網路使用動機與網路倫理的關係

經過研究者的文獻整理，發現多是針對網路使用動機與同儕關係和網路沉迷 的相關研究，（曾麗娟，2008；董潔如，2003；陳國文，2007；洪于涵，2008；

陳佩庭，2008），但是卻鮮少發現直接研究網路使用動機與網路倫理的相關文獻。

因此本節藉由網路使用的動機和使用網路類型來探討與網路倫理的相關。

一、網路使用動機的負面相關

關於即時通社交工具而言，黃誌坤（2005）指出線上即時溝通社交工具可具 備多對多的溝通功能，但是同時許多倫理問題亦伴隨此特性而生，例如，傳遞不 實資訊、網路謠言、電腦病毒等等，造成更大的災害與問題。而在張志銘、陳昭 秀和周倩（2007）研究國小六年級學生之即時通使用行為的文獻中，發現國小學 生對於從未見過面的網友，容易單純的相信網友所自稱的身分，並且在網路上會 有較大膽開放的自我表露行為，因此學生的即時通使用安全是堪慮的，甚至還有 其他違反網路倫理的問題產生，例如傳播檔案病毒、色情資訊、威脅、帳號冒用 等。並且在劉文尚（2004）研究國小學生網路成癮及網路素養的相關時，發現以 上網聊天（虛擬互動）為主的學生在網路安全能力（網路隱私權）和與智慧財產 權有關的網路法律能力的表現都較差，是因為學生著重於虛擬互動人際來吐露心 聲，容易降低對於網路世界的防範，網路安全能力下降，並且藉由虛擬互動的聊 天，也促使不正確的觀念散播，因此學生對於智慧財產權有關的網路法律能力也 較差。許誌宏（2006）的研究也指出常使用即時通的學生，其網路安全能力（網 路隱私權）和網路禮儀（包括網路匿名言論和網路禮儀）也較從不使用者差。

關於網路聊天室而言，紀佩君（2008）分析網路聊天室的展演時，發現由於 網路聊天室是具有匿名性的，因此網路使用者的聊天模式是互動即時、輕鬆、高 娛樂性、高情緒性的語言及內容交換，也導致網路使用者在聊天室中能不易受日 常生活的規範，其儀式規範力較弱，容易有無意義的語言訊息產生。因而溫嘉榮、

張家銘（2005）的研究也指出在學生會在 BBS 站或網路聊天室，常有用詞隨性、

言論內容不負責的發表。

此外，目前最流行的部落格文化中，也有相關的研究發現，由於部落格以自 我揭露為發展關係的第一步，也是用來與他人建立親密關係或協助親密關係的發 展最有效的方法，自我揭露是藉由向他人透露關於自己的相關資訊，如想法、感 受和經驗等，與他人共享自身的感受，進而使他人認識、了解自己的一種溝通模 式(Gibbs 和 Heino, 2006)。而部落格對於國小學生的心情感受有極深的影響，學 生會著重於他人的讚賞、注意，內心會因部落格人氣的提升而充滿成就感與自 信，甚至可能讓人迷失於虛擬的部落格世界中，但過於沉迷部落格可能會帶給學 有不佳的影響，如課業低落或人際關係變差，甚至隱私曝光、資料安全性，以及 影響生理健康等問題（張純瑜、陳昭秀、周倩，2007）。所以部落格對於網路倫 理也是有較負面的影響，如同Dwyer（2007）指出大眾在 Facebook 中對於隱私 權的關注往往是不如預期的，Awad 和 Krishnan 的研究也發現，Facebook 的使 用者都表示自己很關心個人資訊的隱私，但研究顯示卻是使用者鮮少真正的去更 改隱私設定（引自鄒姝瑜，2010）。此外，網友透過便利的部落格服務，發表自 己的創作或分享其他的網路內容，容易與其他網友互動，但也常導致發生網路著 作權的爭議（智慧財產局，2010a）。

