大學系籃球隊中的人際互動與認同建構

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(1)國立臺灣師範大學運動與休閒學院運動休閒與餐旅管理研究所碩士學位論文. 大學系籃球隊中的人際互動與認同建構. 研究生：洪志瑋指導教授：林伯修. 中華民國103年7月中華民國臺北市.

(2) 大學系籃球隊中的人際互動與認同建構 2014 年 7 月研究生：洪志瑋指導教授：林伯修. 摘要. 大學系隊為目前大專院校中常見的運動團體，系隊活動已經成為大學生普遍的生活體驗。本研究以師大歷史系男籃為研究對象，旨在探討：師大歷史系男籃活動的性質、特色與發展歷程；球隊成員間的人際互動狀況；系隊認同的產生；系隊活動對於大學生的意義等四個問題。透過 2 個月的參與觀察、分析過去留下來的史料與成員在網路上發表的文章，以及對 23 位報導人的半結構式訪談來蒐集資料，最後以階級與性別的角度來分析球隊中的人際互動，得到以下三項結果： (一) 師大歷史系男籃在 1974 年為了參加第一屆北區歷史杯而成立，現在已經成為一支重視傳承與規範的球隊。 (二) 系隊活動讓人結交不少好友，或是感情上的另一半，但其中的衝突卻也可能嚴重影響彼此的關係。球員間因年級、球技的不同而產生階級，為了爭奪上場時間而衝突；經理之間的衝突因工作分配與對扮演角色的認知差異而產生；球員與經理之間則是對於彼此在球隊中的定位與需求不同而有衝突。團隊認同是一種動態的過程，系隊成員對球隊的認同，主要來自於歸屬感的獲得、人際互動以及比賽情境的催化，其中又以人際互動最為重要，成員之間每一次互動、交流，以及扮演不同的角色，都會改變對團隊的認同。 (三) 師大歷史系男籃對於它的成員來說是大學生活中重要的一個部份，即使畢業多年，當年那些共同奮鬥的日子就是彼此之間最珍貴的收藏。. 關鍵詞：大學系隊、互動、認同、階級、性別. iii.

(3) The Interpersonal Interaction and Identity Construction In A Departmental Basketball Team of University July, 2014 Author: Hung, Chih-Wei Advisor: Lin, Po-Hsiu. Abstract. Departmental team of University are sports groups which currently common in colleges, and have become popular college life experience. In this study, the Department of History , National Taiwan Normal University men's basketball as the research object, I am trying to explor 瑋：the nature of the activities, characteristics and development process in the departmental men’s basketball team of National Taiwan Normal University, Department of History; it’s interpersonal interaction between team members; the construction of team’s identity; and the meaning for college students. Through two months of participant observation, analysis of historical data and members’ post on the Internet, as well as 23 people reported semi-structured interviews to collect data, and finally used class and gender perspective to the analysis team’s human interaction and got the following three results: (A) The Departmental Men’s Basketball Team of Department of History in National Taiwan Normal University was established in 1974 in order to participate in the first North history Cup, now It has become a traditional team. (B) Students in here make a lot of friends or relationship, but the conflict may also seriously affect them. Among players because grades and skills while generating classes to compete for playing time ; managers’ conflict are because of their work assignment and to play the role of cognitive differences arising; players and manager are in the conflict because team for each other positioning and needs are different . Team identity is a dynamic process, the members’ identity of the team, obtained mainly from the sense of belonging, interpersonal interaction and game situations, especially for interpersonal interaction. Every interaction, communication, and different roles, between members will change the team's identity. (C) For its members, The Departmental Men’s Basketball Team of National Taiwan Normal University, Department of History is an important part of college life, even graduated couple years, these memories still are the most precious collection of one another.. Key words：Departmental Team of University, Interaction, Identity, Class, Gender. iv.

(4) 謝誌終於要打開這頁開始寫謝誌了，感覺有點無法相信，兩年的時間就這麼過了，我真的順利且準時地完成碩士學業。在這裡第一個要感謝的當然就是伯修老師。從大四那年修了老師的課，到決定報考休旅所，最後成為您的學生，並從您的手中接過論文通過簽名頁，這三年的時間，從您的身上，不論是做人處世、棒球，還是學問，我都學到很多，當然還有酒量也是。我不是您最優秀的學生，但我一直努力，希望能達到您的期待，不要讓您失望；謝謝石明宗老師，從高中時期在師大球場和您打球到現在，謝謝您對我在球場上以及論文上的提點；謝謝林文蘭老師，細心地幫我核對論文的細節，釐清疑點，並在我ㄧ度要放棄時鼓勵我堅持下去；謝謝施登堯老師，雖然您並不是歷史系男籃過去的教練，但您還是提供我許多 80 年代的背景資料，突破我的思考盲點；謝謝師大歷史系老師們過去的教導，幫助我建立思考的脈絡，我自認大學時期不是個很認真的學生，直到進了研究所才後悔當初沒有好好念書，偏偏想做的題目又與歷史相關，很多東西都是後來多花一倍的時間再補上的。而除了老師們外，ㄧ本論文的完成還多虧了有許多人的幫忙。首先當然要感謝師大歷史系男籃的學長姐，同學，還有學弟妹們，願意提供我這麼多的資料，並與我分享很多八卦，林荃還陪我去會辦翻了好幾次塵封已久的資料夾。學生球賽的最後一場是和你們一起上場，那感覺真的很棒，從哪裡開始就從哪裡結束。沒有你們就沒有這本論文，也沒有現在的我。謝謝如鏡、戚睿、童倫、寧均、寧利在我逐字稿打不完的時候伸出援手；謝謝爸、媽，在我最後ㄧ個月只把家當做淋浴間的時候包容我；謝謝辦公室學姐最後ㄧ個月的睜一隻眼閉ㄧ隻眼；謝謝同門的學長姐，同學，學弟妹的給力支援與鼓勵，以及造謠研究室的餵食；謝謝英語系男籃最後一學期的體諒，我是個不稱職的教練，三月初打完大英盃之後的出席率慘不忍睹。謝謝人在韓國的 Mia，研究所的這兩年，因為有妳的陪伴才能夠這麼精采，謝謝妳總是無條件的支持並為我著想。最後，感謝每ㄧ個讀完這本論文的人，羅蘭‧巴特說：「作者已死」，是因為有了你們的理解與詮釋，這本論文才得以完整。 v.

(5) 「吃苦消業障」，這是伯修老師常常告訴我們的話。在休旅所這兩年，玩了很多，學了很多，當然也吃了不少苦，尤其是最後一個月幾乎住在研究室的生活，論文寫不完的壓力已經很大了，半夜還要擔心老師會不會突然走進來問你的進度。但是我知道我在休旅所得到的這些東西與體驗，未來一定都會成為我前進的動力與養份，謝謝大家。志瑋. 謹誌. 國立臺灣師範大學運動休閒與餐旅管理研究所 2014 年 8 月. vi.

(6) 目. 次. 口試委員與所長簽字論文通過簽名表………………………………………………………..i 論文授權書…………………………………………………………………………………….ii 中文摘要…………………………………..…………………….……….……………………iii 英文摘要………………………………………………………………………………………iv 謝誌…………………………………………………………………………………………….v 目次………………………………………………………………………………...……..…..vii 表次………………………………………………………………………….………...……….x 圖次………………………………………………………………………..………….....…….xi. 第壹章. 緒論.................................................................................................... 1. 第一節. 故事的開端：籃球與我 ..................................................................................1. 第二節. 研究背景與動機 ..............................................................................................2. 第三節. 大學籃球系隊 ..................................................................................................4. 第四節. 研究目的與問題 ..............................................................................................8. 第五節. 名詞釋義 .........................................................................................................9. 第六節. 研究重要性.................................................................................................... 10. 第貳章. 賽前熱身－研究方法....................................................................... 11. 第一節. 質性研究 ....................................................................................................... 11. 第二節. 運動民族誌.................................................................................................... 12. 第三節. 資料蒐集與研究流程 .................................................................................... 13 vii.

