第五章 促進學習的評估
5.4 總結
5.3.4 第四階段：檢視評估政策和策略、學習成效的匯報方式
「促進學習的評估」最終目的是提升學習成效。學生對自己表現的反應和 理解；教師對教學及評估的反思；學校對整校評估政策包括形式、內容、
記錄及匯報等的規畫和檢視；家長對評估報告的重視，以至各方對評估資 料的進一步運用等，也是提升日後學生學習的關鍵要素。學校宜檢視下列 各點以達致評估的目的：
(1) 報告能否明確顯示學生的學習成效(例如：在評語中指出學生在何種 情況下能運用某些字詞和句子；在何種情況下尚未能完全掌握)；
(2) 不同的學習階段、級別及組別對學生語文能力的中國語文學習成果 有否按情況而提升。例如小二及中二的評估匯報不應只是同一個評 語如「能自行閱讀」，至於閱讀什麼、理解程度及閱讀後的反應卻 未有提及；
(3) 利用學習歷程檔案的形式讓教師、學生及家長更清楚了解學生的學 習進展和成效；
(4) 利用剖象分析表達學生在聽說讀寫等方面的學習成效和進展；
(5) 評估報告其中一個重要原則是方便其他教師跟進。校本評估的資料 庫宜放置清楚及足夠的評估紀錄。
(6) 利用學生的學習顯證，作為教職員及家長之間共同研習，以提升教 學或輔導成效的資料。
物的感受和意見、對文化和文學的興趣和認識等也是語文學習的顯證。因 此，學校應全面評估學生的學習表現，並因應評估範疇和重點的性質、學生 的學習特性和困難，選取有效及多元的評估方式。
評估亦不應限於學生的學習成果，教師也須重視學生在學習過程中的表現，
例如態度和興趣、解難和協作的能力等。學生的能力各有所異，要掌握較準 確的學習成效，教師需按學生能力訂定學習要求或採用不同的評估策略。為 能夠全方位評估學習成效，家長的觀察實在不可缺少。評估不單為提供資 料，資料能否促進學習也同樣重要。適切的回饋有助學與教。教學與評估可 同時或先後進行，但必須避免為評估而評估，過量的評估佔用教學時間，影 響正常的學習。進展性的評估是透過觀察和有意義的學習活動，了解學習進 展，幫助學生改善，幫助教師調整教學策略。經常評估、紀錄及報告並非持 續性評估。
學生能否在實際環境中與人溝通，這一點非常重要。因此，評估不能忽視學 生在實際生活中運用語文的能力。家長、語文教師、校內其他專業人員、甚 至參與課堂或校外活動的義工也可提供有關資料。學校宜收集資料，並就學 生的語文學習作出較全面的評估，並有效運用有關資料回饋學與教，及聯繫 家長，探討可協作以助學生學習的機會。
就本課程學習重點及預期學習成果的配合，教師可參考《為智障學生而設的 中國語文課程建議學習重點(小一至中三) (試用) 》(2010)內的附錄。
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