電子繪本及閱讀動機之相關

本節就電子繪本及電子繪本與閱讀動機之相關做深入研究與探討。

壹、 電子繪本

隨著科技媒體的技術發展，繪本的編版型式與閱讀方式已不再僅是單調的文 與圖的結合，而是提供一個更多型態的閱讀媒介。以下就何謂電子繪本的定義及 電子繪本的特性做深入研究與探討。

一、何謂電子繪本的定義

文字符號與圖像符號的結合譜出圖畫書的雙重奏，那麼導入文字、圖像、聲 音、影像的電子圖畫書就好比天籟合音的交響樂，由於電腦多媒體與網路技術的 成熟，帶來電子童書的出版熱潮，對傳統紙本童書引發了許多顛覆性的挑戰，雖 然童書不可能全面電子化，但是大量走向電子化的潮流，將是不可避免的趨勢(曾 愛玲，2004）。一九九九年第五屆亞洲兒童文學大會以「電子媒體與二十一世紀 亞洲兒童文學」為論文主題，顯示電子媒體與兒童文學的連結已受到兒童文學界 的重視，因此，在未來新世紀的兒童文學，電腦多媒體技術的融入將是重要的關 鍵因素，「電子兒童文學」在未來的兒童文學界將是獨領風騷的時代。也就是說，

未來兒童文學作品的表達，不再像傳統圖畫書只能侷限於文字、圖形；而是文字、

圖形、聲音、影像、動畫多種媒體可同時使用（蔡宗穆，2006）。

數位媒體資源豐富的時代，電子繪本已是閱讀的重要來源。「 電子繪本 (CD-ROM storybooks) 是一種多媒體教學的工具，它是結合繪本與科技的電子 書，能呈現文字、動畫和聲音等符號播放的功能」（盧秀琴、陳月雲，2008，頁 35）。電子書 (electronic books) 是二十世紀的新名詞，Philip Barker 於 1992 年

凡是以電子媒介為管道將文字、聲音、影像傳送出去的媒體均屬於電子書（引自 曾愛玲，2004）。可以將一個靜態的文本內容轉化成一個動畫數位形式的影像系 統 (Dickson, 1985)。蔡振成（1996）認為透過電腦多媒體的技術，利用文字、聲 音、音效、動畫、視訊或影像等多種媒體；將傳統圖畫書中的文字轉換製作成電 子式文件，並且在播放的過程中可與閱讀者作互動交談式的接觸，此種融入多媒 體的影像檔稱之為「電子故事書」。吳明昌（1994）認為電子書是一種跳脫傳統 文字紙張或是有聲書窠臼，迥異於紙本書的媒體與出版品，以電子媒介為管道將 文字、聲音、影像傳送出去的媒體均屬於電子書。 Pearman 與 Chang 指出，電 子繪本包含自動朗讀文句、聲音效果呈現、播放文字發音和圖形動畫等附加功 能，為一種有助於初學者發展閱讀能力和理解的學習工具（引自吳宜靜、楊熾康、

鐘莉娟，2013）。洪文瓊（1997）認為所謂電子書，其實是英文 Electronic Books 的翻譯詞，是一種新出版媒介的指稱，與以往傳統出版的印刷圖書截然不同，各 種訊息資訊以數位化的方式處理運作，如果電子書的內容主要以兒童為主要訴求 對象，則此類的電子書及稱之為「電子童書」。帥崇義（1999）提出「電子書」

的定義則是，以電腦技術所表現出來的是音效、燈光、動畫、影像的變動效果，

結合文學、語言、圖片、音樂、音效、動畫、錄影的視聽節目或圖書，這就是所 謂的「電腦多媒體」，這樣的「書」能提高與吸引兒童的閱讀興趣及專注力。周 怡君、伊彬（2008）認為電子童書以兒童為主要對象，透過多媒體將所欲傳達的 內容以更加活潑及真實的方式呈現，對兒童的學習與發展有所幫助並帶給兒童嶄 新的視聽體驗，另外，對於創作者來說，開啟創作多元性與空間。

