網路搜尋策略對學習者在網路資訊摘要效能之影響

在網路搜尋中，受試者會運用摘要策略，將尋找的內容作歸納、建構，最後表達在 作品上。本節會依實驗組受試者在「心智繪圖」的摘要表現，和兩組在「專題簡報」的 內容摘要表現分別探討受試者的摘要效能。

壹、運用「心智繪圖」的網路資訊摘要效能 一、心智繪圖的概念表現

從網路資訊中透過網路搜尋策略找出資訊後，在心智繪圖上加以運用摘要策略並將 重要核心概念呈現於圖面上。如圖 4-2-1，可以閱讀出受試者對於問題的核心概念與關 鍵字詞的擷取方向與正確性，另可獲取學習者在摘要網路搜尋資訊後，所呈現出的最後 結果。

圖 4-2-1 S21 學生心智繪圖作品的概念摘要

從上圖中，針對興建水庫四個方面條件的問題作答，學習者將問題的核心概念轉換 焦點關鍵字及其他關鍵字的運用，找出與各方面條件有關的答案繪製成圖。在地質條件 方面，學習者把可能的地質條件相關重要關鍵字詞列出，但卻出現與地質條件無關的條 件因素-具有「狹窄的霸址地形」及「廣大的蓄水盆地」列在地質條件而非地形條件中。

具有「優良的基岩」的顧慮這類非關地形條件的概念也被誤放了位置；另在地質條件中，

學習者將「卡斯特現象」這非重要關鍵字的概念說明列出，放在次要支點作說明之用，

並無法列入重要關鍵字的計算中。

在實驗的過程中，研究者依心智繪圖的結果（如附錄四），找出受試者心智繪圖中 的重要關鍵字詞或概念與不重要或錯誤的重要關鍵字詞或概念後，再依重要關鍵字詞與 全數重要及非重要的關鍵字詞和的比數，計算出每一位實驗組受試者的心智繪圖比例分 數。在魏靜雯（2003）研究中指出，心智繪圖可以幫助學習者摘要能力的提升，而在本 研究實施的過程中確實也發現，受試者在運用心智繪圖擷取網路資訊時，會考量到摘要 策略，使心智繪圖圖面呈現更精簡扼要內容的現象產生。

二、心智繪圖的摘要效能

本研究透過心智繪圖去探討學習者在此工具下，其擷取網路資訊的摘要效能，表 4-2-1 為實驗組的受試者在運用心智繪圖後，所呈現出描述性統計摘要結果。

表 4-2-1 心智繪圖搜尋內容摘要結果 評分項目

（N=28）

最小值 最大值 平均數 標準差

重要關鍵詞 2 16 8.07 3.701 非重要關鍵詞 1 11 4.32 2.722 心智繪圖分數 .267 .929 .649 .199

從表 4-2-1 中得到，受試者所列的重要關鍵詞，最少僅 2 個，最多高達 16 個。可 見學習者在經由網路資訊搜尋後，所呈現的摘要內容的確會有所差異，無法以單一固定 的標準重要關鍵詞數量來評量受試者所列的重要關鍵詞數量相關比例。如此摘要效能評 量便得從每一位受試者所表達出的心智繪圖圖面資訊來分別計算之。而從表中也看出，

無論是摘要出的重要關鍵詞或非重要關鍵詞，受試者的表現落差很大。因此，其心智繪 圖搜尋內容的摘要結果則取重要關鍵詞及非重要關鍵詞的平均表現來探討。

在實驗組受試者使用心智繪圖從事概念性摘要，受試者間最後的心智繪圖分數表 現差異不大（SD=.199），顯示受試者在介入心智繪圖工具後，摘要結果的表現差異不大。

研究結果也得到，實驗組受試者透過心智繪圖的方式來從事摘要活動，平均只有達 6 成 的正確率，可正確地摘要出重要關鍵字詞或概念。探討此結果，發現學習者在學習心智 繪圖使用的時間太短，以至於學習者在重要關鍵詞及次重要關鍵詞，或是非重要的關鍵 詞的擺放位置還不夠精確。對學習者而言，心智繪圖是新接觸到的軟體技能和知識概念，

誠如魏靜雯（2003）在其研究結果所提及，當多了一個新的學習策略，學習者若沒有足 夠的時間來內化概念，則對於其運用心智繪圖的摘要策略能力與一般沒有使用心智繪圖 的摘要策略能力是無法呈現顯著改變。因此學習者在學習心智繪圖上需再投入足夠的時

間，去熟悉主要支點及次要支點的位置關係，去善用支點與次支點的連結，才能使擷取 的摘要內容及關鍵詞被更精確呈現。

另透過訪談學習者得知，「心智繪圖的確對找出重點很有幫助，但是繪圖的過程好 麻煩」、「找出來的關鍵字放到圖裡面，還得看擺在那個位置，不小心還會移錯，超浪費 時間」。若以學習者的角度，可能就不再繼續深入搜尋核心概念或隨意的填寫一些關鍵 字作為答案，而造成心智繪圖成績不甚理想。因此，在心智繪圖運用上除了得多點時間 讓學習者能適應此操作方式，尚得讓學習者能覺知摘要方法對於其檢索資訊是有過濾的 效果（謝孟璋，2008），可讓學習者在繪製心智繪圖的摘要過程能減少檢視內容的負擔，

