本節旨在將問卷調查的統計結果加以綜合並討論，詳述如下。
一、柔道選手知覺教練效能及團隊滿意度的實際情況
（一）知覺教練效能現況的討論
本研究在「知覺教練效能」總量表中每題平均數得分為 5.17，顯示臺灣高中 柔道選手在知覺教練效能整體層面情況為符合與非常符合之間，是屬於良好程 度；在五個分層面上，皆大於標準分數，顯示臺灣高中柔道選手可感受到教練執 行的人格養成、技術指導、團隊認同、激發動機及比賽分析之教練效能。
究其原因，柔道運動講求以禮開始，以禮結束，是一項具備禮儀之運動，教 練平日即會要求選手的品行舉止，潛移默化的建立選手正確之人格概念，可見臺 灣的柔道教練對其柔道運動的本質秉持同樣之信念，著重在人格的養成部分，注 重選手品格的發展及表現。其次在技術指導方面，臺灣柔道教練受日本柔道訓練 特點影響，針對基本技術成熟的建立階段格外的要求，因此，教練要求選手之基 礎技術要建立紮實穩定，大於比賽時策略的提供，為的是求得動作的穩定成熟再 從技術訓練過程中來學習比賽策略技巧，也因關注在技術指導部分，會對比賽分 析得分產生影響，所以教練會較著重在技術指導而非比賽分析。另外，在團隊認 同部分也獲高得分，可見柔道訓練理念之自他共榮的精神思維，落實於臺灣高中 柔道訓練團體之中，團隊成員之間以相互成長、扶持，朝相同目標的理念來前進。
最後，激發動機也獲高得分，由此可見，柔道教練平日會運用策略技巧來促使選 手有高度的訓練動機及參與訓練之熱忱。
（二）團隊滿意度現況的討論
本研究在「團隊滿意度」總量表中每題平均數得分為 4.74，顯示臺灣高中柔 道選手在團隊滿意度整體層面情況為稍微滿意與滿意之間，是屬於中上程度；在 四個分層面上，皆大於標準分數，顯示臺灣高中柔道選手對訓練團隊中的教練領
導、人際相處、環境設備及成績表現感到滿意。
柔道是屬於個人接觸型運動項目，且本研究對象為高中柔道選手，此結果得 到中上程度分數，表示臺灣高中柔道選手感受到高團隊滿意度，此結果與涂志賢
（2000）研究中指出個人接觸型運動項目選手比團隊接觸型運動項目選手對教練 領導滿意度較高吻合，並與黃國恩（2006）研究中指出高中職柔道選手具有比大 專院校柔道選手更高的教練領導滿意度相符。
究其原因，團隊滿意度中的教練領導滿意度獲最高得分，與知覺教練效能整 體層面獲高得分相符合，因此，整體上臺灣高中柔道選手都能贊同教練在團隊之 中對選手所運用之領導、訓練及管理方式，教練領導具高團隊滿意度，這可能與 柔道訓練中教練與選手互動機會多，所接受指導及回饋機會較高有關。其次在人 際相處滿意度上，隊員們、同儕之間的相處情形和諧且配合良好，平日在團隊之 中工作的分配及彼此相互配合情形，在團隊之中也皆能感受的到，因此，也獲高 團隊滿意度得分。另外，在環境設備滿意度方面，得分較教練領導及人際相處低，
柔道訓練場中的各項環境設備是立即可見的，臺灣大都會地區學校無寬闊之場地 設置柔道場，所以常見高中柔道場設置在地下室，或無一固定場地是採要訓練時 才拼湊而成，且普遍通風設施不佳，相關輔助之訓練器材也較不足，各單位所爭 取之器材設備補助款也較為不夠，所以整體上柔道場的環境設備較不受選手滿 意。最後，在成績表現滿意度方面，所獲得分是最低的，可見高中柔道選手對團 隊整體的成績表現還不夠滿意，究其原因，可能為成績表現分層面是採比較式的 滿意度題項，成績表現是一項具體的成績要求，如不能達到所追求之目標，可能 選其低滿意度，因此，整體而言在四個層面排名會最低。
二、不同背景變項之柔道選手在知覺教練效能及團隊滿意度的差異情 形
（一）在知覺教練效能差異的討論
本研究將不同背景變項在知覺教練效能的差異彙整如下表 4-7-1。
束比賽場次多，所以教練如能在賽前針對關鍵性的攻擊、防守做一提醒，告知其 對手優勢、劣勢及對應之道，且重量級選手如能把握、發揮此關鍵技巧即容易獲 得勝利，因此，重量級選手較能感受到教練的比賽策略效能。
第三，不同成績級別在知覺教練技術指導效能的差異方面，本研究發現全國 級成績選手及國際級成績選手比縣市級成績選手更能感受到教練的技術指導效 能，這可能與國際級成績選手代表國家出賽，已具有相當優異且穩定之技術型態，
全國級成績選手也經長時間之技術培養，動作技術普遍成熟，並已做了技術細部 上的調整，對整個技術面的發展便更為細緻，因此，也較能感受到教練對其技術 指導的用心。
