語文自學

4.6.1 學習目標

語文自學能突破課堂語文學習的限制，使學生透過全方位學習，增進語文 學習的深度與廣度，打好終身學習的基礎。語文自學範疇的學習目標是：

(1) 培養獲取知識、建構知識、運用知識、自我監控的能力；

(2) 提高語文自學的興趣，養成良好的語文自學態度和習慣。

4.6.2 學習要點

通過語文自學活動，培養獨立學習語文的能力、興趣、態度和習慣。

1. 能力

語文自學的能力，包括獲取知識、建構知識、運用知識和自我監控 的能力。

獲取知識的能力，是指聆聽、閱讀、查找資料、觀察、提問、驗 證，以及推論的能力。

建構知識的能力，是指對所獲取的信息(思想、意義、知識)進行分 析綜合，經過篩選歸類，與已有知識互相連繫而產生新知識的能 力。

運用知識的能力，是指學生把通過閱讀、多聞、多見、多問所貯存 起來的語文知識和各種知識，因應需要靈活地提取出來加以運用的 能力。

自我監控的能力，是指在自學過程中對自己的自學成果、學習過程 以及在學習過程中的表現自覺地進行監控，及時地總結經驗、糾正 錯誤的能力。

2. 興趣

語文自學的興趣建基於好奇心、求知欲，使學生孜孜不倦，樂於學 習，不斷加強對語文的認知和理解。

3. 態度

語文自學要積極主動和持之以恆。學生是學習的主人，應該養成積 極主動的自學態度，自訂計畫、自我調節，按既定的目標學習語 文。

4. 習慣

語文自學的習慣，包括隨時觀察、經常閱讀、勤於思考、勤於驗 證、質疑問難、摘錄筆記、經常使用工具書等。

隨時觀察，使學生時刻自覺地積累語文材料、發展思維。經常閱 讀，使學生拓寬視野、積累語文材料；質疑問難，使學生保持思路 靈敏，善於在理解過程中提出問題，形成心得，進而尋根究柢，觸 類旁通，發揮創意；摘錄筆記，使學生整理平日閱讀、聆聽和思考 所得，隨時學以致用。經常使用工具書，使學生熟習各類文獻資料 和查檢資料的方法，能迅速選取適當途徑，解決讀寫聽說的問題。

4.6.3 教學原則

1. 源於生活、用於生活

語文來自生活實踐，要鼓勵學生從生活中學習語文。生活本身就是 自學語文的最佳時空環境。生活中的語文素材豐富多采，教師要啟 導學生在取之不竭的生活情境中多讀、多問、多見、多聞以豐富閱 歷，掌握語文工具，並做到學以致用。日常的例子俯拾皆是。例如 理解指示、人與人的交談、電視節目(聆聽)；與家人、老師和同學 的對話(說話)；閱讀廣告、標示、報章、雜誌、圖書(閱讀)；記下 電話留言、寫周記(寫作)。

2. 培養探索精神、體驗成功感

語文蘊藏無窮知識，要培養學生的探索精神，使他們體驗語文自學 的過程，明白其中的價值。教師要透過語文材料誘發學生的好奇心 和求知欲，平日要與學生營造輕鬆、進取的學習氛圍，這才有利於 師生共同探索。在探索過程中，要多肯定學生的自學成果，讓他們

找出所述的故事主角；運用已有的語文知識猜測字義；在預習中自 行找出答案並於課堂上印證探索的成果，從而獲得滿足感和成功 感。

3. 激發情趣，欣賞語文

語文蘊藏無窮機趣，要充分激發學生學習語文的情趣，使他們切身 體會語文自學的愉悅。教師要透過語文學習材料創設趣味盎然的情 境，例如詩詞意境的韻味，故事情節的引人入勝，小說人物的應對 機鋒，散文文氣的暢快淋漓，都可以引發學生浸淫其間，進而主動 追尋、發掘自己喜歡的語言文學學習材料、享受語文的妙趣，自得 其樂。

