緒論

第一章 緒論

資訊科技的進步改變了人們的學習方式，藉由科技來輔助教學已是逐漸 普及的一種模式，尤其是越來越多的學校教室裡設有互動式電子白板，對學 生的學習內容呈現方式與老師的教學方法而言更是一種改革與創新。本研究 旨在探討互動式電子白板融入於國民小學數學科的教學成效。本章總共分為 四節，第一節為研究動機；第二節為研究目的與待答問題；第三節為名詞釋 義；第四節為研究範圍與限制。

第一節 研究動機

隨著資訊科技日益的進步，教師運用多元的教學方式融入教學儼然已成 為一種教育趨勢。多樣化的教法不但可以活化現場教學與學習情境，也能增 進學生的學習動機與學習成效。在教育部的七項重大議題裡，資訊教育的基 本理念便提到了世界各國教育發展的共同趨勢，就是培養每一位國民具備運 用資訊科技的技能與基本知識。

教育部與國科會從96 學年度起擴大推動「資訊融入教學ＩＣＴ計畫」，

其中的一個重點即是引進互動式電子白板於各班教室。互動式電子白板跳脫 了傳統的教學模式，講究教學第一現場的E 化提升，讓老師與學生互動更加 緊密，學生可以在大螢幕上親手點選與作答，更可以透過益智遊戲、動畫等 來學習，使趣味性大增。因為互動式電子白板強調的是課堂上師生的互動，

所以教師不僅要提升自身電腦和網路運用的技術，更要設計出符合這項特性 的教材，相信互動式電子白板能普及到所有教師及學生都受惠(蔡佳燕、李 開菊、車筱慧、黃以敬，2007)。

資訊融入教學是現代教育的趨勢與潮流，互動式電子白板則是資訊融入

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教育的先端科技產品，也是大多數學校積極推動的資訊重點之一，然而我們 的教育人員對此項新穎的科技產品卻不甚熟悉，因此本研究旨在瞭解運用互 動式電子白板於國小數學兩步驟問題單元的教學成效，提供給在教學現場的 教師們參考，進而激發出多元課程教學的途徑。

第二節 研究目的與待答問題

本研究主要目的在探討國小二年級學童於兩步驟問題單元的學習情況，

以接受「互動式電子白板教學」的學童做為實驗的實驗組，接受「傳統講述 教學」的學童做為實驗的控制組，並探討其學習成效是否會因為使用不同的 教學法而產生差異的情形。本節將依上述內容來說明本研究的研究目的與針 對研究目的而擬定的待答問題。

壹、研究目的

一、探討二年級學童在兩步驟問題單元各個相關概念的理解情形。

二、探討二年級學童在接受「電子白板教學」與「傳統講述教學」後，於「兩 步驟問題單元」的學習差異情形。

三、探討實驗組學童接受「電子白板教學」後的學習改變情形。

四、探討實驗組學童對「電子白板教學」的看法。

貳、待答問題

一、二年級學童在「兩步驟問題單元」的理解情形為何？

二、實驗組與控制組兩組學童，在分別接受「電子白板教學」與「傳統講述 教學」後，於學習成效上差異性為何?

三、實驗組學童在兩步驟問題單元的學習前後測表現上差異性為何?

四、實驗組學童的回饋。

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第三節 名詞釋義

為了使本研究的內容與意義更明確，本節將對研究中所提到的特定名詞 加以解釋與釐清。

壹、國小二年級學童

本研究中所指的國小二年級學童是指九十九學年度就讀於臺中市某公 立國小二年級的學童。

貳、兩步驟問題單元

本研究的教學內容為部編版數學科「第四冊第七單元兩步驟」，主要內 容有「乘法」、「先乘後加減」、「先加減後乘」、「認識算式填充題」等四個部 分。本研究中所提到的兩步驟指的是有關(1)乘法與加法(2)乘法與減法的計 算過程。

參、傳統講述教學

本研究中的傳統講述教學是指教師透過使用傳統教具、情境揭示圖與紙 板等，在普通教室利用黑板進行教學的教學法，學生則是利用課本所提供的 相關附件來進行學習。

肆、電子白板

電子白板是指一個大大重重的白板，連接到電腦後可把電腦畫面呈現在 白板上，並可透過手指或特殊的感應筆在白板上書寫，或是把白板變成觸控 式螢幕來操控電腦。

伍、電子白板教學

本研究中的電子白板教學是指教師透過電子白板來進行相關的課程教 授，學生則是用電子白板提供的輔助功能來進行學習。

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第四節 研究範圍與限制

壹、研究範圍

本研究目的是在探討學童於兩步驟問題單元的學習情況，主要是透過使 用不同的教學法來比較學童的學習成效。此外，本研究主要研究對象為臺中 市某國小二年級學童，其他區域或其他年級的學童並不適用，且研究主要範 圍為九十九學年度部編版數學科第四冊第七單元兩步驟問題，其他版本的內 容與編排順序則不在本研究範圍內。

貳、研究限制

本研究是從九十九學年度就讀臺中市某公立國小二年級的學童中選取 兩個班級來做教學研究，屬立意取樣的方式，故採用準實驗研究法。準實驗 研究設計的優點在於研究者能在自然的實際環境下執行，但因為本研究有地 區性的限制，加上不同版本的內容可能會產生誤差，所以研究的結果將不做 過度的推論。

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