透過科技資源媒體、網際網路、個人式電腦、平板電腦、智慧型手機等提供 閱讀者易檢索、便利性、具多元化的選擇（王梅玲，2013）。此外，閱讀者可針 對文本內容依自己的興趣、學習進度及需要調整閱讀方式，或選擇以「重點跳躍 式瀏覽」方式閱讀內容主題。如此，相較於傳統式閱讀，數位閱讀優勢是取得方 便與檢索容易，並且依個人喜好呈現適量的閱讀內容，給予閱讀者提供立即與適

當的回饋、建議及提示（林巧敏，2011；Tennyson & Park, 1987）。

電子繪本其實就是從電子書的概念演變而來的，利用電子或光學媒介為載 體，並且以動畫、影像、聲音重現書籍的內容或知識，且必須使用特殊的電子機 器，例如光碟機、多媒體電腦才能閱讀。Foltz 認為閱聽非線性的電子童書會比 閱讀線性結構的紙本，讓人更容易理解文本的意義（引自周怡君，2005）。電子 繪本不需採線式的方式進行閱讀，故事情節隨影片的方式撥放，閱讀者可以在任 何時段選擇自己覺得感興趣的頁面停留。另外電子繪本透過多感官的閱讀方式讓 閱讀與學習變得更有趣、更生動活潑，這是紙本書無法比擬的，當然也需在老師

或家長的引導之下，才能增進閱讀的樂趣與效益（曾愛玲，2004；王月杏，2010）。

由此可見，隨著數位化及科技的發展與成熟，童書由紙本、錄影帶、互動光 碟、網頁瀏覽的互動表現發展至今，這充滿著聲光影音的生活環境，對兒童而言，

已不再那麼生疏、陌生（周怡君、伊彬，2008）。

電子童書的發展確實改變了「書」的本質，電子童書絕非只是單純將內容數 位化而已，其聲光影像的動態表現及互動式的展現，已是電子出版不可或缺的特 性之一。故此，電子童書的閱聽品質以及多媒體互動的特性，成為其發展的重要 關鍵因素，打破既有的閱讀侷限，藉由認識互動的特性及價值，必能設計出更為 優良及合適的電子童書以供兒童閱聽（周怡君，2005）。

綜合以上國內外學者的看法，『電子繪本』是一種突破傳統文字紙張或是有 聲書窠臼的多媒體閱讀形式，其包含文字、聲光、影像、動畫及互動式等功能閱 讀優勢，相較於傳統式圖畫書的閱讀，方便攜帶、檢索與取得，並給予閱讀者立 即的回饋及建議，因此頗受閱讀者的青睞。

二、電子繪本的特點

隨著資訊科技的時代與網際網路的蓬勃發展，又加上電腦及相關科技的日新 月異，光碟、網路與通訊科技、電腦繪圖技術和多媒體等科技逐漸在發展另一個

資訊傳播的新形態，使得人類的生活方式和生活環境都因科技產品的應用而有重 大變化。其中，網路的發達更是改變了社會及經濟狀況，資訊透過網路的傳遞不 但無遠弗屆，而且隨手可得，人們在資訊利用的層面上徹底改觀，其中也包括了 我們的兒童讀者。正當於我們正處於一個資訊整合的時代，傳統的紙本圖書也漸 漸以數位化電子圖書的方式呈現，因此，網路的閱讀、線上的閱讀或數位閱讀的 概念就此逐漸興盛與普及化，書籍朝多媒體電子書發展已成為一股不可扼止的趨 勢，加上讀者對電子書的接受度是可以教育的，電子書未來的前景是大有可為的

