本研究旨在探討國小學生網路使用動機與網路倫理的現況，並探討網路使用 動機與網路倫理兩者間之關係。本章主要針對研究主題進行概括描述，共分四節：
分別為研究問題背景與動機、研究目的與待答問題、名詞釋義、研究範圍與限制。
分為四節敘述如下：
第一節 研究問題背景與動機
一、研究問題背景
近年來由於資訊科技進步與普及，電腦融入大眾生活中，人們可以透過具多 元選擇、通訊迅速且具隱匿性的網際網路，壓縮人與人之間的時空距離，能立即 性的進行文字、聲音及影像的雙向溝通。並且，因為網路工具多面向的快速發展，
導致個人在網路使用動機和行為更為多元，依梁德馨（2009）的研究顯示，雖然 瀏覽資訊與收發電子郵件仍舊是網路使用者的主要活動，但是在網路的互動模式 和使用目的卻開始轉變。網路社會的互動模式，已由群聚的聊天室轉為網路電話 和傳送即時訊息，成為打破時空限制且滿足個人需求的便利性工具，並將虛擬和 實體的混合於網路空間中。例如：部落格工具不僅可以記錄、分享個人生活經驗，
也可選擇性的透露私人資訊。因此，新世代網路族群與過去的網路族群最大的差 異，在於他們不再只是網路內容的資訊接收消費者，更是成為主動型的網路內容 生產者，具有主導網路內涵的書寫權力（林淇瀁，2004）。
由上述可知，網路成為個人生活經驗中極重要的娛樂工具。而政大數位文化 行動研究室（2008）的研究也表示，國內網路使用者逐漸低齡化，12 歲以下的兒 童上網人數六年來成長了54%，突破 160 萬人，而近四成的兒童，無法有計畫管 理上網時間，常排擠休息及讀書時間，三成的兒童喜歡和陌生網友聊天，五成會 相信網友描述的身分，更有兩成五會洩漏個人及家庭資料，因此兒童使用網路的 情況令人擔憂。此外，由於網路提供使用者隱匿身分的特性，因此網路環境與現 實社會差異極大，現有的規範或法律無法完全適用於網路世界（楊惠貞、郭汶川、
曹文瑜、賴雲龍，2002），也使得兒童對於在網路世界的倫理道德和法治觀念常存 有僥倖心態。因而更令人擔憂的是，當網路的影響力已大到幾乎取代電視時，心 智發展尚未成熟的兒童，是否能在匿名的網路世界中保護自己不受傷害呢？
當兒童能藉由網路輕易的進入充滿變數的虛擬世界，進行各種網路行為和接 收多元資訊，卻尚未有充足的是非觀念來辨別時，甚至容易產生脫序或違法行為，
例如：2009 年女童濫貼色情文章，誤觸法網（藍凱誠，2009）、瑞穗國中學生將霸 凌事件上網炫耀（簡獻宗、田俊雄，2009）等。種種濫用網路的偏差行為，隨著 網路發達而日漸嚴重，引起社會大眾關注。從上述濫用網路的情況發現，當國內 網路使用者快速低齡化時，網路世界的秩序除了藉由法律來規範之外，依靠網路 使用者本身的倫理道德感來自行約束更是重要，但顯而易見的是，目前的網路倫 理與法治觀念似乎卻仍停滯不前。因此必須了解目前兒童的網路倫理，如此才能 對現今網路世界的問題提出可能的解決之道。
二、研究動機
從現今教育來看，教育部（2009）公佈之「97 年國民中小學九年一貫課程綱 要」中六大議題之「資訊教育」(於 100 學年度實施)，明文規定資訊教育的內容如 下：
資訊科技的能力儼然成為現代國民應具備的第四種基本素養，但資訊科技工具的運用也為人 類社會帶來新的議題，例如不當使用造成個人的身心傷害，智慧財產權的歸屬與侵犯，以及 利用資訊科技犯罪等。故而，培養學生有效的使用資訊科技工具，並瞭解資訊科技與人類社 會相關的議題，應是學校資訊教育的中心主題（教育部，2009）。
自2003 年開始強調資訊科技與人文素養統整的能力，轉變成以「資訊科技與 人類社會」為核心能力，此核心能力包含「資訊倫理」、「資訊相關法律」、「正確 使用網路」、「善用網路科技擴大人文關懷」。由此可知，近年來我國資訊教育的課 程綱要亦逐漸轉為重視資訊倫理等相關內容，認為法律條文、資訊倫理等道德或 規範的知識，應配合學生的生活經驗及認知概念出發。因此，除了政府當局針對 網路活動與問題制定法律規範之外，更在學校實施網路倫理的相關課程，來幫助 國小學生建立正確的網路觀念和素養，能有效健康的運用資訊科技。
根據研究發現，謝佩宜(2003)認為動機是解釋個體行為表現的關鍵點，因此動 機會影響個體在行為上的表現。故本研究嘗試找出有哪些動機因素與國小學生網 路倫理的表現有相關，藉由了解國小學生網路使用動機，進一步深究學生的網路 倫理。尤其，近年來網路媒體日新月異，使得網路使用者轉為更加主動積極，且 快速低齡化，國小學生顯然成為網路世界的重要成員之ㄧ。因此本研究在網路媒 體和現象驟變的同時，需要了解目前國小學生的網路使用動機的情形，以及探究 目前國小學生的網路倫理表現是否也隨之改變，因此本研究認為研究近期國小學 生的網路使用動機和網路倫理，是值得進行研究探討。