(7) 第四節. 研究架構 ....................................................................................................... 19. 第五節. 誰來說故事：立場、信實度與倫理 ............................................................. 19. 第參章. 跳球！比賽開始！ .......................................................................... 23. 第一節. 球隊的起源.................................................................................................... 23. 第二節. 球隊的組成.................................................................................................... 26. 第三節. 練球與比賽.................................................................................................... 42. 第四節. 球場以外 ....................................................................................................... 50. 第五節. 規範與文化.................................................................................................... 56. 第六節. 小結 ............................................................................................................... 69. 第肆章. 上半場：人際互動中的階級與性別 ............................................... 71. 第一節. 團體中的人際互動 ........................................................................................ 71. 第二節. 系籃中的階級互動 ........................................................................................ 72. 第三節. 系籃中的性別關係 ........................................................................................ 84. 第四節. 小結 ............................................................................................................. 103. 第伍章. 下半場：團結一心－認同的建構 ................................................. 104. 第一節. 系隊的認同.................................................................................................. 104. 第二節. 球員的認同：你是在讀體育系喔？ ........................................................... 105. 第三節. 經理的認同.................................................................................................. 113. 第四節. 系隊認同的建構 .......................................................................................... 120. 第五節. 小結 ............................................................................................................. 124. viii.

(8) 第陸章. 結論：哨音響起，汗與淚交織的華麗篇章.................................. 125. 第一節. 研究發現 ..................................................................................................... 125. 第二節. 研究貢獻、限制與建議 .............................................................................. 127. 第三節. 後記：研究者反思 ...................................................................................... 128. 引用文獻 ....................................................................................................... 131 附錄....................................................................................................................134 附錄一. 訪談大綱……………………………………………………………………..134. 附錄二. 參與研究者同意書…………………………………………………………..136. 附錄三. 研究日誌 (示例) ……………………………………………………………138. 附錄四. BBS 上的文章 (示例) ………………………………………………………142. 附錄五. 訪談逐字稿 (示例)………………………………………………………….148. 附錄六. 給球隊的心得文……………………………………………………………..174. ix.

(9) 表. 次. 表 1-3-1 初級團體與次級團體比較 .......................................................................................7 表 2-3-1 報導人訪談資料 ...................................................................................................15 表 2-5-1 專家學者名單 ........................................................................................................ 21 表 3-2-1 2007-2014 年球隊球員數 ...................................................................................... 27 表 3-2-2 2007-2014 球隊經理人數 ...................................................................................... 33 表 3-2-3 2003-2014 球隊教練 .............................................................................................. 40 表 3-3-1 2003-2013 年師大歷史系男籃史學盃成績............................................................ 46 表 3-3-2 2003-2013 年師大歷史系男籃北歷盃成績............................................................ 48. x.

(10) 圖. 次. 圖 2-3-1.. 研究流程............................................................................................................ 18. 圖 2-4-1.. 研究架構............................................................................................................ 19. 圖 3-1-1.. 第一屆北區歷史杯男籃賽程 ............................................................................. 24. 圖 3-1-2.. 1988 年第十四屆史學盃師大 vs. 輔大 .......................................................... 26. 圖 3-2-1.. 師大歷史系男籃球員合照 ................................................................................. 28. 圖 3-2-2.. 師大歷史系男籃比賽紀錄表 ............................................................................. 35. 圖 3-2-3.. BBS 上的比賽紀錄 ............................................................................................ 35. 圖 3-2-4.. 球員生涯統計 .................................................................................................... 36. 圖 3-2-5.. 練球日誌............................................................................................................ 36. 圖 3-2-6.. 1985 年系學會會議紀錄 .................................................................................... 39. 圖 3-2-7.. 1987 年系男籃比賽紀錄表 ................................................................................ 39. 圖 3-3-1.. 球隊 FB 社團練球文.......................................................................................... 42. 圖 3-3-2.. 練球請假文 ........................................................................................................ 43. 圖 3-3-3.. 教練講解戰術 .................................................................................................... 44. 圖 3-3-4.. 球員在師大操場練體能 ..................................................................................... 44. 圖 3-3-5.. 1985 年第十一屆史學盃賽後合照.....................................................................45. 圖 3-3-6.. 2012 年第三十八屆史學盃賽前熱身................................................................. 45. 圖 3-3-7.. 2008 年第三十四屆史學盃賽後合照................................................................. 47. 圖 3-3-8.. 2009 年第三十五屆史學盃殿軍獎盃................................................................. 47. 圖 3-3-9.. 2011 年第七屆北歷盃賽後合照 ........................................................................ 49. 圖 3-4-1.. 師大歷史系男籃 2014 小宣 ............................................................................... 50. 圖 3-4-2.. 師大歷史系男籃 2011 年小宣 ........................................................................... 51 xi.

(11) 圖 3-4-3.. 師大歷史系男籃 2013 年招生影片.................................................................... 52. 圖 3-4-4.. 101 學年度上學期隊聚合照 .............................................................................. 52. 圖 3-4-5.. 畢業生感謝狀 .................................................................................................... 54. 圖 3-4-7.. 2009 年 10 月的迎新球賽 .................................................................................. 55. 圖 3-4-8.. 2012 年送舊球賽與系壘一起舉辦.....................................................................55. 圖 3-5-1.. 師大歷史系男籃 PTT 隊版 ................................................................................ 56. 圖 3-5-2.. 師大歷史系男籃 Facebook 社團 ........................................................................ 57. 圖 3-5-3.. 2010 年第六屆北歷盃比賽球員在比賽中喊聲 ................................................. 65. 圖 3-5-4.. 歷年球衣............................................................................................................ 65. 圖 3-5-5.. 球員穿著隊服進行賽前討論 ............................................................................. 66. 圖 3-5-6.. 1985 年系學會體育股會議紀錄 ........................................................................ 67. 圖 3-5-7.. 1988 年第十四屆史學盃授旗儀式.....................................................................68. 圖 3-5-8.. 1988 年歷史學會體育股預算表 ........................................................................ 69. 圖 4-3-1.. M02 認為的球員與經理間的關係 ................................................................... 102. 圖 4-3-2. P09 認為的球員與經理間的關係 .................................................................... 102. xii.

(12) 第壹章緒論籃球跟人生一樣，紛亂而難以預測，不管你多麼努力地想要控制，它都有辦法應付你。訣竅就在於：以清明的頭腦和開放的心胸體驗每一刻。當你這麼做，籃球技能和人生自會有所成長。 <P. Jackson，1995，頁 v>. 第一節. 故事的開端：籃球與我. 我與籃球的第一次接觸是在小學一年級，出生在雙薪家庭，又是家裡老大的我，每天放學回家寫完作業，就是守著電視等父母七點下班回來煮飯。當時晚上六點到七點是無線三台的卡通時段，華視播出的是當時最紅的日本動畫「灌籃高手」。每天晚上看完電視，第二天到學校和同學討論是那時每天的例行公事。下了課，幾個小男生就拿著躲避球到操場上，學著昨天電視裡主角的動作，開始打起籃球來，這就是我和籃球的第一次接觸。只是，在當時的國小，躲避球才是最流行的運動。儘管很早就接觸過籃球，但從小學三年級開始一直到小學畢業，我其實都沒有再打過籃球，國一、國二那兩年，也只有體育課偶爾才會打籃球，還談不上「著迷」。直到國二的最後一個月，同學介紹我看了 NBA，我才開始真正迷上籃球。國三那年我的生活中就只有兩個東西：唸書與籃球。除了讀書以外的時間，不是在籃球場打籃球，就是在電視機前看轉播。那一年是我籃球技術與知識進步最快的一段時間，透過轉播、雜誌、網路等媒介，我更深入地了解了籃球運動。知道到自己的技術可以如何提升，也開始希望有朝一日能夠參加一支籃球隊，有固定、專業、系統化的訓練、和隊友為了共同的目標努力、上場贏得比賽。高中學校沒有籃球隊，只能在籃球社過過乾癮，但社團的鬆散結構與聯誼性質，讓我的這個夢想無法實現。大家都是時間到了，就來一起打打球，動一動，打完就走。沒什麼有系統的練習、比賽機會，更遑論團隊的感覺了。高三那年，因緣際會下參加了幾次社會組球隊的練習，開拓了我對籃球的認識， 1.

