總結

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第五章  促進學習的評估

5.4 總結

5.3.4 第四階段:檢視評估政策和策略、學習成效的匯報方式

「促進學習的評估」最終目的是提升學習成效。學生對自己表現的反應和 理解;教師對教學及評估的反思;學校對整校評估政策包括形式、內容、

記錄及匯報等的規畫和檢視;家長對評估報告的重視,以至各方對評估資 料的進一步運用等,也是提升日後學生學習的關鍵要素。學校宜檢視下列 各點以達致評估的目的:

(1) 報告能否明確顯示學生的學習成效(例如:在評語中指出學生在何種 情況下能運用某些字詞和句子;在何種情況下尚未能完全掌握);

(2) 不同的學習階段、級別及組別對學生語文能力的中國語文學習成果 有否按情況而提升。例如小二及中二的評估匯報不應只是同一個評 語如「能自行閱讀」,至於閱讀什麼、理解程度及閱讀後的反應卻 未有提及;

(3) 利用學習歷程檔案的形式讓教師、學生及家長更清楚了解學生的學 習進展和成效;

(4) 利用剖象分析表達學生在聽說讀寫等方面的學習成效和進展;

(5) 評估報告其中一個重要原則是方便其他教師跟進。校本評估的資料 庫宜放置清楚及足夠的評估紀錄。

(6) 利用學生的學習顯證,作為教職員及家長之間共同研習,以提升教 學或輔導成效的資料。

物的感受和意見、對文化和文學的興趣和認識等也是語文學習的顯證。因 此,學校應全面評估學生的學習表現,並因應評估範疇和重點的性質、學生 的學習特性和困難,選取有效及多元的評估方式。

評估亦不應限於學生的學習成果,教師也須重視學生在學習過程中的表現,

例如態度和興趣、解難和協作的能力等。學生的能力各有所異,要掌握較準 確的學習成效,教師需按學生能力訂定學習要求或採用不同的評估策略。為 能夠全方位評估學習成效,家長的觀察實在不可缺少。評估不單為提供資 料,資料能否促進學習也同樣重要。適切的回饋有助學與教。教學與評估可 同時或先後進行,但必須避免為評估而評估,過量的評估佔用教學時間,影 響正常的學習。進展性的評估是透過觀察和有意義的學習活動,了解學習進 展,幫助學生改善,幫助教師調整教學策略。經常評估、紀錄及報告並非持 續性評估。

學生能否在實際環境中與人溝通,這一點非常重要。因此,評估不能忽視學 生在實際生活中運用語文的能力。家長、語文教師、校內其他專業人員、甚 至參與課堂或校外活動的義工也可提供有關資料。學校宜收集資料,並就學 生的語文學習作出較全面的評估,並有效運用有關資料回饋學與教,及聯繫 家長,探討可協作以助學生學習的機會。

就本課程學習重點及預期學習成果的配合,教師可參考《為智障學生而設的 中國語文課程建議學習重點(小一至中三) (試用) 》(2010)內的附錄。

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第六章

學與教資源

第六章 學與教資源

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