（王梅玲，2013；曾淑賢等，2000；鄭昭琦，1999）。因此，電子書的出版將會 全面改變閱讀型態的新革命（洪文瓊，1999）。

透過電腦可以紀錄聲音及音效的特質，並適合展示大量的圖片檔，因此應用 電腦絕佳的技術更能將圖畫書的表現發揮的淋漓盡致，又加上出版複製快速，價 格上比起紙本的彩色印刷低廉，因網路具有無遠弗屆的能力，所以網路童書的發 展勢必無可限量。此外「電子書」的呈現方式將會帶給兒童另一種新的學習型態 與改變，因此在兒童故事的創作上，無論是創作、思考和呈現成果的方法上將會 帶來不同於以往的模式型態。對傳統圖書來說，它可說創造了一種書的新形式，

十足是書的形式革命（曾愛玲，2004）。隨著電腦多媒體技術逐漸成熟，兒童能 接觸到的閱聽媒體不再只是單一傳統的圖畫故事書，或是動畫電影；「互動式動 畫故事書」這個新興媒體為兒童的閱聽形式帶來了新的改變與逆轉，也為兒童故 事的創作者在創作與思考的方法上也不同於以往的模式。

紙本傳統式的圖畫書所展現的形式是靜態的、平面的、單向表意的；「互動 式動畫故事書」則是以富有影音效果的動畫來呈現故事、並且與閱讀者是產生互 動關係的。互動機制的設計能夠提高使用者持續閱聽的動機並自行控制與操作系 統，如此增加互動的機會不僅有助於學習，並能營造主動積極的氣氛，使其在閱 聽的過程中獲得支持與回饋的滿足感（李世宗、徐瑜璘，2004；周怡君，2005）。

另外，對傳統直線式架構的動畫而言，「互動式動畫故事書」的互動性及時間的

中斷特色是補足傳統動畫所不能及的地方（劉玉玲，2000）。電子繪本展現出不 同的文字編輯、聲光、動態影像及互動式等效果。電子繪本並可藉由超連結的功 能，讓閱讀者不限於只是單線性的翻閱，而可以隨著興趣在文本間以跳躍式瀏 覽，依照非制定的順序閱讀。

所以，以兒童訴求為主要對象的電子繪本，透過電腦數位化科技，將這些文 字、圖案、影像、聲音動畫等多媒體的功能效果同時並齊進用，使得繪本版面更 加活潑生動有趣（洪文瓊，1997、1998）。電子童書的主要目的是透過文字、圖 像、動畫、聲音等多種媒體呈現，讓閱聽者透過與多媒體的互動，獲得當中所欲 傳達的資訊，並藉由多媒體系統來輔助兒童學習的自主方式，而這種發現式的學 習方式，或許需花上較多的時間讓其摸索、嘗試；不過對記憶的表現上有較佳的 呈現效果（李文瑞等人，1995）。林珊如（2010）認為數位多媒體環境具有不同 於印刷工業的特質（如：可調為聲音與影像），加強資訊生產者提供更合適於受 眾對象的資訊（如：針對習以聽覺學習的兒童），或對抽象文字理解困難的學童，

所以，以兒童訴求為主要對象的電子繪本，透過電腦數位化科技，將這些文 字、圖案、影像、聲音動畫等多媒體的功能效果同時並齊進用，使得繪本版面更 加活潑生動有趣（洪文瓊，1997、1998）。電子童書的主要目的是透過文字、圖 像、動畫、聲音等多種媒體呈現，讓閱聽者透過與多媒體的互動，獲得當中所欲 傳達的資訊，並藉由多媒體系統來輔助兒童學習的自主方式，而這種發現式的學 習方式，或許需花上較多的時間讓其摸索、嘗試；不過對記憶的表現上有較佳的 呈現效果（李文瑞等人，1995）。林珊如（2010）認為數位多媒體環境具有不同 於印刷工業的特質（如：可調為聲音與影像），加強資訊生產者提供更合適於受 眾對象的資訊（如：針對習以聽覺學習的兒童），或對抽象文字理解困難的學童，