(13) 跑籃、重量訓練、體能訓練，這些有系統、有規畫的練習，更加深了我想參加球隊的想法。可惜因為面臨升學壓力，我不得不暫時放下這個夢想。大學考上師大歷史系，在開學前的迎新晚會，系上學長來招募系籃成員，一直想參加球隊的我，自然二話不說地加入，而這一加入，就是四年。. 第二節. 研究背景與動機. 「鈴鈴鈴……鈴鈴鈴鈴……」手機的鬧鐘響了起來，時間不過才凌晨五點，天都還沒亮，在師大路上的宿舍裡，我睡眼惺忪地起床。刷了牙，換件衣服，背上球袋，踏著早晨的朝露與寒風，一個人穿過空無一人的校園，前往室外籃球場。「今天一定要佔到場地，不要再被其他系隊佔走了，否則中午沒場地練球，又要被罵了！」我心想。在台北市和平東路上的臺灣師大校園裡，這樣的故事每天都在上演。和平東路校區僅有四個籃球場，卻要承擔校本部 23 個系，男女籃總共 42 支系隊的使用。為了能在中午的兩小時有球場可以練球，許多球隊都會派人從一大清早就開始佔場地。或許是五點，或許是六點，為了佔到場地，不論早晨的氣溫有多低，風有多刺骨，都要爬起牀，帶著球袋，穿越空蕩的校園去佔場地。此時室內和室外的籃球場都還沒開門，佔場地的學生只能在門口，或坐或站。有人吃早餐，有人趁機補眠；考試將近時，甚至有人帶著書去念，帶電腦去寫作業。對於這些早起佔場的學生來說，此時相伴的只有早起運動的阿公阿嬤和還在沉睡中的師大校園與和平東路而已。早上七點半，球場一開門，佔場的學生們就像在搶百貨公司週年慶一般，爭先恐後地衝進球場，迅速地在各個籃框下擺好球袋，深怕一個不小心，就被後面的人超前佔走了。然而，這究竟是什麼樣的驅動力，讓許多不願意修早上八點課程的大學生，在凌晨五點就起床去佔場？又是什麼樣的力量，讓同學們為了佔到球場不擇手段，插隊、欺騙、偷偷移走其他球隊的東西，無所不用其極呢？對於這個球隊、這項運動有這麼高的熱忱又是什麼樣的一群人？在大學四年的系籃生活中，除了球技之外，生活的視野與處理事情的技巧我也提升 2.

(14) 不少。在球場上，高中時期大多是打三對三鬥牛，上大學加入系籃後才開始學習五對五的比賽，從剛開始的手足無措，到後來游刃有餘，在場上不僅輕鬆自在，有時甚至還能預測隊友與對手的下一個動作、感知隊友的需要。在球場下，我有過不少角色的轉換：除了從板凳末端成為球隊固定先發外，在球隊中也從一年級負擔雜務的學弟、二年級時的正副隊長，到三年級接任系學會體育股長，四年級成為隊上經驗、技術都相當成熟的學長，這些不同的角色讓我以不同的態度看待球隊事務。我經歷過系籃大大小小的事件，看到了系隊的各種面貌：有人找到自己的一片天，打了四年球，交到一群知心好友；有的人興高采烈地加入，卻難堪地離開；或者成了系隊的核心，只要他在，大家都相處得很開心；有的人雖然一直留在隊伍裡，卻是隊員眼中破壞團隊的份子；有人在系隊就像找到另一個家，全心全意地為球隊付出、犧牲；有的人卻總是不把球隊當一回事。系隊是介於校隊與社團間，一個很特別的團體。它不像校隊，有一定的強制力，可以嚴格地規範成員行為；它也不像社團，只是一個讓大家相聚的地方，有空就來，沒空就走；這樣的特性讓系隊的團隊規範、風格依其成員的不同，常有變動。除了不同的管理者會影響團隊規範外，成員個人的特性也會對團隊有所影響。就像我在大一、大二時，學長們總是嚴格地要求遵守團隊紀律，對於每一個細節都很要求。到了大三、大四自己成為學長時，卻想要體恤學弟，對學弟許多行為睜一隻眼，閉一隻眼，球隊也因此有了全然不同的面貌。進入研究所後，我加入了所上的籃球隊，並擔任另外一支師大系籃的教練，經歷了不同於歷史系男籃的系隊生活，體會到系隊的多樣性：有的球隊沒有那麼多制式化的規定，一切以方便為準，但球員彼此之間卻像是來打卡上班，沒有私下的互動與交流；有的球隊甚至不看重練球，練球時間常常只有 5、6 個人，大家都要去打工或是參加社團。每個球隊都有它自己的風格，而在我過去的經驗裡，系隊是非常重視「人」的團體。每個成員對球隊、團隊的認同不同，就會影響球隊的風格。例如我在大一、大二時，全隊都以拿獎盃為目的，認同繁重且嚴苛的訓練，每個人都很願意參與，儘管很辛苦，但全隊的凝聚力很高。大三、大四時，這樣的觀念卻不被部分成員所認同，使得球隊內部有了嫌隙產生，團隊凝聚力也未如以往。 3.

(15) 此外，系隊成員間的人際互動，則是另一個影響團隊的重要因素。大學生在選課、排課上，一般非常自由，即使是同班同學，一週可能也見不到幾次面，但參加同一個系隊，卻讓同學之間、學長學弟間，有了固定且長時間的接觸。這些交流接觸對每個人的影響各有不同，學長學弟的角色，隊長、副隊長的責任，彼此交錯，再加上與女性經理特別的角色定位，建構出複雜的人際互動。大四時，球隊就曾面臨過學長不願意聽隊長學弟的指揮，破壞團隊規範的情形。也有球員與球隊經理的感情糾紛，造成球員間的關係緊張，在大學四年內更是屢見不鮮。系隊成員在團隊裡的互動，對於團隊有著莫大的影響。不僅牽動團隊的氛圍，久而久之更會影響成員對於團隊的認同。正因為過去看過系隊裡大大小小的事件，深刻體驗到人際互動與團隊認同對於系隊的影響，我才希望透過有系統的研究與分析，將系隊中的成員間人際互動與認同呈現出來，讓更多人能了解系隊活動，看到系隊更深層，更有趣的一面。. 第三節. 大學籃球系隊. 一、大學系隊系隊是目前大專院校相當普遍的運動團體，來自不同生活環境與背景的學生，因為共同的運動喜好，組成、參與系隊活動。由於一般來說，參加系隊並不如參加校隊有技術門檻的限制，因而更容易吸引熱愛運動的大學生參加。黃曉箴 (2012) 針對大學時期曾參與運動團隊者進行研究，在所得的 404 份有效問卷中，有 48.3%的受訪者大學時期以參加系 (所) 隊活動為主。臺灣知名網站 DAVILLAGE 籃球部落曾在 2012 年進行長達 3 週的「全臺系隊大搜查」，實際查訪了約 50 所大專院校，採訪近 500 支系所籃球隊 (鄭駿餘，2012) ，可見籃球系隊活動在大專院校中的普及。 2013 年 11 月 2 日，我以「系隊」為關鍵字，搜尋全國碩博士論文網後，發現目前僅有 3 篇相關研究。黃曉箴 (2012) 調查大學時期參與運動社團達一年以上的人，參與運動社團的經驗是否影響畢業後的運動行為，透過回收 404 份網路問卷，發現大專時期 4.

(16) 參與運動團隊的經驗對畢業後的運動行為具有正面效益。黃曉箴 (2012) 將系隊視為大學運動社團的一種，與校隊、社團一起討論，但其中並未說明詳細說明系隊與社團之間的差異為何。黃信瑋 (2011) 以中原大學系壘聯賽為例，研究運動競賽模型的建構過程。其研究目的為如何在限定的時間內，排定所有賽程，並同時符合各項限制。文中並未對於系隊有詳細研究，僅是將系隊做為安排賽程的一個例子而已。徐偉閔 (2010，頁 29) 則研究運動員同儕領導行為，以校隊以及系隊參與者為樣本，編製具有信效度的運動員同儕領導行為量表，所得有效問卷共 892 份，其中系隊參與者共 355 人。徐偉閔 (2010，頁 20-21；67) 提到，同儕領導的定義為：運動團隊中排除教練，以隊友為主的領導方式。其行為包括任務領導、社會領導、外部領導以及個人才能等四個概念。徐偉閔 (2010，頁 24-35) 也進一步指出，任務領導的具體內涵為幫助團隊達成目標、幫助隊友釐清責任，協助決策，提供指導；社會領導則是促進隊友和諧、減緩團隊衝突、提供支持並信任隊友；外部領導包含緩衝外在對團隊造成影響的事務、籌措經費等；個人才能則為展現個人的運動能力、魅力，該研究結果顯示，同儕領導行為與團隊凝聚力、團隊滿意度具有顯著相關，而同儕領導者若能多展現平易近人的一面，對於團隊和諧有很大的幫助，而同儕領導者想要促使球隊共同努力達成目標，不能僅展現任務領導行為，社會領導亦是不可忽視的一部分，而對於許多系隊的參與者而言，競賽成績並非為運動的唯一目的，而是抱持著交朋友的心態來參與運動，因此團隊氣氛和諧與否對於這些參與者來說更加重要 (徐偉閔，2010，頁 62-65) 。以上三篇研究都將系隊列為研究樣本中的一部分，其中徐偉閔 (2010) 的研究，對於本研究提供很好的指引，在一般的大學系隊中，同儕領導是一個比較常見的情況。由於大多數系隊沒有教練，或是教練僅負責技術上的指導，球隊內部的運作，仍靠隊上的學長姐、隊長來管理，這樣的研究結果揭示了系隊活動中團隊和諧的重要性，即成員間人際互動的狀況對於團隊經營有重大的影響。然而這三篇研究，對於系隊活動的內涵、對大學生的影響，以及所代表的意義，皆無相關討論。有鑑於此，以下將由團體的研究出發，進一步探討系隊的相關意涵。 5.

