平日的一個中午，頂著炙熱的太陽，歷史系男籃在室外籃球場認真練球，準備一年 一度的北歷盃。旁邊的椅子上，坐著一排女生，撐著陽傘，有的計時，有的聊天，有的 裝水，有的拍照，她們是歷史系男籃的經理團，說是「團」一點也不為過，因為通常出 現在這邊的經理大概都有八個左右……。
前面曾經說過，許多女生加入歷史系男籃成為經理，主要在於同儕以及學長姐的影 響，也就是人際關係，但是加入之後願意繼續留下來，就又是另一個原因了。我在研究 的過程中，除了訪談與觀察，也不斷回顧過去同學、學姐留下來的文章，從這些資料當 中，我歸納出了兩個經理們願意一直留下來的原因。
一、歸屬感與被需要的感覺
對這些經理來說，儘管工作再累，太陽再大，她們還是很願意來球隊跟大家在一起，
其中的原因之一便是她們在這裡能夠找到歸屬感。101 級經理 M02 說：
「……我覺得加入系隊一方面是拓展自己的人脈可以認識比較多人，另外一方 面就是增加一種歸屬感吧。因為大學如果沒有住宿的話，譬如說還是本地人啊，
妳每天通勤，其實上完課就走，我會覺得像那些上完課就走，她也沒有特定加 入什麼團體的會覺得她就是比較像是浮萍一樣，比較不定。所以加入系隊應該 也是增加一種歸屬感，我有屬於某種團體，有被需要的感覺。」 (M02：12)
102 級經理 M03 則談到做為一個系籃經理最重要的事：
「對於這個球隊有歸屬感是最重要的一件事情，就是因為妳喜歡它，妳才會為 它付出。」 (M03：13)
104 級 M04 也說：
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「我覺得那時候系籃是第一個在大學裡面給我一個有家的感覺的地方。……」
(M04：12)
除此之外，在大一時擔任經理，大二時離隊的 103 級 M12 也談到歸屬感的重要性：
「我可以理解當初的可能大二到大四的球經，她們會覺得說妳應該要多投入這 個團隊，妳要多付出，多做一些什麼。可是會變成說，我也不是說我不願意做 或不願意付出，只是妳還沒有決定妳屬於那個地方啊，妳還沒有在那邊找到一 個歸屬感，那妳很難去真的認真的把妳的感情或心力投注在那上面，反而會有 點排斥。」 (M12：02)
報導人不斷地提到對球隊的歸屬感，是影響經理願不願意留在球隊裡的重要因素。
對此，人本心理學家馬斯洛 (A. Maslow) 著名基本需求理論可以提供一個解釋。他提到，
人都有參與、隸屬於某一特殊團體，或隸屬於數個團體的強烈需求，當生理和安全的需 求已經被滿足時，個體最關心的就是能否為人所接納 (莊耀嘉，1990，頁 63) 。Erikson 提到了青少年時期，影響認同發展的其中一種影響力，便是來自於家庭外的社會經驗，
例如青少年進入大學而接觸到各式各樣的觀念，他們被鼓勵獨自思考，從中尋找自己的 認同 (游恆山，2001，頁 637) 。對臺灣的學生而言，進入大學是另一個階段的開始，五 花八門，各式各樣的社團任你選擇，許多人會嘗試很多不同的社團，但在一次一次的活 動中，會漸漸發現自己的歸屬感在哪裡，到底自己想要的是什麼，並試著在眾多的社團 中尋找自己的認同。如大二經理 105 級的 M01 說的，她大一時也曾參加自己的鄉友會，
但在參與活動的過程中，卻慢慢的將生活重心轉到系籃：
「……其實最早我也是有跑鄉友會，但可能是比起參加鄉友會偶爾辦一次活動，
系籃是一個禮拜就去了三次，所以跟這邊接觸的時間更多了之後，我覺得慢慢 地我的生活重心從一開始是鄉友會，慢慢地轉到系上來。……」 (M01：08)
二、 人際關係
人際關係則是另一個將經理留在球隊的關鍵。就如同這些經理一開始為什麼會加入 一樣，她們在球隊中建立的人際關係，也會影響她們是否容易離開。如 103 級 M12 談到 當時離開的情形，她說：
「我覺得要打入一個已經形成的小團體，本來就不是一件簡單的事情，然後可 能再加上球員剛好也不是我的朋友圈裡面的人，我在想可能如果說，比如說有 一個我的朋友是球員或者是球經的話，可能那個情況會改善很多吧。」 (M12：
10-11)
大部分的報導人都提到，加入球隊之後最容易熟識的就是自己的同班同學，因為課 表接近，球場之外見面的機會多，但 103 級經理 M12 的例子當年大一加入球隊時，與同 班的球員以及經理都不熟，平常上課也很少接觸，這讓她平常來球隊的練球時，幾乎沒 有人與她聊天，與球隊格格不入：
「我那時候其實到後來我會覺得，其實我去、留於球隊來講真的沒有差別。因 為那時候我其實有一種感覺，M11畢業之後我覺得其實整個球隊就是圍繞著 M03、M07跟M09801她們三個人轉，我會覺得說，就是我在那邊so？就是去裝 個水，遞個冰塊，因為她們三個畢竟也是認識比較久嘛，那M03她偶爾會，感 覺出來她會想要顧我，可是顧之餘，她們三個本來就是好朋友啊，就我還是會 有一種被排除在外的感覺，那剛好又沒有同屆的，比較好的跟我一起，我其實 有時候在那邊我覺得很尷尬，就非常的尷尬，我會覺得我不知道在這邊幹嘛，
