本研究旨在探討電子繪本對幼兒的閱讀動機及閱讀能力之影響。本章共分四 節分別說明：第一節「研究背景與動機」、第二節「研究目的」、第三節「研究 問題」、第四節「名詞釋義」。
第一節 研究背景與動機
隨著數位時代的進步與科技媒體的迅速發達，數位資訊媒體潮流已取代傳統 式的紙本圖畫書，人們的閱讀方式與習慣也跟著有所改變與調整。而電子繪本是 幼兒閱讀途徑的一個新趨勢，透過聲音淋漓盡致的詮釋與視覺動畫影像的光影效 果，增添幼兒繽紛的感官知覺與刺激，因此廣受幼兒的青睞。所以，電子繪本在 閱讀上除了佔有優勢的地方，更讓閱讀不再只受限於紙本上的閱讀，電子繪本也 逐漸成為另一種閱讀途徑，未來，電子繪本在圖畫書的市場上將成為可觀的新產 業及商機。
學前階段是幼兒接觸閱讀的開端，更是知識建構扎根的基礎，但家長常因繁 忙而無閒暇陪伴孩子好好地閱讀。數位媒體之電子繪本可以自動閱讀給幼兒聽，
聲音及動畫影像搭配文本內容，使得繪本故事更加豐富有趣，當父母無暇與幼兒 共讀時，幼兒也能獨自主動地閱讀電子繪本。因此一些研究已發現電子繪本的功 能與特性，對閱讀能力低落的幼兒而言，除了能激發其閱讀動機及能力外，也因 為其多媒體的聲光效果，頗能提升幼兒的閱讀專注力與持久性（朱芷萱，2013）。
研究者任教的幼兒園班級中，每天晨間的「繪本閱讀認證」及學習區探索時 間都是幼兒可自行閱讀的時間。然而，研究者觀察到孩子對繪本閱讀缺乏熱誠，
原因可能很多，包括：幼兒對繪本的精熟度、自我閱讀能力、識字及文本理解能 力等等。因此，文字辨識的自動化，對兒童閱讀理解能力有相當大的助益，倘若
兒童無法習得字音和字形的原則或無法自動化運用這些原則，則將影響其閱讀理 解發展（孟瑛如、張淑蘋，2003）。固然，對於閱讀有問題的學生，倘若不只是 單純的理解上有困難，而在識字上亦有困難，則必須先解決識字的問題（黃玲嫻，
2008）。所以，柯華葳、詹益綾（2013）提出學生先備所具有的閱讀能力關係著 日後的閱讀習慣，另且，閱讀習慣與閱讀理解程度有正相關，所以，如其研究指 出，影響其閱讀力所涵蓋的因素包含：閱讀態度、閱讀動機、閱讀習慣及閱讀興 趣等情感面向。儘管幼兒主動閱讀的動機不高，沒興趣選擇圖畫區，但研究者發 現只要幼兒看電子繪本，興趣就會很高。另外，研究者本身在家中亦會與孩子進 行親子共讀，以往研究者都慣於使用紙本傳統式繪本，在講述故事時，研究者需 提供更多的解釋或運用手勢聲調來表達故事內容。然而，一樣的故事內容轉變成 電子繪本時，多媒體的音色、動態影像、光影等，立即地補足了紙本傳統式繪本 所不能表現出的效果。另外，有鑑於學童透過電子繪本所呈現出來的視覺聲光影 像效果，明顯的提升學童的閱讀動機與興趣，遠比傳統式繪本高很多，也間接的 增進學習成效（劉瑞華，2010）。除了閱讀動機的提升外，研究者亦發現，當幼 兒跟著電子繪本的文字唸讀時，閱讀能力似乎也提升不少，因此想有系統地探究 電子繪本對幼兒閱讀動機及閱讀能力之影響。
其實電子繪本在目前的幼兒園仍未廣泛的被運用，畢竟仍是以紙本傳統式繪 本供應為多，且電子繪本成本高，坊間的供應量仍是有限，因此電子繪本在幼兒 園的使用上就有所受限與阻礙。不過在資源允許的條件下，若是電子繪本的閱讀 成效遠大過於紙本傳統式的繪本，而且書本電子化也成為一種趨勢的前題之下，
了解電子繪本對幼兒的影響是很重要的議題。研究者在蒐尋電子繪本對幼兒影響 的相關研究中，發現相關研究非常少，目前與電子繪本相關研究有 64 篇，但針 對學齡前幼兒相關的研究極少，僅 6 篇，如：朱芷萱（2013）研究學齡前幼兒使 用電子繪本對注意力表現影響之研究；洪婉甄（2013）研究紙本繪本與手持式互 動電子繪本對幼稚園學生閱讀理解與閱讀態度差異之研究；陳姿佑（2013）探究
互動式電子繪本對幼兒數概念與內在動機之影響；張秀鑾（2012）探討應用電子 繪本教學對幼兒口語表達能力之學習成效與滿意度之相關研究－多元族群觀 點；王月杏（2009）研究幼稚園教師使用電子繪本之需求與現況分析；潘瑀瑄
（2007）探討電子繪本教學及其對提升幼兒詞彙與口語表達之研究。為了更豐富 相關領域的研究，並提供家長和教師在使用電子繪本的參考，本研究有其重要 性。因此，本研究想探究電子繪本的使用情況，以及電子繪本是否能增進幼兒的 閱讀動機及閱讀能力。
第二節 研究目的
本研究主要目的在探討目前電子繪本的使用狀況，以及幼兒在閱讀電子繪本 當中之閱讀動機及閱讀能力，希望藉由此研究提供家長或幼兒園教師在使用電子 繪本與幼兒互動時之參考。
第三節 研究問題
根據上述研究目的，本研究之研究問題如下:
一、家長與幼兒使用電子繪本的互動狀況為何?
二、幼兒對於閱讀電子繪本的動機為何?
三、幼兒閱讀電子繪本時所呈現之閱讀能力為何？
第四節 名詞釋義
一、電子繪本
電子繪本 (CD-ROM storybooks)是藉由影像學習與認知思維理論而設計的 一種多媒體教學工具，以繪本為媒介結合科技的電子書，具有文字呈現、聲音播 放和動畫的功能（盧秀琴、石佩真、蔡春微，2006）。本研究所指的是以繪本為 文本，基於文字與圖像要素結合聲音、動畫、音樂等效果，運用電腦程式軟體的 製作，成為動態閱讀的繪本。
二、閱讀動機
閱讀動機就是兒童對於閱讀活動所持的理由及目的 （Metsala‚Sweet, &
Guthrie, 1996，引自柳雅梅、黃秀霜，2007），在本研究中所指之閱讀動機係指 對閱讀活動能主動產生內在的閱讀動力並對閱讀產生愉悅的歷程。本研究以觀察 的方式，從幼兒主動選擇的閱讀電子繪本的次數及自主閱讀的專注力與閱讀時間 的長短來評估幼兒電子繪本閱讀動機。
三、閱讀能力
本研究所指的閱讀能力是指幼兒透過電子繪本的閱讀，所呈現對於繪本故事 詞彙識字能力、對句子的理解及對故事內容的理解度。