關於娛樂性的線上遊戲和影音下載而言，溫嘉榮、張家銘（2005）指出在網

路遊戲中，竊取他人資料偷取天幣，涉及犯罪行為，並且由於娛樂影音資料取得 方便與數位設備普遍，恣意拷貝、複製網路智慧財產。劉文尚（2004）也發現而 由於網路遊戲的學生在網路世界抱持著遊戲心態，因此網路安全（網路隱私權）

和與智慧財產權有關的網路法律能力表現差，容易忽略網路的規範，並輕忽網路 安全的重要性。許誌宏（2006）的研究也指出常影音下載活動和玩線上遊戲的學 生，其網路安全能力（網路隱私權）和網路禮儀（包括網路匿名言論和網路禮儀）

較從不使用者差。吳宏斌、蔡東鐘（2009）的研究發現，國中生的上網目的為休 閒娛樂為主的，較有以開玩笑的方式來霸凌他人的現象。並且歐陽誾（2009）研 究發現學生會因為好奇、好玩、想玩免費遊戲而應網站要求填寫個人基本資料，

其警戒心及保護個人隱私的安全意識降低，兒童缺乏相關安全使用的保護意識與 明辨能力。林崇欽（2004）研究國中生的資訊倫理，也發現學生被網路遊戲與網 路上可獲取的免費資源所吸引，導致網路智慧財產權的行為表現最差。

從上述研究中發現，常使用即時通社交工具者，其網路匿名言論、網路隱私 權和網路智慧財產權可能會有較差的表現；常使用網路聊天室，其網路匿名言論 和網路禮儀可能會有較差的表現；常使用部落格，其網路隱私權和網路智慧財產 權可能會有較差的表現；常使用娛樂性的線上遊戲和影音下載，網路隱私權、網 路禮儀、網路匿名言論和網路智慧財產權可能會有較差的表現。歸納上述發現，

由於即時通、網路聊天室和部落格皆屬於社交性，所以歸納發現社交性和娛樂性 對於網路倫理都是負面的相關，但工具性卻未有文獻支持。

二、網路使用動機的正面相關

劉文尚（2004）在研究國小學生網路成癮及網路素養的相關時，發現上網查 資料的學生在網路法律能力（與智慧財產權有關）和網路禮儀能力（包括網路匿 名言論和網路禮儀）優於網路活動非查資料的學生。許誌宏（2006）也發現經常 蒐集資料之學生的網路安全能力（網路隱私權）較優。許平福（2005）研究國小 學生，發現學生使用網路與他人的互動關係較為頻繁，學生網路倫理的表現反而 比較好。侯心雅、盧鴻毅、陳姿蓓、林玫均、李政忠（2008）的研究發現網路使 用動機與對於網路資訊可信度有關聯，「資訊尋求和增進互動關係」的網路使用 動機，比較會在意網路資訊的可信度。

從上述研究中發現，常上網查資料或蒐集資料以及資訊尋求皆屬於工具性，

因此歸納發現工具性對於網路倫理為正面相關。

根據上述網路使用動機各構面與網路倫理各構面之相關研究，整理成表2-10 如下：

表2-10 網路使用動機各構面與網路倫理各構面之相關研究分析表

Facebook 在隱私權的關注往往是

不如預期的。 社交性→網路隱私權 負

表2-10 網路使用動機各構面與網路倫理各構面之相關研究分析表（續）

表2-11 網路使用動機各構面對網路倫理各構面的預期影響分析表 與依變項之預期方向 自變項

工具性動機 娛樂性動機 社交性動機

網路匿名言論 正向 負向 負向

網路禮儀 正向 負向 負向

網路隱私權 正向 負向 負向

依變項

網路智慧財產權 正向 負向 負向

資料來源：本研究綜合整理

歸結本章的文獻探討結果，目前欠缺國小四至六年級學生的網路使用動機與 網路倫理之相關的直接研究，此外，由文獻探討得知，網路使用動機可能影響網 路倫理，因此研究者以台中市為研究範圍，探討國小四至六年級學生的背景變項 對網路使用動機與網路倫理的差異狀況，以及深究網路使用動機與網路倫理兩者 間之關係，以提供更具體的建議給學校、教師和家長。