專業學習社群態度之現況呈現良好狀 態，顯示教師對參與專業學習社群態度大致上皆感認同，且抱持正面與肯定 的態度。各題平均得分介於「部分同意」與「大部分同意」之間，且接近於

「大部分同意」，進行事後比較分析後，以「反思成長」構面態度較佳，。此 一現況顯示，國中教師參與專業學習社群態度受到教師們的肯定。透過學習 社群成員專業性溝通對話、分享教學經驗與協同合作來反思自我之專業能 力，進而精進其專業知能，增進其專業成長。

貳、國中教師在專業發展表現上大致良好，其中以「學科 專門知能」之態度最佳

由研究結果得知，國中教師在教師專業發展上的表現良好。各題平均得 分介於「部分同意」與「大部分同意」之間，且接近於「大部分同意」，屬於 良好的專業發展態度。其中以「學科專門知能」構面之平均得分最高，此一 現況顯示，教師們期待在參與專業學習社群後能透過同儕的經驗交流，增進 在學科領域的教學策略與方法上之專業發展。

參、國中教師參與專業學習社群態度的重要意義以「增進 專業成長」為優先，「課務多壓力大」則是推動困境

本研究針對國中教師參與專業學習社群的重要意義進行調查，研究結果顯 示：多數教師參與專業學習社群的重要意義為「增進專業成長」，其次是透過 社群同儕協助教學反思，增進教學能力。可見教師們十分關切教師專業學習社群的 推動目的，並希冀藉此增進教師的專業發展與提升教學效能。另外，對影響國中 教師參與專業學習社群的最大困境來進行調查，研究結果顯示：教師在參與

專業學習社群歷程中，常因課務繁多，只能以課務自理後的額外時間來參與 專業學習社群的專業發展活動，若是擔任導師，則還得處理班務問題及親師 問題；若是兼任行政工作，則還得處理行政相關業務，因而在所遭遇到的最 大困境就是「課務多，壓力大」，可歸屬於教師的工作負荷量方面，其次才是

「資源支持短絀」與「欠缺社群領導人才」，而「資源支持短絀」、「欠缺社群 領導人才」、「缺乏社群運作能力」、「缺乏行政支援」、「社群成員流失」則可 歸屬於組織運作方面。顯示因為課務與班務多，教師的工作負荷量增加會影 響教師參與專業學習社群的意願，更影響教師的專業成長。在組織運作上若 又未能適時提共有效資源與配合，當然社群的領導者會有「巧婦難為無米之 炊」之感，而無人願意出來帶領社群活動。

肆、「年齡較輕」 、「學歷較高」與「大型學校」之國中教 師對參與專業學習社群態度有較高的認同度

由研究結果得知，年齡在「30 歲(含)以下」與「41-50 歲」的國中教師在 參與專業學習社群態度的「反思成長」構面表現上，認同度顯著高於年齡在

「51 歲以上」之教師；年齡在「30 歲(含)以下」、「31-40 歲」及「41-50 歲」

的國中教師在參與專業學習社群態度的「支持網絡」構面表現上，認同度顯 著高於年齡在「51 歲以上」之教師；年齡在「30 歲(含)以下」的國中教師在 參與專業學習社群態度的「分享決策」構面表現上，認同度顯著高於年齡在

「31-40 歲」與「51 歲以上」之教師。最高學歷為「研究所以上」之教師在 參與專業學習社群態度的「分享決策」構面的認同感表現，顯著高於「師範 院校」之教師；此外，大型學校「49 班(含)以上」之教師在參與專業學習社 群態度的「共同願景」、「反思成長」、「支持網絡」「合作學習」及「分享決策」

構面之認同表現，則顯著高於中型學校「25-48 班」與小型學校「24 班以下」

之教師。

伍、「教師兼主任」與「學校規模較大」之國中教師對專 業發展有較佳表現

由研究結果得知，在教師專業發展「教師通用知能」構面的表現上，擔

任「教師兼主任」、「教師兼組長」與「專任」之教師顯著高於「導師」者；而 擔任「教師兼主任」之教師則顯著高於「專任」者 。在教師專業發展「教育 專業精神」構面的表現上，學校規模在中型學校「25-48 班」與大型學校「49 班(含)以上」之教師顯著高於小型學校「24 班以下」之教師。此外，在教師 專業發展「教育專業知能」構面的表現上，學校規模在大型學校「49 班(含) 以上」之教師顯著高於小型學校「24 班以下」之教師。

陸、國中教師參與專業學習社群態度認同度愈高，其在教 師專業發展的表現就愈佳

由研究結果得知，國中教師參與專業學習社群態度與教師專業發展整體 及各構面之間有顯著正相關，表示國中教師參與專業學習社群態度的認同度 愈高，在教師專業發展上的表現也愈佳。其中以參與專業學習社群態度之「共 同願景」與「反思成長」構面與教師專業發展整體達顯著高的中度正相關，

表示該兩構面的認同度愈高，則教師專業發展的表現就愈佳。

柒、國中教師參與專業學習社群後在專業發展之「學科專 門知能」上最有幫助

本研究針對國中教師參與專業學習社群後對其在專業發展上的幫助進行 調查，研究結果顯示：教師在參與專業學習社群後希望在專業發展上能得到 最大的幫助是「學科專門知能」，其次是教育專業知能。顯示國中教師對自己 在學科領域方面的專業成長是很重視的，並希冀能透過教學策略、建立班級 常規與善用輔導諮商來協助學生發揮其潛能。

捌、國中教師參與專業學習社群態度能有效解釋教師專業 發展的表現，其中以「共同願景」影響最大

由研究結果得知，國中教師參與專業學習社群態度在預測教師專業發展 整體及各構面上均達顯著水準，顯示教師的參與專業學習社群態度在預測教 師專業發展整體與各構面具有顯著的正向解釋力，其中以「共同願景」最具 解釋力，對整體教師專業發展及專業發展各構面的表現之解釋力最高。由此 可知，「共同願景」構面是影響國中教師專業發展的主要因素。