第四，不同指導教練人數在知覺教練效能的差異方面，本研究發現在教練的 整體知覺教練效能、激發動機、人格養成、技術指導及比賽分析效能，在多人教 練指導都優於 1 人教練指導，可見柔道的團隊訓練人數日益龐大，教練指導也走 向教練團的訓練型態，訓練的特點在於心理、體能、技術的多方培養，所以單憑 一人訓練，負荷量太高且分身乏術，因此，教練們需各司其職擔負不同工作，並 做職務上的妥善分配。
第五，不同主要指導教練性別在知覺教練激發動機效能的差異方面，本研究 發現柔道選手較能感受到女性教練的激發動機效能，此結果與陳忠強（2004）研 究中指出的男性教練較女性教練具有動機效能不符，這可能為柔道團隊中的女性 教練在平日較男性教練關心選手，且臺灣高中柔道團隊普遍由男性教練負責主要 訓練指導和訓練內容之安排，女性教練主要是擔任協助訓練之工作，在團隊中常 擔負著輔導、管理之角色，其角色工作職務即是發現選手身心倦怠情形，運用輔 導策略來激勵選手自信心和持續參與訓練的動機，因此，女性教練較能讓選手感 受到激發動機之教練效能。
第六，不同主要指導教練年齡層在知覺教練效能的差異方面，本研究發現在 整體知覺教練效能、激發動機、人格養成、技術指導效能方面，青年教練（21-30
歲）表現較壯年教練（31-40 歲）佳，此結果與陳忠強（2005）研究所指出的年 資較資深、經驗較豐富之教練具有較好的教練效能不同，可見現今青年柔道教練 擔負指導時間較短，其資歷雖不深但具衝勁，且願意主動學習、願意花更多時間 於訓練方法上鑽研及更換柔道服陪伴選手訓練，而壯年教練從年輕帶隊訓練至 今，除已累積多年的帶隊經驗，在人生的規劃上逐漸轉換自己的工作跑道，由訓 練角色轉變為處理學校行政事務，可能大部分重心轉移至學校行政管理，參與帶 隊訓練時間縮短，且又無其他教練的支援及輪替，可讓其單純退至幕後來從事學 校行政事務，因此，可能為此原因才導致柔道選手較不能感受到壯年教練的教練 效能。另外，41 歲以上的教練在人格養成效能表現也優於 31-40 歲教練，可見此 年齡層教練注重於選手的品格及運動精神，這可能與傳統柔道精神有關。
最後，其他背景變項在知覺教練效能的差異方面，在校就讀班級及參與訓練 時間在激發動機、人格養成、技術指導、團隊認同和比賽分析層面並無顯著差異。
（二）不同背景在團隊滿意度差異的討論
本研究將不同背景變項在團隊滿意度的差異彙整如下表 4-7-2。
表 4-7-2 團隊滿意度之差異情形摘要表
背景變項 人際相處 環境設備 教練領導 成績表現 整體
性別 n.s n.s n.s n.s n.s
在校就讀班級 n.s n.s n.s 體＞非體 n.s
參與訓練時間 4＞3 2、4＞1 4＞1、3 2、3、4＞1 2、4＞1 4＞3
參加級別 n.s n.s n.s n.s n.s
成績級別 n.s n.s n.s 全、國＞縣 n.s
指導之教練人數 n.s 3、4＞1
4＞2 4＞1 3、4＞1 3＞2
3、4＞1 4＞2
主要指導教練性別 n.s n.s n.s n.s n.s
主要指導教練年齡層 n.s n.s n.s n.s n.s
註：1、n.s 代表無顯著差異
2、參與訓練時間代號：1.3 年以下；2.3 年至 5 年；3.5 年至 7 年；4.7 年以上
首先，不同在校就讀班級在團隊成績表現滿意度的差異方面。本研究發現就 讀體育班之選手較非體育班之選手滿意團隊中的成績表現，觀察現今高中柔道團 隊發現，88.5％就讀體育班，只有 11.5％就讀非體育班，兩者人數差距太大，且 就讀非體育班的選手可能其學校參與柔道訓練者人數少，導致該校在整體的團隊 成績表現不佳，因此，學校未推崇此項運動發展，也未設置體育班來招收柔道選 手。
第二，不同參與訓練時間在所有團隊滿意度的差異方面，本研究發現參與訓 練時間長者在整體及各層面滿意度都比參與時間短者佳。此結果與涂志賢（2000）
研究相同，這可能與參與訓練時間較長者對各階段教練之領導、以及隊友的接觸 互動時間較多，且經多年的訓練對環境及設備也較為熟悉，並從多年參與訓練之 中獲得優異的成績，所以願意持續地接受訓練，因而參與訓練時間長者可感受到 較高的團隊滿意度。另外，陳淑滿（2001）也指出選手對所屬團隊的滿意度不高，
仍然會間接影響到選手個人或整個團隊的成績表現，因此，整體上參與訓練時間 未滿 3 年者，對團隊滿意度不高也就影響到其成績表現。
第三，不同成績級別在團隊成績表現滿意度的差異方面。本研究發現全國級 成績選手及國際級成績選手在成績表現滿意度上優於縣市級成績選手，此結果與
第三，不同成績級別在團隊成績表現滿意度的差異方面。本研究發現全國級 成績選手及國際級成績選手在成績表現滿意度上優於縣市級成績選手，此結果與