(17) 二、團體團體 (Group) 是個人與廣大社會間的橋樑，團體生活提供人類生存與幸福的基礎，團體不僅供給我們安全與支持，並塑造了我們的價值、態度與行為 (徐光國，1996，頁 180) 。熊瑞梅 (2000，頁 54) 對團體提出的定義包括了三點： (一) 一群人聚集相同一個地點； (二) 有共同的特質； (三) 擁有集體認同。國內學者葉至誠 (1997，頁 298-330) 則將社會學家對於團體的定義整理成以下六大類： (一) 著重團體份子對團體的認知：此類定義強調形成團體的必要條件，就是團體中的各份子知覺到該團體。 Smith 將社會團體定義為包含兩人以上獨立的有機體，他們對於其單位具有集體的知覺，並有能力以集體的方式對其環境採取行動。 (二) 著重團體成員參與的動機：此類定義認為個人之所以參與一個團體，乃是基於他們相信該團體能滿足其某些需要。 (三) 著重團體目標的達成：此類定義強調團體的形成，乃是由於成員有共同的目標。 (四) 著動團體組織的現象：此定義重視團體的結構要素。McClelland 提到，一個團體是兩人或兩人以上的一種有組織的體系，他們彼此相互關聯，以便該體系實現某些功能，並且具有一套支配該團體的功能標準。 (五) 著重團體成員的互賴：認為團體的產生是因為成員彼此具有互賴、互動的關係。 (六) 著重成員彼此間的互動：此定義認為互動是一種相依的方式，此種相依方式即為團體組合的意義。故團體定義乃是兩個或兩個以上的人，透過人際互動與溝通，彼此交互影響，以便每一個人都能影響他人或受他人影響。 6.

(18) 在團體的類型上，美國社會學家顧里 (C. H. Cooley) 提出了初級團體與次級團體的概念 (葉至誠，1997) 。這兩種團體透過成員內互動的親密程度來區別 (劉于琳，2009，頁 18) ，初級團體 (Primary Group) 是指成員間有面對的交往與合作的群體，而成員間彼此密切聯繫的結果就是一個共同體中各種個性的整合，一個人的自我在很大的程度上就是群體的寫照，成員間因而會有「我們 (We)」的感覺 (葉至誠，1997，頁 306；宋鎮照，1997) 。次級團體的特徵則是成員眾多，但彼此之間缺乏直接互動，需透過傳達工具為媒介，人與關係片面化、形式化，如國家、都市、政黨、工會等 (熊瑞梅，2000，頁 55) 。初級團體與次級團體的比較整理如下表：表 1-3-1 初級團體與次級團體比較初級團體. 次級團體. 團體規模. 較小. 較大. 互動時間. 長期的互動. 短期的接觸. 關係. 合作友善關係. 形式或正式的關係. 交情匪淺. 關係有情緒深度. 多為表面關係. 資料來源： “福隆部落-休閒生活實踐與認同” (未出版碩士論文) ，劉于琳。2009，國立臺灣師範大學，臺北市，頁 19。. Sumner (1906，頁 239) 另外提出了內團體和外團體 (In-groups and Out-groups) 的概念。他認為內團體是一群人形成的團體，他們彼此之間有「同類的意識」 (Consciousness of Kind) 和「我群的感覺」 (We-feeling) ，並將非自己所屬的另一群人排拒在外，並定義為外團體 (徐光國，1996，頁 182；熊瑞梅，2000，頁 55)。徐光國 (1996，頁 183) 提到，無論任何類型的團體，其存在必有共同的宗旨和目標。英國社會心理學家阿蓋爾 (M. Argyle). (苗延威、張君玫，1998，頁 278) 提到，一個團. 體的成員聚在一起，乃是為了人際和任務的需求。團體成員在一個有特定文化的組織環境中，遵守特定的規範，並發展出特定的團體活動模式，同時滿足成員在工作和人際的需求。阿蓋爾更進一步指出一個團體的組成一開始可能是為了工作或特定的任務，後來 7.

(19) 可能因為大家相處愉快而繼續聚會。團體的發展過程即是一連串的嘗試與修正，以建立可以同時滿足任務需求和人際需求的互動關係模式，而這樣的模式包含了三個面向： (一) 行為規範，代表解決任務和人際問題的公認方式； (二) 領導、權力和社會影響力的層級結構； (三) 情感結構，包括喜歡和不喜歡，凝聚力、認同的高低，以及互動或溝通的頻率。而不論是何種團體，都會發展出這種系統，只是在程度上有所差異 (苗延威、張君玫，1998，頁 278-279)。經由以上整理可以發現，團體是人們經由一定的社會關係連結起來進行共同活動的集體，是個人生活與活動的重要場域。團體成員為了滿足任務以及人際關係的需求，經過不斷的嘗試與修正，建立了一套獨特的互動模式，來維持團體的運作。而每一支系隊都是由對運動抱有熱情的大學生所組成的團體，他們有自己的規範、目標、服裝，也有屬於自己獨特的互動模式。不同的人、不同的時空背景會產生不一樣的模式，許多人在系隊中花了大把光陰，過程中與同學、學長姐、學弟妹之間的人際互動，更是大學生活中不可抹滅的重要經歷。因此，本研究將以師大歷史系男子籃球隊為研究對象，探討系隊當中的人際互動關係以及認同建構的過程。. 第四節. 研究目的與問題. 一、研究目的本研究的目的在於探討大學系籃球隊的活動性質以及當中的人際互動與認同建構過程。透過運動民族誌的研究方法，深入觀察的場域與報導人的生活，從中梳理出人際互動的過程與認同的建構，並找出系隊活動的特性。二、研究問題經由以上文獻的回顧與研究目的，本研究發展之研究問題如下： (一) 師大歷史系男籃的活動性質、發展歷程、成員組成與球隊特色為何？ (二) 系隊成員在團體中彼此的關係以及人際互動的狀況為何？ (三) 系隊成員對於團體的認同如何產生？ 8.

(20) (四) 系隊活動對於大學生的意義為何？. 第五節. 名詞釋義. 本節主要闡述大學系隊、人際互動與團隊認同之意涵一、大學系隊由同一系所，對於某項運動有共同熱情的學生所組成的運動團體。成員一般包括球員、經理 (多為女性) 。一般大學系隊以參加特定比賽為目標，而有固定的練球時間，有的球隊亦有教練的角色。由於加入系隊往往不如加入校隊般，有技術門檻的限制，故能吸引許多熱愛運動，但技術上未必精進的學生。本研究中「大學系隊」意指研究個案師大歷史系男子籃球隊。二、人際互動指人與人之間在社會規範約束下交互反應與溝通的過程。透過互動過程，人與人之間的態度、感情與行動會相互影響，進而改變彼此的行為模式。日常生活中，人際互動可依頻率分為臨時性互動與重複性互動：臨時性互動是種隨聚隨散，簡單的互動，彼此之間並沒有共同的目標，例如街頭看熱鬧的群眾；重複性互動則是指一群人進行重複性互動，通常會發展出共同目標與規則，建立共同行為模式，形成社會團體。另外依互動形式可分為正式與非正式互動：正式互動是置基於次級團體關係上，互動形式受制於團體規則，較為表面與單一；而非正式互動則是基於非正式團體或初級關係的互動，例如家庭成員與知己好友，彼此之間的互動是親密且全面的 (葉肅科，2000) 。三、團隊認同指對於特定團隊的肯定、承認，將自己與該特定群體視為同一相連的整體，而產生「歸屬感」。而除了自己宣稱以外，團隊認同還需要得到那些與我們打交道的人的認可，意即認同是在人與人的「互動」中產生的 (王志弘、許妍飛，2006，頁 21) 。. 9.

(21) 第六節. 研究重要性. 大專院校的系隊活動已有多年歷史，各校系之間的運動競賽往往也是每個大學生的共同回憶，目前產業中也有以大專院校系隊為服務對象的公司行號 (中華民國大專院校系際運動聯盟，2013) ，但相關的研究卻相當有限。2013 年 11 月 2 日，我以「系隊」為關鍵字，搜尋全國碩博士論文網後，發現目前僅有 3 篇相關研究；改以「大學」、「籃球隊」為關鍵字進行搜尋，共有 579 篇研究，但再以「人際互動」或是「認同」等關鍵字交叉搜尋，皆未能找到相關的論文。因此，本研究將以臺灣師大歷史系男子籃球隊為研究對象，透過運動民族誌多樣且深入的資料蒐集方法，將大學系籃球隊盡可能地呈現在讀者的眼前，同時從人際互動以及認同建構的角度去探討現今大學系隊活動盛行的原因，讓讀者更能了解「系隊」這樣的運動團體之特性。. 10.