學生多被圖畫所吸引，他們會自動翻開圖畫故事書閱讀，也喜歡聆 聽故事，並樂於重複聆聽同一故事，每次加深對故事的理解、字詞 的認識和對故事的感受。能力較高的學生亦會在已有語文知識的基 礎上產生自學的樂趣。例如在預習中找尋所需的資料而獲得滿足 感；自行閱讀雜誌或連環圖；猜測字音嘗試朗讀韻文。

4. 規畫啟動、適時指導

要規畫、啟動學生的語文自學活動，並在過程中適時指導。語文自 學包括有計畫和隨機性的學習，可以是自讀學習材料，課外閱讀活 動，或者專題研習。

學生在這方面需要教師更詳細的指導、多次的排練和適切的自學材 料。自學活動必須切合學生的實際能力，且須細分為小部分，並對 有關步驟詳加解釋；利用機會給予學生多次練習，例如預習課文的 步驟不宜每次變化太大，好讓學生掌握特定的模式，熟習後再作變 化；為學生準備的自讀文章也要從淺易入手，相類似的主題和體裁 更佳。當學生掌握自行閱讀的策略以後，才考慮在篇幅、內容和表 達手法方面加以變化，以提高自學的難度。

5. 獨立思考、勇於創新

要培養學生獨立思考，在語文自學中有自己的見解。

在本章4.5思維曾提及學生慣於全盤接收輸入的信息，而且缺乏獨立 的思考能力。在自學的過程中，學生須要一邊閱讀或聆聽，一邊思 考，並即時或於適當時候對作者的意見或故事的發展作出批判，最 簡單是自己是否同意作者的立場；前後有否矛盾；事情的發展是否 合乎邏輯等。如遇有上述問題，教師要鼓勵學生勇於提出質疑，並 表達自己的意見。例如教師可讓學生在閒餘活動時間內，自行閱讀 有關於水果的謎語，例如：「外面青綠綠，內裏火紅紅；肚子長滿 小粒粒，吐了出來便可吃。」然後猜測謎底。學生應要提出質疑。

透過不同的自學活動，學生可以培養獨立思考的精神。

6. 讓學生掌握方法

要使學生掌握各種語文自學方法，以便主動探索。常見的語文自學 方法包括檢索工具書、訪問、調查、做札記、編目錄、閱讀、使用 資訊科技等。以下用閱讀、檢索工具書和運用資訊科技為例，加以 說明：

(甲) 閱讀

閱讀是獲取知識的主要途徑。閱讀包括閱讀視像媒體的圖文，但主 要還是書刊文字。教師要先以富有趣味的作品培養學生的閱讀興 趣；有關作品只要文字通暢、無不良意識已可選用。然後，教師才 輔導學生鑑別讀物的優劣，選擇優質讀物。閱讀時不一定要精研細 讀；要掌握不同的閱讀方法，包括瀏覽、速讀、略讀、找關鍵詞 句、主題閱讀等。

閱讀應由興趣入手。學生大多喜愛觀看動畫，從畫像的提示，學習 理解說話內容；拓寬詞彙，加深對已知事物的認識。因此，對於年 幼及能力較弱的學生，動畫可說是閱讀的入門。當他們對圖義和字 詞有一定的認識後，教師便須因應他們的學習進展和語文課程的編 排，逐步為他們提供圖文比例合適的圖書，讓他們逐步過度到自行 閱讀文字的階段。

推廣閱讀風氣，可以養成學生「樂於學習」的態度。教師要提供可 引發閱讀興趣的環境，例如善用圖書館設施和社區語文活動，安排 學生廣泛閱讀各類讀物；提供適當輔導，包括尋找閱讀資源的途

徑、適當運用閱讀策略以及如何從閱讀中建構知識；要鼓勵家長陪 同學生一起閱讀；要着重從閱讀中培養樂趣和能力，例如不應要求 學生做過多的書面閱讀報告；要鼓勵學生分享閱讀的心得和感受。

