網路搜尋策略對學習者在網路資訊搜尋效能之影響

「網路資訊搜尋效能」分別由受試者樣本的「搜尋時間」及「搜尋成績」兩部分探 討之。因無法作到完全的隨機抽樣、隨機抽派，是故，為了減少避免實驗中無法控制因 素影響到後測研究結果，最後選擇採取共變數分析法（ANCOVA）來研究結果並作分析探 討。表 4-1-1 為「搜尋時間」及「搜尋成績」的平均數、標準差描述統計表。

表 4-1-1 「搜尋時間」及「搜尋成績」的平均數、標準差描述性統計表

測驗名稱 組別 平均數 標準差 個數

搜尋時間前測

實驗組 22.60 2.69 28 對照組 23.63 2.34 29

搜尋時間後測

實驗組 36.76 10.22 28 對照組 38.23 8.00 28

搜尋成績前測

實驗組 83.93 18.28 28 對照組 88.79 14.31 29

搜尋成績後測

實驗組 74.35 15.56 28 對照組 65.06 16.37 28

本節依「搜尋時間」及「搜尋成績」研究結果的數據進行組內回歸係數同質性檢定、

及共變數分析檢定。

壹、學習者網路資訊搜尋時間之組內迴歸係數同質性檢定與共變數分析檢定

一、學習者網路資訊搜尋時間之組內迴歸係數同質性檢定

組內回歸係數同質性的檢定表示迴歸線的斜率，其中依變項和共變數的關係，不會 因自變項處理水準不同而有所差異。如此才能符合共變數組內回歸係數的同質性假設，

繼而進行共變數分析，下表 4-1-2 為受試者在「搜尋時間」的回歸斜率分析。

表 4-1-2 「搜尋時間」回歸斜率同質性分析摘要表

變異來源 平方和 自由度 均方 F 檢定 p 顯著性 搜尋時間*組別 264.48 1 264.48 3.98 .051

誤差 3454.26 52 66.43

受試者在「搜尋時間」的回歸係數同質性檢定結果F（1,52）= 3.981, p >.05，

未達顯著水準，因此實驗組與對照組在「搜尋時間」上的數據斜率可視為相同。符合組 內迴歸係數同質性的基本假設，可進一步對研究結果進行共變數分析的檢定。

二、學習者網路資訊搜尋時間之共變數分析檢定

在排除共變數對依變項的影響後，自變項對依變項的影響效果檢定若達顯著水準，

則表示學習者的後測結果會因著教學方法的不同而有所差異。針對搜尋時間的結果作共 變數分析檢定，探討網路搜尋策略對學習者在網路資訊的搜尋時間的差異。表 4-1-3 即 為受試者在「搜尋時間」的共變數分析檢定摘要表。

表 4-1-3 「搜尋時間」共變數分析檢定摘要表

來源 平方和 自由度 均方 F 檢定 p 顯著性 搜尋時間（組間） .12 1 .12 .002 .967

誤差 3718.75 53 70.17

在搜尋時間的分析結果下，F（1,53）=.002，p >.05，未達顯著差異。探討其原因，

發現對照組與實驗組同樣接受關鍵字及搜尋技巧的教學後，兩組都可以產生快速的搜尋 行為。但研究過程中發現實驗組受試者在搜尋的過程，雖運用了網路搜尋策略訂出關鍵

字以及網路搜尋技巧。然而在提取正確答案的過程，卻發生學習者會多花時間在比對和 統整搜尋引擎所臚列的相關答案，以符合摘要的特性。再者，因學習者對網路搜尋策略 的接觸時間不長，尚在練習操作和摸索相關方法，使得受試者得花較長時間去呈現正確 答案，致使最後導致搜尋時間與對照組無法呈現顯著差異。

且本研究在受試者作答時間並沒有限制，雖與同林青麗（2008）在其研究中的資訊 搜尋時間的計算，均以受試者結束該題作答後的總作答時間為主。然資訊搜尋時間兩組 間的表現卻不如預期，探究其因，發現本研究中採計 10 題固定字數和非固定字數混合 式的方式讓受試者作答；但在其他研究者的研究中，則僅採單一的題目去討論受試者在 單位時間內或一定時間內的問題答對率，使其研究的資訊搜尋時間能夠扣除其他未知因 素干擾，可單純看單一試題對每位受試者的搜尋時間表現。而本研究採用混合式的題目 範圍，讓受試者作完所有題目，則受試者可能在時間壓力下或個人作答牽引等其他因素 的影響下，使得可能只想儘速完成測驗，而影響到最後資訊搜尋時間的結果。

貳、學習者網路資訊搜尋成績之組內迴歸係數同質性檢定與共變數分析檢定 一、學習者網路資訊搜尋成績之組內迴歸係數同質性檢定

表 4-1-4 「搜尋成績」回歸斜率同質性分析摘要表

變異來源 平方和 自由度 均方 F 檢定 p 顯著性 搜尋成績*組別 241.05 1 241.05 1.056 .309

誤差 11866.05 52 228.19

受試者在「搜尋成績」的回歸係數同質性檢定結果F（1,52）= 1.056, p >.05，

未達顯著水準，因此實驗組與對照組在「搜尋成績」上的數據斜率可視為相同，符合組 內迴歸係數同質性的基本假設，可進一步對研究結果進行共變數分析的檢定。

二、學習者網路資訊搜尋成績之共變數分析檢定

在排除共變數對依變項的影響後，自變項對依變項的影響效果檢定若達顯著水準，

為表示學習者的後測成績會因著教學方法的不同而有所差異，將實驗組與對照組的後測

結果作共變數分析檢定。獲得如下表 4-1-5 受試者在「搜尋成績」的共變數分析檢定摘 要表。

表 4-1-5 「搜尋成績」共變數分析檢定摘要表

來源 平方和 自由度 均方 F 檢定 p 顯著性 搜尋成績（組間） 1599.88 1 1599.88 7.004 .011^*

誤差 12107.10 53 228.44

* p<.05

在排除前測差異的影響後，結果顯示學習者實施網路搜尋策略教學，使得在網路資 訊作答的正確性提高，F（1,53）=7.004，p <.05，達到顯著差異。

雖然實驗組與對照組在搜尋時間上經一般資訊教學與網路搜尋策略教學對照後並 未達顯著差異，然而網路資訊搜尋效能不僅需視尋找資料的速度快慢，還得在眾多網路 資料中能統整出較精確的摘要內容，才能使最後的內容呈現完整性。因此，在考量網路 搜尋策的搜尋效能時，也將受試者蒐尋結果的搜尋成績表現納入討論範疇。

研究中發現對照組在搜尋資料時，時間與實驗組的總搜尋時間差異不大，但在搜尋 成績的表現上卻與實驗組有差異，分析回應的結果，實驗組受試者的答案呈現比對照組 精確，這與多位國內的研究者研究結果一致（林青麗，2008；許薏苹，2007；謝孟璋，

2008）。顯示實驗組透過網路資訊搜尋策略，從問題核心概念轉化，訂定精確關鍵字，

搜尋資料到正確答案的提取，明顯的比對照組受試者具系統化，且能更有效能的找到正 確答案。而對照組則缺乏精確關鍵字的運用能力，不但侷限其搜尋範圍，且針對有固定 範圍沒有固定字數的搜尋題目類型的答案提取，表現也不如實驗組來得精確，也容易出 現答非所問的現象，致使最後兩組在答案回應的正確率出現顯著差異。