(22) 第貳章賽前熱身－研究方法. 本研究為質性個案研究，本章共分六節，分別陳述質性研究、運動民族誌、資料蒐集方法與研究流程、研究架構、研究限制與信實度以及研究者立場與倫理。. 第一節. 質性研究. 質性研究所關注的是社會事實的建構過程。事實的本身就是一個建構，人們在不同的、特有的文化社會脈絡下，從敘說其經驗和解釋中得到意義 (李奉儒，2001) 。質性研究擅長對特殊現象進行探討，對個別事物進行細緻、動態的描述和分析，並強調從當事人的角度了解他們的看法 (陳向明，2002，頁 13) 。而潘淑滿 (2003，頁 18-19) 也談到質性研究主張社會是由不斷變動的社會現象所組成的，因此研究者在研究過程中，必須在自然的情境中，透過與被研究者密切的互動過程與多種的資料收集方法，對研究的社會現象或行為進行全面式的深入理解。研究者必須融入被研究者的經驗世界，體會其感受與知覺，進而從被研究者的立場與觀點，詮釋這些經驗與現象的意義。對質性研究而言，真實是有其「時」、「空」、「人」的歷史、地域、文化、社會階層脈絡及意涵，必須要收集時、空、人各層次的資料，才能找出適當的詮釋 (胡幼慧，1996，頁 273) 。任凱與王佳煌 (2005，頁 5) 提到了社會研究應注意到社會事實的脈絡組織與具體時空，強調社會生活的時空與情境因素，如此才能更貼近真實的社會生活，避免去脈絡化的社會研究。本研究旨在了解大學系籃球隊中的人際互動與認同建構的過程，為了能夠完整詮釋該球隊中的每一個事件，以及事件背後的脈絡，故本研究採取質性研究的方式進行。. 11.

(23) 第二節運動民族誌民族誌是套用一種或多種資料收集方式，長期對特定群體進行的研究 (張可婷，2010，頁 21) 。Chris 與 Ian (石明宗，2007，頁 202-203) 指出民族誌的特質包括： (一）調查人類行為，以及這些行為與此特定群體之價值觀與態度之間的關聯，尋找這些「文化模式 (Cultural Patterns)」以便解釋該群體成員之間的行為。 (二) 民族誌研究者必須在自然的情境中觀察自然產生的行為。 (三) 民族誌研究者通常使用多種研究方法來蒐集資料。一般而言採用的研究方法均甚具彈性，可隨時在適當的時機從各種來源搜集資料。 (四) 民族誌研究者通常偏好以整體性的觀點來看待研究中的現象，以建立好的複雜關係網絡比起獨立事件更能引起他們的注意。 (五) 民族誌研究主要採取「主位 (Emic)」觀點，即從被研究者的觀點來看待研究中的現象，而非採用研究者或「客位 (Etic)」的觀點。 (六) 為了對特定文化中的複雜關係能充分了解，研究者通常得花費一段很長的時間沉浸其內，以便能接進研究對象，發展彼此的信任，建立對群體內事件的認知程度。「運動民族誌 (Sport Ethnography)」是運用民族誌的研究方法來研究特定運動團體的一種方式 (石明宗，2007，頁 200) ，常見於運動俱樂部、運動團體的文化研究。石明宗 (2007，頁 206) 提到，進行運動民族誌的研究之前，必須先考量研究者的個人特質，研究者的年齡、性別，以及從事運動的經驗或能力，對於民族誌的選擇皆存有潛在影響。 Sugden 則指出研究者必須先成為每個次文化的一部分，而後才能發掘出隱藏在其內部的價值、規範，以及行為 (石明宗，2007，頁 201) 。研究者本身若曾經從事該項運動，或是對該運動有一定的了解，皆有助於研究者進入研究團體中。最近運動學術研究出現了一個稱為「經驗民族誌 (Experiential Ethnography)」的新名詞，Sands (2002, p125) 將此方式視為研究者轉變成研究的完全參與者，研究者，透過學習此群體的所有細節，包括規範、價值觀與行為，被接納為群體的一分子，進而讓研究 12.

(24) 者蒐集到隱藏或不易取得的資料。而在運動民族誌的研究中，通過實地參與，親身體會研究對象的感受，往往能發掘出隱含的運動經驗，這是一般參與觀察做不到的 (石明宗， 2007，頁 214) 。在本研究中，我選擇的研究對象為我曾經待過四年的歷史系男子籃球隊。我本身對於籃球運動的熟悉、從事籃球運動的經驗，以及過去在這支球隊的經歷，皆有助於我融入目前的歷史系男子籃球隊，成為團體中的一分子，蒐集與記錄在團體中的所見所聞。. 第三節資料蒐集與研究流程一、資料蒐集方法民族誌研究主要關注研究對象的日常事務，因此必須在現場進行；研究者需要使用多種資料蒐集方法，盡可能地蒐集研究對象的所有資料並加以運用 (張可婷，2010，頁 21) 。本研究使用的資料蒐集方法包括： (一）文本分析法本研究所採用的文本為研究個案成員在球隊 Facebook 社團、BBS 社團所發表的文章、留言，以及球隊的練球日誌與過去學長姐遺留下來的系學會資料夾。由於研究個案有一套行之有年的管理制度，會將球隊重要的事務公告在球隊的 Facebook 社團、BBS 留言板等網路社群，成員於下方直接回覆，發表意見，增加溝通的便利性。而到了學期末時，成員會透過這些網路社群，發表心得感想，畢業的學長姐也能透過這樣的平臺與球隊保持互動與連結。因此，我分析成員在球隊內部社群平台上發佈的文章，例如透過心得文來了解成員對於球隊的認同；透過請假文來了解成員對於球隊的重視程度等。而成員在他人文章下所發表的回覆，則是另一種人際互動的形式，透過整理與比較，找出成員間是否存在更小的團體，或是某些成員是否對於某些議題特別有興趣。所得的資料將作為訪談時的參考，協助我更深入了解成員內心的想法，或是與觀察以及訪談所得的資料交叉驗證。而透過球隊的練球日誌，我可以獲得許多練球當下的詳實紀錄，其中的「今日留言」更是可以直接了解球員與經理在練球當下的心情與想法。 13.

(25) 師大歷史系至今已有 52 年的歷史 (國立臺灣師範大學歷史學系，2013) ，自 1963 年後，系上學生即成立歷史系學會，負責舉辦每年系上大大小小的活動，並於學年結束時，將該年活動資料整理成資料夾，放入歷史系學會辦公室留存，這些當年留下來的一手史料，是建構過去歷史的重要資料。我於 2014 年 4 月 10 日與 5 月 9 日，兩次進入歷史系學會找尋過去籃球隊的相關活動紀錄，發現許多過去的照片、文件，得以建構師大歷史系男籃的發展歷程。唯 1981 年以前的資料夾已遺失，對於 1981 年以前的系隊活動，我僅能從後續史料中以及訪談，一點一點地建構過去的影像。 (二）參與觀察法蔡文輝 (2010，頁 67) 認為，觀察法的優點是研究者能在現象或事件發生的瞬間得以觀察、紀錄，而後再加以分析，所得的資料較為真實、準確，更可以觀察到一些無法用文字語言表達或描述的現象與資料，可用來與文件分析、訪談獲得的資料相互比較。本研究為了蒐集完整的資料，將盡可能實際參與研究個案每一次的練球、比賽以及聚會。並觀察成員在練球、比賽、聚會中的互動。除了言語上的互動外，成員間肢體上的互動往往更能顯現出彼此真正的想法，因此我除了使用田野日誌記錄每次觀察的內容外，同時也會運用攝影、錄音等方式輔助，將成員間平常的互動盡可能的記錄下來。我在 2014 年 3 月至 5 月間，共參與球隊八次練球、一次隊聚、兩場校內比賽與第十屆北歷盃兩天的賽事，將觀察的發現以及心得皆以田野日誌記錄下來。 (三) 半結構式深度訪談法「訪談」是一種研究性交談，由研究者透過口頭談話的方式，從被研究者那裡蒐集、建構第一手資料 (陳向明，2002，頁 221) 。本研究採半結構式深度訪談法。先將參與觀察、文件分析所得的資料進行整理，從中發掘相關的問題，並依不同訪談對象擬訂適宜的訪談大綱。訪談時，全程以錄音筆錄音，並於訪談結束後將訪談內容撰打為逐字稿，交由報導人檢視，以確定完整表達報導人的想法。訪談逐字稿將進行編碼，以方便資料的整理，如有語意不清，或是未問及的部分，則再與報導人進行第二次訪談。為了能獲得最多、最詳實的資訊，本研究採目的性抽樣 (Purposeful Sampling) ，尋 14.

