綜合討論

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課程／活動名稱 各功能結果

教材教法設計 徵選（競賽）

教學演示競賽

資料來源：研究者自行整理

第三節 綜合討論

本研究初擬之臺灣中小學師資職前教育總整課程，經過適切性專家問卷之發 放與分析，刪除並修正課程內容後，形成模糊德菲法專家問卷，並藉由此問卷蒐 集彙整專家學者對於課程具備整合、反思與銜接程度之意見；接著彙整每項課程 與活動在各功能之三角模糊數，再以反模糊化得出不同課程與活動在各功能之總 值，深入瞭解臺灣中小學師資職前教育總整課程具備各功能程度為何。儘管目前 國內師資培育領域對於總整課程之研究尚待發展，但本研究之結果與相關師資職 前教育課程之探究成果相互呼應。

與實地教學經驗相關之研究，首先是聚焦在「半年教育實習」，林和春、黃 詣翔與張素貞（2015）指出半年教育實習對於師資生教學能力及班級經營助益性 高，並且具備接軌實務之功能，將職前課程轉化到臨場應變；整體而言教育實習 使師資生收穫良多，尤其是確定教職是興趣與專長結合的最佳職業。

其次「分科／分領域教學實習」：蘇意雯（2016）於「數學教學實習」安排 數學教學相關論文研討、教案設計與試教，教學觀摩以及國小現場實際教學，數 學教育專家演講等活動；問卷調查結果顯示師資生對課程規畫給予肯定，並且建 議以短講的方式進行論文研討，有助於訓練師資生表達能力；將論文研討內容延

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伸至實際教學的經驗分享與討論，能提升師資生的專業能力，讓師資生職前訓練 更為紮實且豐富。

第三「教育服務計畫」：曾素秋（2010）、林劭仁與馮筱媛（2013）、曾素秋 與林樹全（2014）等研究指出，服務學習能有效提昇職前教師之教育專業能力，

包含自我成長與生涯探索、教師教學知能、專業態度及社會責任與公民參與；教 育服務營隊能激勵師資生教學知能的增進、提升師資生的教學熱忱與團隊精神，

讓師資生真切感受掌握、教材教具的使用等的不足，將有助於激發師資生成長的 動機，更認真的面對教學工作，提升對教育工作的專業自信；因此建議師資培育 歷程應該更重視體驗或經驗式的學習，增加見習、觀摩、試教、實地學習等的機 制。

與研究計畫相關之研究，儘管目前尚未有針對「教育研究法」、「教師行動研 究」等課程進行研究，卻有不少學者探討問題導向學習（problem-based learning, PBL）融入師資職前教育中（許宛琪，2009；徐靜嫻，2013；徐靜嫻、林偉人，

2016；張德銳、林縵君，2016），藉由『想法』、『事實』、『學習論題』、『行 動計畫』問題討論框架，以真實世界問題為核心的教與學模式，強化師資生理論 與實務的連結、培養與提升專業知能、素養及專業精神；也能將自我問題本位的 學習經驗轉化為未來的教學信念、計畫及行動，進而建構屬於自己的教學實踐理 論。

與專題討論相關之研究，陳玉蘭（2006）以工作坊形式使師資生了解國小學 生對各種學習方式的喜好程度、學習方式對基本能力的達成的效果、國小學生對 於教學方式與學習方式衝突的情緒感受如何、適應方法又如何等議題；師資生回 饋參加兩天的工作坊後，有助於了解國小學生內心真正的想法，增進其未來面對 教育工作的信心。陳淑娟與林育瑋（2016）組成「案例討論工作坊」，透過討論 案例，使得師資生提早認識教學現場、學習方法與技巧，連結課程理論與實務，

在充分的討論下，增進問題分析與澄清的能力。

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與歷程檔案相關之研究，張民杰（2005）在實習期間要求實習教師撰寫「個 案記實（案例撰寫）」，經由結構式專業介入的反思設計，有助於師資生具備分析 問題的能力、提出解決策略、與實習學校輔導老師、大學指導教師之間的溝通等，

被視為是有助於實習教師學習和成長的方式。錢富美（2012）研究國小實習教師 建立「教學檔案」之成效，研究顯示教學檔案提供師資生反省的機會；以有組織、

系統性地資料蒐集及記錄，使得師資生能不斷反省及修正觀念，並累積實習經驗，

同時藉由實習學校的相關人員的支持與回饋，改進其教學能力，建立教師專業知 能，促進其專業成長的動力。

與綜合表現與評量相關之研究，張民杰（2015）研究以「集體口試」作為班 級經營課程實作評量的方法，藉由建立結構化口試題目、集體口試程序、評分標 準表及觀察紀錄表、Flanders 互動分析軟體，記錄與評量師資生在口試歷程中，

儀態、言辭和才識三個向度分別的表現，檢視師資生之學習成果。黃嘉莉（2015）

探求美國 edTPA 表現評量經驗，以指標與通過門檻之設計，再加上多元證據蒐 集作為評量依據（包含課程計畫、教學材料、學生作業、評量、計畫評述、教學 影帶、教學實錄評析、學生學習摘要、評量實況紀錄、教學評述、評量評述等）， 使得表現評量具備入門把關的功能，有助於確保師資生真實專業知能，展現教師 專業文化地位。

綜合上述，從先前對師資職前教育之探討可發現，本研究初擬之課程與活動 的確隱含著總整課程之核心功能；不僅提高本研究結果之總整課程發展之可行性，

更有助於各師資培育大學根據其學校特色加以設計，以達到強化師資生專業能力 與未來教師職涯準備。

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