臺灣中小學師資職前教育總整課程之初擬

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三、專題討論

專題討論係指針對各種教育議題進行討論，延伸並整合所學知識。過程中包 含資料收集、閱讀、討論、建立對議題的論點等；最終成品以書面或口頭報告為 主要。此種形式常見於由教育部規定必選之教育議題專題，以及五所師資培育之 大學間普遍辦理座談會、實務工作坊，邀請在職教師分享教學經驗或共同合作設 計教案，有助於提升師資生之專業能力。

四、歷程檔案

透過蒐集在校的學習成果作品、教案設計、學習過程的反思紀錄等有系統地 建立歷程檔案，完整呈現師資生轉為教師過程中的學習歷程，促使師資生進行自 我反思，辨識個人的學習方向與核心能力，培養知識與技能管理的能力，有效規 劃生涯目標；各師資培育單位或機構則可藉由該項檔案歷程的建立，多元化檢視 師資生各方面的表現成果。由表 2-10 可知，五所師培大學皆有建置學習歷程檔 案製作系統，舉凡臺師大－學生數位學習歷程檔案系統、彰師大－學習歷程檔案 平臺、暨大－Mahara 學習歷程系統、中教大－學習歷程與職涯發展平臺、國北 教大－學生／教師歷程整合平臺；並且也辦理學習歷程檔案競賽，鼓勵師資生於 實習期間撰寫實習心得，省思其教學、整理個人教學生活思緒，並提供指導教授 或輔導老師協助學生教學成長的證據與評量依據，進而提升教育實習輔導工作品 質，以培育優良教師。

五、綜合表現與評量

強調表現評量，讓師資生顯示其學習成果與個人獨特才能；師資生運用所學，

將之具體實踐於教案設計或實際教學。臺灣師資職前教育相對應之教育專業課程 與活動，可包含：教育部－「德智體群美五育理念與實踐教材教法設計徵選活動」、 臺師大－「師資生競賽與檢測活動」、彰師大－「教材教法設計競賽」、中教大－

「教案設計 PK 戰」與「班級經營大考驗」、國北教大－「教學魔法師教學平臺

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教案設計工作坊及比賽」，鼓勵各師資生根據自我詮釋與應用課堂所學，研發出 課程與教學策略，不僅展現出學習成果，也能更精進教材教法知能，並且同時檢 核是否具備基本教學能力，檢視師資生之教育理念與專業知能。

貳、初擬之臺灣中小學師資職前教育總整課程內涵

根據上述提及國外師資職前教育總整課程之內涵，參酌教育部與五所師資培 育大學之教育專業課程，以及相關師資職前教育課程之研究，初步建構臺灣中小 學師資職前教育之總整課程，其內涵說明如下表 2-11 所示：

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