(26) 找能為研究問題提供最大資訊量的報導人進行訪談 (陳向明，2002，頁 138) 。本研究共選擇二十三名報導人進行半結構式深度訪談，其中包括 11 名球員與 12 名經理，報導人資料以及訪談進行時間整理如表 2-3-1 所示：表 2-3-1 報導人訪談資料編號. 參與者. 球員/經理狀態. 訪談日期. 訪談地點. 入學年 1.. 2.. M01＊. M02. 經理. 經理. 日期. 現役. 2014.04.24. 師大學生餐. 2012. 2014.05.01. 廳. 畢業. 2014.04.26. 青島西路怡. M03. 經理. 畢業. 2014.04.28. M04. 經理. 離隊. 2014.05.27. 師大日光大. 2014.06.23. 道. 2009 4.. 2014.06.10. 客咖啡. 2008 3.. 參與者檢核. 2014.05.01. 師大文薈廳. 2014.07.05. 2014.05.02. 宿舍交誼廳. 2014.07.08. 2014.05.05. 師大文薈廳. 2014.07.09. 2014.05.06. 師大學生餐. 2014.07.06. 2011 5.. P01. 球員. 離隊 2009. 6.. M05. 經理. 現役 2012. 7.. P02. 球員. 現役. 廳. 2012 8.. P03. 球員. 現役. 2014.05.07. 師大文薈廳. 2014.08.24. 2014.05.07. 歷史系研究. 2014.07.31. 2013 9.. P04. 球員. 現役. 生教室. 2009 10.. P05. 球員. 現役. 2014.05.08. 男一舍交誼. 2014.08.24. 廳. 2012 ＊：2014.04.24 第一次訪談效果不佳，2014.05.01 進行第二次訪談。. 15. (續下頁).

(27) 表 2-3-1 報導人訪談資料 (續) 編號. 參與者. 球員/經理. 狀態. 訪談日期. 訪談地點. 入學年 11.. P06＊. 球員. 現役. 日期 2014.05.09. P07. 球員. 現役. 師大夜市木. 2014.08.24. 町餐廳. 2012 12.. 參與者檢核. 2014.05.14. 師大文薈廳. 2014.07.16. 2014.05.14. 師大文薈廳. 2014.08.24. 2014.05.14. 南京建國. 2014.08.24. 2011 13.. M06. 經理. 現役 2013. 14.. M07. 經理. 離隊. 伯朗咖啡. 2009 15.. M08. 經理. 現役. 2014.05.15. 師大文薈廳. 2014.08.24. 2014.05.15. 師大文薈廳. 2014.08.24. 2014.05.16. 師大樂智樓. 2014.08.24. 2012 16. M09. 經理. 現役 2013. 17.. P08. 球員. 離隊. 廣場. 2010 18.. M10. 經理. 畢業. 2014.05.17. M11. 經理. 畢業. 2014.07.08. 庭. 2008 19.. 師大誠正中. 2014.05.17. 斑比咖啡. 2014.08.24. 2014.05.21. 師大文薈廳. 2014.07.17. 2014.05.22. 師大文薈廳. 2014.08.14. 2014.06.02. 師大綜 601. 2014.07.29. 2007 20.. M12. 經理. 離隊 2010. 21.. P09. 球員. 離隊 2010. 22.. P10. 球員. 離隊. 教室. 2006 23.. P11. 球員. 離隊. 2014.06.06. 師大文薈廳. 2014.07.05. 2003 ＊：P06 於 2007 年入學，2011 年學士班畢業，實習一年後，於 2012 年入學就讀碩士班。資料來源：研究者自行整理. 16.

(28) 選定訪談對象並確定其願意接受訪談後，我親自與受訪者說明訪談內容和方式，若受訪者之前未簽署參與研究同意書，則在此時請其簽名；訪談進行前幾天，我先提供訪談大綱給受訪者，讓受訪者能夠先整理參與系籃活動的重要回憶，才開始進行訪談。二、研究流程從大一入學一直到研究所階段，我親身參與數支不同系隊的活動，對於不同系隊中的人際關係與互動感到興趣，因而產生研究動機，再經由文獻探討確立研究架構與研究方法後，擬定訪談大綱與觀察計畫，最後實際進入田野進行觀察與訪談，並將訪談內容撰打為逐字稿，與蒐集的文件、觀察的心得與發現加以整理分析討論，最後對做出本研究之結論以及對後續研究之建議。本研究詳細流程如圖 2-3-1 所示：. 17.

(29) 研究動機與問題. 文獻探討. 確立研究架構與方法. 擬定訪談大綱後，請專家審核修正. 資料收集. 文本分析. 參與觀察. 資料整理與分析. 結論與建議. 圖 2-3-1.. 研究流程. 18. 深度訪談.

(30) 第四節. 研究架構. 本研究的對象為師大歷史系男子籃球隊，依據以上研究問題，本研究發展出如圖 2-4-1 所示之研究架構作為研究基礎與方向。. 解釋. 球員認同. 階級認同. 經理認同. 人際互動性別. 團隊認同. 建構. 圖 2-4-1.. 第五節. 研究架構. 誰來說故事：立場、信實度與倫理. 一、研究者立場質性研究中，我本身即為最佳的研究工具，研究者在從事研究時反映出來的主觀意識對研究的設計、實施、結果都會產生重要的影響 (陳向明，2002，頁 158；潘淑滿， 2003，頁 20) 。因此，研究者必須不斷對自己的個人因素以及與研究對象之間的互動進行反省與審視，才有可能使自己的「主體性」獲得一種比較「客觀」、嚴謹、自律的品質 (Disciplined Subjectivity). (陳向明，2002，頁 159)。. 由於我過去亦為本研究對象的成員，對於研究的情境、訪談的對象都有一定的了解與認識，因此在研究過程中，是以「局內人」的角色進入田野。董小英 (1994) 認為局內人由於與研究對象共有同一文化，可以更透徹地理解研究對象的思維習慣、行為意義及情感表達方式。進而將系隊之文化背景、特色、現象背後的複雜關係以及意義呈現出來，達到個案研究所要求的厚實描述 (Thick Descirption). (潘淑滿，2003，頁 251) 。然. 而，當我以局內人角度進行研究時，可能因過於熟悉，而使研究者難以看到研究對象的 19.

(31) 獨特情境，依照自己的方式去理解對方 (陳向明，2002，頁 182)。因此，在研究過程中我不斷進行反思，並與同儕、指導老師討論，以避免被自身觀點侷限，而忽視研究參與者的獨特性。二、研究信實度質性研究與量化研究一樣，需要考量研究的信度與效度。信度是指研究結果的可信賴程度，即可重複性及測量結果的一致性 (潘淑滿，2003，頁 86) 。效度則是研究工具與方法，能否正確的反應出研究者欲探討目標的真實意義 (潘淑滿，2003，頁 92) 。而個案研究主要目的在於呈現個案的真實生活情境，研究過程較為費時、費力，其研究結果也無法進一步推論 (潘淑滿，2003，頁 265) ，因此其信效度常遭到質疑 (鄭稼棋，2008，頁 36) 。本研究為確保研究之信實度，採用 (一) 三角交叉檢視法 (Triangulation) 與 (二) 專家效度來進行驗證。 (一) 三角交叉檢視法：本研究的目的在於理解大學系籃中人際互動與認同建構之間的關係，因此在研究過程中，我將訪談者逐字稿、BBS 上 po 的心得文，以及田野日誌，反覆檢視與比對，對這些事件之間的關係，盡可能找出較佳的「詮釋」 (胡幼慧，1996，頁 272) 。 (二) 專家效度：本研究亦希望借重專家學者在相關領域之研究專長，以期在訪談問題上能夠更深入了解被研究者以及各項事件之間的關係。因此在擬定訪談大綱後，交由專家學者審視並進行修改。本研究尋找之專家學者名單如表 2-5-1 所示。. 20.

