第一章 緒論
本章緒論，共分為五節，第一節為研究動機、第二節為研究目的、
第三節為研究問題、第四節名詞界定、第五節研究之重要性，分別敘述 如下。
第一節 研究動機
「生命是充滿缺陷的，消除所有的缺陷就等於奪去故事的生命，一 個有瑕疵但鮮活的故事，遠比一個完美的故事更加有力量。」
Simmons(2006)
美的覺醒與藝術的啟發，是很單純從生活中都可以感受找尋的，而 人們在忙碌的生活常常忽略了美的存在。因緣際會下的某個剎那的美，
可能會帶給人無限的可能。身為一位從小受到音樂薰陶長大的音樂人，
覺得父母給我最大的恩惠就是認識音樂，而在臺灣的社會裡，有句話說：
「學音樂的孩子不會變壞。」因此很多家長願意給予孩子學習音樂，然 而對於肢體障礙的人們來說，演奏樂器尤其困難，但身心障礙者會與一 般人一樣會面臨生涯發展的課題。生涯發展，是一種歷程，任何一個階 段的經歷都可能影響後一階段的發展(林桂如，2007)。環環相扣的發展 經歷，激起了我對研究的火花。
機緣巧合聆聽了參與者的鼓聲影片，從音樂中感受到小小的生命頑 強的渲染力，這是透過藝術的表現，使創作者在無意間被呈現出在無意
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間被呈現出內在的想法。若從教學的程序上來看，藝術表現是一種產出 的成果，可以從這些成果看出兒童學習和個人成長的脈絡；而在輔導及 醫療的領域上，更可視為產入的材料，也就是可從藝術表現及過程去協 助兒童發展健康的身心成長（Wadeson，1980）。
因此，本研究嘗試以一位肢體障礙生 YI2 的生命經驗故事與學習鼓 的歷程為主軸，透過與其他重要他人(如：家長、教師等)的深度訪談，
並輔以文本資料蒐集，脈絡分析來探究，藉此故事讓更多弱勢孩童能激 起不一樣的漣漪。
第二節 研究目的 本研究目的如下：
一、 探討一位肢體障礙生成長歷程。
二、 瞭解一位肢體障礙生學習爵士鼓的音樂經歷。
三、 呈現一位肢體障礙生學習爵士鼓對個人、家庭、學校的影響。
第三節 研究問題 根據本研究目的，本研究問題如下：
一、 一位肢體障礙生成長歷程為何?
二、 一位肢體障礙生學習爵士鼓的音樂經歷為何?
三、 一位肢體障礙生學習爵士鼓對個人、家庭、學校有何影響?
第四節 名詞界定
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一、 肢體障礙學生
依特殊教育法第三條所稱之身心障礙兒童，係指因生理或心理之障 礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之 協助者，其分類如下：智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢 體障礙、腦性麻痺、身體病弱、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、
自閉症、發展遲緩、其他障礙等十三類別(教育部，2013)。 本研究的肢 體障礙學生，為基隆市某國小中度肢體障礙學生一位，個案匿名簡稱 YI2。
二、敘說分析
本研究的敘說分析是指個體及重要他人，透過陳述自我的生命歷程，
形成故事文本，來理解個體的真實經驗。因此透過敘說的方式，可以深 入理解個體的生命成長故事。
三、爵士鼓
爵士鼓是多種不同的鼓類樂器及鈸類樂器所組合而成的綜合打擊樂 器體，有非常多種不同形式的組合型態，有的組合極為簡單、有的則極 為繁複，全視演奏者的喜好或是演奏的音樂類型來加以搭配。本研究指 的鼓是指最常見的爵士鼓基本編制。爵士鼓編制構造如下圖 1-4
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圖 1-4 爵士鼓構造圖
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