然而，目前國內外大部份文獻中所探討的網路倫理較偏向商業及法律層面，
探討以「人」為主的層面較少。此外，過去國內有關學生網路使用動機的研究，
大部分是針對網路使用動機與同儕關係和網路沉迷的相關研究（洪于涵，2008；
陳佩庭，2008；陳國文，2007；曾麗娟，2008；董潔如，2003）。至於網路使用動 機與網路倫理的相關研究，在國內就顯得相當少。因而研究者認為有必要瞭解目 前國小學生的網路使用動機和網路倫理，擬針對此主題進行探討。
綜合上述，本研究欲綜合國內外文獻，並收集量化資料，探討道德價值觀與 是非判斷能力尚未完全成熟的國小學生，是否能具備正確的網路倫理？並在不同 的網路動機之間，網路倫理是否因此而有所差異？因此本研究的方向和重點為瞭 解學生網路使用動機與網路倫理的現況，並探討網路使用動機與網路倫理是否相 關，進而期許本研究能對於國小網路倫理的相關課程提出具體實證的建議。
第二節 研究目的
一、 研究目的
根據上述研究動機，本研究以台中市國小四至六年級學生為研究對象，以瞭 解國小學生網路使用動機和網路倫理之現況，並探討不同背景變項因素可能造成 之差異情形，以作為教育工作者之參考。本研究的主要目的如下：
（一）瞭解台中市國小四至六年級學生網路使用動機之現況。
（二）瞭解台中市國小四至六年級學生網路倫理之現況。
（三）探討不同背景變項的台中市國小四至六年級學生的網路使用動機之 差異情形。
（四）探討不同背景變項的台中市國小四至六年級學生的網路倫理之差異 情形。
（五）瞭解台中市國小四至六年級學生的網路使用動機和網路倫理之相關 情形。
（六）探討台中市國小四至六年級學生的網路使用動機對網路倫理的影響 力。
（七）歸納研究結果提出建議，以供家庭教育、學校教育及相關單位對於教 導國小學生網路倫理的依據及後續研究的參考。
二、 待答問題
根據上述的研究動機與目的，本研究之待答問題如下：
（一）台中市國小四至六年級學生網路使用動機之現況如何？
（二）台中市國小四至六年級學生的網路倫理現況如何？
（三）不同背景變項的台中市國小四至六年級學生，網路使用動機是否有顯 著差異？
1. 不同性別的台中市國小四至六年級學生，網路使用動機是否有顯 著差異？
2. 不同年級的台中市國小四至六年級學生，網路使用動機是否有顯 著差異？
3. 不同家庭社經地位的台中市國小四至六年級學生，網路使用動機 是否有顯著差異？
4. 不同上網時間的台中市國小四至六年級學生，網路使用動機是否 有顯著差異？
（四）不同背景變項的台中市國小四至六年級學生，網路倫理是否有顯著差 異？
1. 不同性別的台中市國小四至六年級學生，網路倫理是否有顯著差 異？
2. 不同年級的台中市國小四至六年級學生，網路倫理是否有顯著差 異？
3. 不同家庭社經地位的台中市國小四至六年級學生，網路倫理是否 有顯著差異？
4. 不同上網時間的台中市國小四至六年級學生，網路倫理是否有顯 著差異？
（五）台中市國小四至六年級學生的網路使用動機與網路倫理之間是否有 相關？
（六）台中市國小四至六年級學生的網路使用動機對網路倫理是是否具有 影響力？
第三節 名詞釋義
本研究相關名詞包括「國小學生」、「網路使用動機」、「網路倫理態度」，本 節針對本研究中重要名詞及容易造成混淆的概念，分別界定如下：
一、 國小學生
係指九十八學年度，就學於台中市公立國民小學之四至六年級學生。
二、 網路使用動機
本研究對網路使用動機的定義為，國小學生使用網路來滿足其內在需求之動 力，並參考相關的研究資料，將「網路使用動機」定義為「工具性」、「社交性」
與「娛樂性」三項，說明如下：
（一）工具性動機－
把網路當作協助其他任務、完成某項工作的工具。
（二）社交性動機」－
透過網路達到社交、聯絡感情、找尋認同與朋友互動。
（三）娛樂性動機」－
休閒娛樂、紓解壓力、打發時間、逃避現實。
本研究所指的「網路使用動機」係指以中央研究院「台灣社會變遷基本調查 計畫」所發展出的「網路使用動機表現量表」（王嵩音，2007）填答的得分情形，
本研究所指的「網路使用動機」係指以中央研究院「台灣社會變遷基本調查 計畫」所發展出的「網路使用動機表現量表」（王嵩音，2007）填答的得分情形，