(32) 表 2-5-1 專家學者名單專家／學者林伯修. 職稱. 專長領域. 國立臺灣師範大學運動休閒與餐旅管理研究所. 休閒社會學. 副教授石明宗. 國立臺灣師範大學運動競技系教授. 籃球、運動哲學. 林文蘭. 國立清華大學社會學研究所助理教授. 運動社會學. 資料來源：本研究自行整理. 三、研究倫理在民族誌研究中，研究者一般被要求要融入被研究者的團體中，以便在自然的情境中觀察自然產生的行為 (石明宗，2007，頁 203) ，才能以被研究者的角度、立場來解讀所觀察到的現象。為此，大多數民族誌研究者都得花上不少時間，融入被研究者的日常生活，以取得研究對象的信任。這樣的方式讓研究者能夠得到許多田野資料，但同時也面臨哪些資料能寫，哪些資料不能寫的問題 (鄭稼棋，2008，頁 44。) 。做為師大歷史系男子籃球隊的畢業校友，以及目前這些成員的學長、學弟，經過一點時間的融入，我在蒐集資料時得以接觸到不少的「秘密」，無論是過去發生的或是現在發生的；這些資料或許對於論文有所幫助，但以一個「朋友」、「學長」、「學弟」的角度來看，有些東西是必須要捨棄的，因此，我不斷地反省與思考，以盡到保護研究對象之責。四、誰來說故事張可婷 (2010，頁 23) 提到，民族誌研究的完成報告大多採用敘事 (Narrative) 形式，是一種延伸的故事，旨在吸引讀者注意該民族誌學家曾經生活且互動過的族群各種不同經驗。Denzin 將敘說界定為：「一個有情節、有開始、過程和結尾的故事。每個敘說都描述一系列已發生的事件」 (張君玫，1999，頁 62) 。一般常見的敘說包括下面三類 (張 21.

(33) 可婷，2010，頁 23) ： (一) 以現實主義的模式 (Realistic Mode) 來敘說：由情緒中立的分析者客觀地呈現去個人化的描繪，即便他在進行研究本身時是投入情緒的參與者。 (二) 以告白的模式 (Confessional Mode) 來敘說：民族誌學家化身為核心演員，而被研究族群的故事是透過他的特殊觀點來說明。 (三) 以印象主義的模式 (Impressionistic Mode) 來敘說：採用文學或其他適合的藝術手法，如對話、人物素描、倒敘或跳敘的敘事結構。本文將以告白的模式 (Confessional Mode) 來進行敘說，透過第一人稱的「我」，將這支籃球隊的故事講給大家聽，除了詳細描述生活細節外，更希望能將面對各種事件產生的情緒傳達給每一位讀者。在故事的章節安排上，第三章介紹師大歷史系男子籃球隊的組成、發展、活動與文化，帶大家深入了解這支球隊以及球隊中的人；第四章探討球隊這些成員間的人際互動；第五章則討論這些成員對於球隊的認同；最後於第六章提出結論以及建議。. 22.

(34) 第參章跳球！比賽開始！. 2014 年 6 月 1 日中午 12:30 臺大醫學院體育館內即將舉行的是第十屆北歷盃男籃八強賽的第一場比賽由臺灣師大出戰台北大學這場比賽的勝利者將能重返睽違三年的四強。比賽即將開始，雙方都勢在必得兩隊中鋒在中圈準備跳球嗶！裁判鳴哨拋球！比賽開始！ <田野日誌 2014.06.01>. 第一節. 球隊的起源. 師大歷史系的前身為台灣省立師範學院史地學系，成立於 1946 年，另設有三年制史地專修科一班，系主任兼掌科主任一職。1949 年，史地專修科第一屆學生結業，該科停止招生。1955 年，台灣省立師範學院改制為師範大學，史地學系屬文學院。1962 年，史地學系擴充為歷史學系和地理學系，仍隸屬文學院，在過去的五十二個年頭裡，為臺灣培育了無數優秀的歷史教師 (國立臺灣師範大學歷史學系，2013) 。而要談到師大歷史系男籃的起源，首先一定要談到 1974 年的「北區歷史杯男籃女排賽」。一、北區歷史杯男籃女排賽 1974 年的秋天，一群輔仁大學和政治大學的學生，為了加強各校歷史系之間的交流與聯繫，舉辦了以球會友的聯誼賽。由於一開始只有男子籃球和女子排球兩個項目，因此這次的比賽命名為「北區歷史杯男籃女排賽」。當時舉辦比賽的目的，就是為了讓分散各地的好友齊聚一堂，打完球之後大家一起去吃個飯，聯絡感情而已 (王作寬，2013) 。當時的比賽並不像現在有專業的裁判與紀錄臺，是標準的「球員兼裁判」的比賽。 23.

(35) 比賽的兩隊除了各派五個人上場比賽外，另外再各多派一個人當裁判，這樣暨公平，又可省下裁判的費用 (王作寬，2013) 。除此之外，當時球員的素質也參差不齊，但因為只是聯誼性質，這些學長們自有一套玩得開心的辦法。參加過第一屆北區歷史杯男籃女排賽的輔大文學院院長克思明說：「當時就只是聯誼嘛，你不會打沒關係，我教你就是面對對面（另一方）手打開，然後如影隨形，容易吧！你說你不會打沒關係，我們就派你去盯對方的主將，目的就是讓他心裡覺得很討厭，你的效果就已經發揮到了顛峰了嘛。所以我們不會打的同學也很高興，因為他有參與感啊！不會說你不會打那你坐冷板凳。大家一起上，不會打的也沒有關係，不會打的這樣上去就變得很會打。」 (王作寬， 2013) 。那時於政大舉辦的第一屆男子籃球賽，預賽有台大、文化、淡江、東吳、師大、輔大、政大等七所學校參加。初賽採取輸兩場就被淘汰的制度，產生四支勝隊，決賽時則採「循環賽」，賽程跑完以後，再比勝負與積分，這樣一來大家才能多打幾場球，達到以球會友的原意 (王作寬，2013) 。. 圖 3-1-1.. 第一屆北區歷史杯男籃賽程. 圖片來源：史家週刊 Historian 部落格，取自 http://fjuhistorian2011.pixnet.net/blog/post/96877788 24.

(36) 到了 1975 年，第二屆北區歷史杯男籃女排賽準備繼續舉行時，位在台中的中興大學歷史系向主辦單位淡江歷史系表達參加意願，秉持著以球會友的原意，主辦單位淡江歷史系讓中興歷史系參賽，並把「北區」改為「全國」，比賽名稱轉變成「全國歷史杯男籃女排賽」，後來規模逐漸擴大，演變成今日全國歷史系重要的運動賽事－「史學盃」 (王作寬，2013) 。二、師大歷史系男籃的起源 1974 年秋天，由輔大與政大歷史系同學舉辦的第一屆北區歷史杯男籃女排賽，邀請了北部七所大學歷史系，熱愛籃球與排球的學生一起來共襄盛舉，當時師大歷史系系上有很多學生都喜歡運動，項目橫跨了籃球、排球、足球等多種球類，只要學校有舉辦比賽，歷史系幾乎都會參加，但當時幾乎都是校內不同系之間的比賽，校際間的比賽倒還沒有舉行過。 1974 年秋天的北區歷史杯，是各校歷史系之間，第一次的交流比賽。當時一些喜歡打籃球的學長，召集了系上幾個同樣喜歡打籃球的同學，一起去打。雖然最後的成績不理想，但大家都很開心，畢竟平常很少能和其他學校的歷史系有運動方面的交流。隨著第二年全國歷史杯男籃女排賽的舉辦，一年一度的全國歷史系運動交流漸成慣例，大家不僅是在學術研究上可以相互切磋，到了球場上也能一較高低，史學盃成為了全國歷史系的重要活動。有了固定的舞台，越來越多喜歡籃球的歷史系學生投入這個比賽，穿上印著「師大歷史」的球衣，為系爭光，這就是目前所找到，最早的師大歷史系男籃。. 25.

(37) 圖 3-1-2.. 1988 年第十四屆史學盃師大 vs. 輔大. 橘色球衣為師大。圖片來源：師大歷史系學會攝於輔仁大學. 第二節. 球隊的組成. 根據 FIBA 國際籃球規則，籃球隊由以下人員組成：包括隊長在內，賦予比賽權力的球員、一位教練，球隊得視需要增設一名助理教練、被賦予特定職務並允許坐在球隊息區的球隊有關人員 (江正輝，2010，頁 11) 。而在師大歷史系，男子籃球隊則是由上場比賽，熱愛籃球的男同學、負責協助球隊大小事，擔任經理的女同學，以及擔任教練的體育系、競技系學生所共同組成。一、球員師大歷史系過去一直都是一個女生居多的系。1988 年完成的師大歷史系學會簡史中，清楚地提到了系上男女比例不均，女性遠遠多於男性。球員 P11 也提到了他就讀師大歷史系時，系上男女比例的差距：. 「那時候因為95級男生特別少，95級男生只有七個。……那一年好像是因為聯 26.