而更願意使用心智繪圖來進行學習。

三、摘要策略與心智繪圖的關係

研究者探討實驗組受試者運用摘要策略於心智繪圖上的表現，發現受試者運用心智 繪圖在摘要資訊內容時，會受到心智圖圖型概念的影響，使得統整網路資訊的過程中，

更利於摘要策略的運用。網路資訊內容被呈現於繪製圖面時，受試者會再次運用摘要策 略刪除、歸納、建構及潤飾後，將提取的答案呈現在心智圖結果中。（錄影 20150512）。 除此，於評量實驗組受試組的心智圖中也發現，受試者會透過心智繪圖的圖型繪製概念，

進一步加強其摘要策略的概念。受試者試著精省文句，讓答案內容更符合重要概念的摘 要方式。因此發現到摘要策略與心智繪圖兩者關係是相互牽引，相輔相成。兩者間藉由 心智繪圖工具的使用，使得資訊內容條列式呈現；透過摘要策略的運用，使得心智繪圖 的圖面資訊能更精簡扼要表達之。

貳、運用專題簡報的網路資訊摘要效能

除了獲得實驗組受試者運用摘要策略在心智繪圖所得的摘要效能，更為了解學習 者能在固定的時間內，在統一的固定主題下，實驗組與對照組經由製作專題簡報，以探 討其網路資訊搜尋及摘要的效能。其中在搜尋主題的內容前，小組成員會先行討論並做 好工作分配。各個小組員再針對自己的工作任務，上網搜尋資訊並摘要相關資訊到共用 的專題簡報中。教學者再依各個受試者在專題簡報的摘要表現給予評分，並以評量後的 結果作兩組間的統計分析。在實驗過程中，因無法完全作到完全隨機分派受試者且也無

法完全控制實驗的誤差，並考量到實驗組、對照組可能起點行為不相同等因素，先將兩 組的描述性統計分列如表 4-2-2 所示。

表 4-2-2 「摘要效能」的平均數、標準差描述性統計表

測驗名稱 組別 平均數 標準差 個數

摘要效能前測

實驗組 3.19 .76 28 對照組 3.07 .70 29

摘要效能後測

實驗組 3.82 .98 28 對照組 2.93 1.03 29

並選擇以共變數分析法（ANCOVA）來探究學習者的學習成果差異是否由本實驗處 理所致。以下就實驗組和對照組在組內回歸係數同質性檢定及共變數分析，探討實驗 組與對照組網路資訊搜尋摘要效能差異的關係。

一、學習者網路資訊搜尋摘要效能之組內迴歸係數同質性檢定 表 4-2-3 網路資訊摘要效能之回歸係數同質性檢定摘要表

變異來源 平方和 自由度 均方 F 檢定 p 顯著性 摘要效能前測

*組別

.39 1 .39 .505 .481

誤差 40.87 53 .77

在上表 4-2-3 中，受試者在「網路資訊摘要效能」的回歸係數同質性檢定結果

F

（1,53）= .505, p >.05，未達顯著水準。因此實驗組與對照組在「摘要效能」上的回歸 線斜率可視為相同，符合組內迴歸係數同質性的基本假設，可繼續進行共變數分析。

二、學習者網路資訊摘要效能之共變數分析檢定

表 4-2-4 為兩組間在運用專題簡報工具，摘要符合主題的網路搜尋資訊後，羅列 於簡報之中的摘要效能共變數分析。

表 4-2-4 網路資訊「摘要效能」之共變數分析檢定摘要表

來源 平方和 自由度 均方 F 檢定 p 顯著性 摘要效能（組間） 9.15 1 9.15 11.975 .001^*

誤差 41.26 54 .77

*p<.05

在排除前測差異的影響後，結果顯示學習者實施網路搜尋策略及摘要策略教學，使 得在摘要網路資訊的效能提高，F（1,54）=11.975，p <.05，達到顯著差異。表示實驗 組受試者在網路搜尋獲取資訊後，會透過摘要策略的運用，進行刪除、歸納、建置及潤 飾的方式整理網路內容。讓專題簡報的內容更清楚明確的表達，讓閱讀者能更加快速的 掌握重點。

從心智繪圖和專題簡報中對網路資訊的摘要結果中顯示，對於網路資訊的擷取，無 論是透過何種工具為媒介呈現作品，均需要透過摘要策略-刪除、建構、歸納及潤飾的 運用，才能改變以往將網頁文章一字不差擷取下來的動作，呈現有架構的組織內容，有 大綱的摘要資訊（林青麗，2008）。