所以到後來就越來越不想去了。然後不想去，可是這也很矛盾，因為妳不想去 妳會覺得說，那是妳的責任所在，妳應該要去，就變成說那個心情是很衝突跟 矛盾的。」 (M12：06-07)
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M12 也提到，雖然她與隊上一些學長還算熟識，但平常練球時，球員都在場上練球，
只有經理坐在場邊，但是她在經理當中沒有其他熟識的人，平常練球仍然十分尷尬，才 讓她萌生退意：
「而且我覺得某種程度上，就是雖然說我跟P09703啊他們都算熟，那可是球員 跟球經我覺得還是兩個群體，就是妳想要留在系籃這邊，那因為妳是球經嘛，
那妳還是必須要進入到她們那個團體。」 (M12：11)
相較之下，經理M01在隊中結交了好朋友，則是連帶影響到她參加系上的其他 活動：
「……之後是因為常來系籃，跟大家熟了之後，那我大學有時候如果參加很多 系上的活動，其實也有大部分是因為有一群系籃的朋友可以陪我一起參
加。……」 (M01：07)
游恆山 (2001，頁 632) 指出，受到傳統性別角色的持續影響，在認同形成的歷程中，
女大學生一般較男生更為重視人際關係，以及性別角色的認同，這正說明了我們在系隊 中觀察到的現象。
Jenkins 認為，認同並非單向的，別人如何設想我們，跟我們如何設想自己一樣重要，
宣稱自己有某種認同還不夠，還必須要得到那些和我們打交道的人的認可 (王志弘、許 妍飛，2006，頁 21-22) 。在系隊當中，球員又是如何看待經理的認同呢？103 級的球員 P09 認為，經理與球員之間的人際關係是經理願意來幫忙球隊的關鍵：
「我覺得球經跟球員更多的就是好朋友的關係。……就是可能好朋友再更上一 層，就是好朋友的關係，她們願意來這邊幫大家加油，或者是幫大家處理一些
球隊雜務，我覺得這是一種朋友互助的關係。就是她們本身可能對籃球這項運 動也有興趣，然後加上她們可能有比較好的朋友在這一塊，不管好朋友是球經 還是球員，她們就會覺得說：『我們站在朋友的立場，也可以來幫忙這樣子。』
我覺得是一種朋友互相幫忙的關係。……我覺得朋友是一個很重要的關係，因 為到後面你會發現，真的會一直留下來的，他們就真的是很好的朋友。」 (P09：
10)
而擔任過球隊教練的 100 級球員 P06 則認為與球員之間的關係並不是最重要的：
「...第一個你要喜歡，先不管跟我的關係怎樣，你進來的第一個條件要自 願而且喜歡嘛！我認為因為跟某個人關係好而進來的話，那當這個人走、不在 球隊的時候，離開的機會很大！而且我現在進來是抱持著一個是我責任達成了，
我時間到了就應該要退的態度，所以我只是一個中介，要讓你們連接起來而已。
我並不是要跟你有什麼很緊密的關係，如果有的話當然是好，所以我反而會去 要求經理是要去認識到這個球隊感情，然後了解球隊所有的運作，讓她們去參 與，尤其是她們自己主動參與，給球隊一些意見，或未來發展，然後是跟當時 同一級或是同樣大學部的球員進行溝通，...我覺得經理跟球員的互動其 實是要彼此去建立的，然後尤其是你比較資深的球員，你就知道這種互動性的 建立其實是很重要的，你不能說經理就是幫你做經理的事；球員就是做球員的 事，球員如果和經理之間，在做這些事情的時候有一些情感的連結，無論什麼 都可以去做，這才是一個比較好的模式啦！而且會讓這個球隊運作更具變化性、
更具彈性！我自己是這麼覺得！」(P06：05)
過去在球隊日常練球中，球員與經理之間經常是脫節的，球員在場上練球，經理在 場下吃東西、聊天，只有需要裝水或是拿冰塊時，彼此才會有連結，因此球員與經理在
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練球時的互動其實相當少，如 104 級球員 P07 所說：
「……球經感覺只有她們單方面的付出，所以對於這種情況她們會覺得自己做 最多、很努力，所以會有一些驕傲的態度或是覺得球隊沒有她們不行的這種高 姿態，可能也是因為在練習的時候球經跟球員之間沒有什麼互動，要不然就是 球經進來的時候只做自己的事情，然後沒有要學球技的觀念，好像進去就是要 當雜工的感覺，當了一年的雜工後，發現自己在做雜工，然後態度就愈來愈高，
對於球員也會有不同的評價，所以會產生一些衝突，球員看到她們高姿態的時
對於球員也會有不同的評價，所以會產生一些衝突，球員看到她們高姿態的時