(38) 考好像走乙案還是什麼，總而言之它的那個走法就讓很多女生都進來，男生都沒有。目前聽過最少就是七個。那我們班男生比較多一點，後來加轉學生高達 20個……。」（P11：03）. 在系上男生較少的情況下，過去歷史系男籃的人數大約都維持在十人上下，直到 2004年後，球隊人數才有顯著提升。P11：. 「……那大概都15個左右喔，全盛時期到20個。」（P11：14）. 最近這六年，師大歷史系男女比例大約是1：1。更多男學生入學，意味著男籃可能有更多的生力軍加入，球隊的實力也有機會提昇。從2007年開始，歷史系男籃的球員人數就未低於12人，也是從這一年開始，球隊的成績獲得了較大的提升。歷史系男籃 2007-2014年球隊的球員數整理如表3-2-1所示：. 表 3-2-1 2007-2014 年球隊球員數時間. 球隊球員數. 2007-2008. 15. 2008-2009. 19. 2009-2010. 13. 2010-2011. 12. 2011-2012. 15. 2012-2013. 16. 2013-2014. 19. 資料來源：研究者自行整理. 27.

(39) 圖 3-2-1.. 師大歷史系男籃球員合照. 圖片來源：2008.12.7 攝於暨南大學. 2004 年後，歷史系男籃的球員數大幅增加，但是這些學生們到底為什麼會加入系籃？報導人的答案大致可歸納為兩個原因。其中之一是因為自己對於籃球運動的熱愛或遺憾，例如 104 級球員 P07：. 「我會想加入是因為想嘗試看看，因為高中的時候是校隊，但是因為課業方面. 所以放棄了，想要在大學繼續完成自己的夢想。」（P07:01）. 102 級球員 P04 也提到：. 「高中沒辦法加入籃球隊的遺憾，我想到大學完成。」（P04:01）. 103 級球員 P09 則說：「……因為自己以前就有想參加比較有系統訓練的籃球隊了。」(P09:01) 28.

(40) 球員 100 級 P06 更是在開學前就自己主動問學長有沒有籃球隊可以加入，他說：. 「我高中都在打籃球，所以當初進來之前就有在問，是我自己主動想加入的。」 (P06:01). 而另外一個加入的原因，許多球員則都提到了系上同儕的影響。99 級球員 P10 提到他加入的原因時說：. 「我會加入是因為寢室的學長，那時候有個寢室學長是籃球隊的，就是他找我. 加入的。」 (P10:01). 就連過去很少打籃球的 106 級球員 P03，也是因為學姊的邀請才來嘗試這項運動的：. 「當初我只是來看看系籃練球，是經理Ｍ10102 學姊和 M08 學姊半推半就我才. 加的。」（P03：01）. 96 級球員 P11 和 105 級的柯神則都提到了同學的影響，球員 P11：. 「那時候有個關鍵就是，我有幾個大學的同學，那時候剛進來都不大認識啦，然後就幾個男生說：『欸，一起去參加系籃啊。』大家覺得滿好的，然後那時候也進來想當交朋友吧，所以就這樣進去了。」 (P11:01). 105 級球員柯神：. 「我那時候是跟一大群同屆的一起加入，大家都覺得很好玩，環境很棒，就一 29.

(41) 起加入了。」（P05:01）. 而我自己當初加入系籃，則是基於本身對於籃球運動的喜愛，過去國、高中時期也沒有機會參加籃球隊，進入大學之後才會想尋找可以參加球隊的機會。而在這些報導人中也可以發現，儘管很多人是因為同儕或學長姐的影響才加入系籃，但在這之前他們本身對於籃球這項運動都不陌生，如球員 P11 提到：. 「其實因為我國小的時候，就是家人有讓我去學一些籃球，然後到了國中高中，. 其實我平常六日的時候自己會去打籃球。……所以其實籃球也是一直有在打，只是說打的都是三打三那種，其實那時候知道全場是五個打五個，可是到底那其中的眉眉角角，其實大學前就是都不知道。」 (P11:02). 在臺灣人的休閒運動中，籃球一直是相當受歡迎的項目，不僅場地多、器材簡單，而且也不容易受人數限制，每到假日，各地的籃球場總能見到有許多在打籃球的人；從國小到高中的體育課，籃球也幾乎是必備的課程之一，許多系隊的成員都是在過去的生活中，先認識了籃球，進入大學後再加上同儕或學長姐的影響，才會加入系男籃。然而，這些球員加入球隊之後，除了練球比賽以外，也有其他要做的事。在歷史系男籃中，低年級的學弟需要負責保管球隊的器材、練球之前佔場，有時候還要幫忙裝水， 100 級球員 P06 說：. 「球員練球是最基本的，是大家想加入為基本的原因，然後大一的時候就要負. 責例如說佔場地，甚至沒有經理的時候要裝水，都是比較打雜的事務 ……。」 (P06：02). 「出去比賽的話，就是要背一些東西，主要是戰術版，跟球袋都要分給學弟背， 30.

(42) 我有點忘記那時候冰桶，好像也是我們背，就是球具或是一些補給品都是學弟分掉。」 (P09：03). 另外經常也要幫忙學長擔任友誼賽的裁判：. 「球員除了練球，基本上我們是系隊啦，所以大一學弟的身負重任就是負責處. 理場地的問題，可能還有分擔有時候友誼賽要負責吹裁判，大致上是這一些，分工的話學長原則上一定會推給學弟做啦 (笑) ，可能有時候吹裁判的時候學長會帶一下，然後就讓學弟自由發展，大概分工情形是這樣。」 (P09：02). 而到了大二以上，成為學長後，則要慢慢肩負起領導球隊與教導學弟的職責：. 「……然後我覺得大二的時候就是相對的要去加入球隊比較核心的部分，像比. 賽的輪替當中，輪替的一環，然後還有就是學習去表達自己的一些意見或是在團隊練習當中要去提醒那些更年輕的學弟。」 (P06：02). 整體來說，在師大歷史系男籃中，一年級的球員要負擔比較多的雜務，平時負責佔場、練完球後收器材，出外比賽時也要保管球袋、戰術版，或是搬運水、補給品等等。而升上二年級之後，大多不用再負責這些雜務，僅剩下在友誼賽時，仍需要負擔裁判的工作，由於許多一年級的學弟不熟悉籃球規則，高年級的學長有時仍會指派二、三年級的球員擔任裁判的工作。二、經理現今的系隊大都有「經理」這樣的一個角色存在，這些經理幾乎清一色都是女生，她們並非如字面上所說的，負責球隊的經營管理，而是協助球員打點球隊中場內、場外的大小事務。場內的工作像是比賽紀錄、計時、協助練球、裝水、拿冰塊： 31.

(43) 「經理主要做的工作是記錄、倒水、拿冰塊，如果有球員受傷的話。那這是一. 般的時候。比賽的話還有計時，記錄跟計時倒水這種事就是比賽的時候一定要做的；……，有時候可能會要幫忙練球，例如今天教練說要幫球員做一個紀錄，可能教練說要跑個幾趟的樓梯，我們可能要幫忙關注一下球員的訓練狀況。」 (M03:02). 經理場外的工作則包括了管理隊費、協助招生、收比賽報名資料、Po 比賽紀錄、統計生涯數據等等 (M01:01) 。在師大歷史系男籃過去的十年裡，都有經理角色的存在，但是這幾年來經理的角色與工作卻變得越來越多樣化，上面所提的這些場內、場外的工作，並不是一開始就由經理來負責的。96 級球員 P11 談到他念大學 (2003-2006) 時，球隊裡經理的人數與工作時說：. 「……那時候經理通常都是一系一個啦，以前我們大概都是一系一個，……有. 點一脈單傳的感覺。……以前因為你一個實在是很忙，所以主要是記分 ……，因為她不可能又裝水啊，又幫你拿冰塊啊，不可能。因為就一個嘛。……所以以前除非特殊狀況啦，她們可能剛好比賽結束才會幫你拿冰塊什麼的。 ……，她們記完了還要 po 版啊，其實滿累的。」(P11:04). 當時球隊的經理人數不多，主要負責的工作就是比賽時記錄比賽的攻守數據，以及之後數據的公告與管理，像是裝水、拿冰塊這些事務，都是由低年級學弟來負責的。我在2008年加入歷史系男籃，正好碰上球隊經理人數開始增加。這六年當中，經理人數一路成長，今年更是達到了十位經理的歷史新高。球隊經理人數在過去這七年中的變化整理如下表：. 32.