學生完成閱讀後，可以口頭匯報故事內容、小組討論故事或回答問 題形式作為另類的閱讀報告。如要鼓勵學生多讀，學校更可定期張 貼學生的閱讀報告，或讓說話能力較佳的學生向同學講故事。對於 能力或專注力較弱的學生，教師可以在學生完成課堂的學習目標 後，刻意安排自學活動，例如讓他們選擇觀看動畫或閱讀圖書、雜 誌等，一則培養學生學習的主動性和獨處的習慣，二則可提高閱讀(

和聆聽)能力。至於閱讀能力較高及初中學生更可在教師的帶引下初 步參與讀書會，互相勉勵和定時分享閱讀的成果和心得。

(乙) 檢索工具書

檢索工具書是尋找資料的常用途徑。工具書可以提供資料和線索，

釋疑解惑，指示進一步探究的門徑。工具書包括字典、辭典、書 目、百科全書、手冊等。教師要讓學生認識常見的工具書，掌握常 用的檢字方法。

智障學生在運用工具書方面，較一般學生需要更多練習和講解，並 由於利用工具書自學要配合基本的語文知識，例如認識部首、解讀 音標和明白詞語解釋的部分，才能夠從中獲取所需的資料。因此，

教師更須因應學生能力為他們選擇或建議合適的檢字工具，例如發 聲字典、圖解詞典等。教師也可鼓勵和引導學生編制自己的字典或 詞典，把生字或生詞寫在筆記上，用自己明白的方法記下字音和字 義。至於字詞掌握較弱的學生，教師宜幫助他們製作圖文並茂的生 字簿，方便檢閱。

(丙) 運用資訊科技

資訊科技可以帶動學生接觸大量知識，加強學習的互動性，促進溝 通，照顧學習差異，便於學生自我糾正，不受時空限制，而且趣味 性強。教師要培養學生掌握互聯網與電腦軟件的使用，指導學生尋 找網站，瀏覽、選用、下載各種資訊，廣泛交流。教師尤須指導學 生正確使用資訊科技，審慎判別電子資訊的真偽對錯，了解並尊重

私隱權和知識產權，遵守有關法規。

為學生安排資訊科技自學活動時必須注意下列要點：

(1) 為學生講解如何運用軟件是不足夠的。學生需要熟習軟件的操 作和明白有關內容的提示。教師在學生練習的初期，要為他們 提供適時的指導，以防學生因未能掌握而對自學工具失卻興趣 或產生恐懼。

(2) 為學生選擇自學軟件時應考慮他們的能力和興趣；一般常識、

語文知識和操作電腦的技巧；軟件與課程的配合；軟件的操作 和學習內容的難易程度；軟件的操作方式與學生肌能的配合 等。

(3) 學生的專注力、對操作自學軟件的熟習程度、從自學中獲取的 成功感等都會影響學生能否利用資訊科技自學語文。

(4) 學生需要教師提供合適的網站、網上資料進行自學。校本課程 可安排學生在課堂或課餘時間，使用電腦室或操場內經預先裝 設的電腦搜尋所需資料或利用網上資料作隨機性的學習。

7. 家校合作

語文要在生活實踐中學習。學校生活時間有限，長時間的家庭生 活，對學生的語言學習十分重要。教師要建立和家長的連繫溝通 途徑，充分利用家庭生活，提高學生語言學習效能；輔助、促使 家長在家庭生活中，為子女營造語文自學的空間和機會。學生在家 庭中廣泛接收各種語文資訊，包括電台電視廣播、錄音錄像、網上 資訊等。大量的資訊可以增加學生的見識，也可能令學生無所適 從，因此家長的引導十分重要。家長可在家中提供學習的環境和適 當的學習材料，在聆聽、談吐、閱讀等方面作榜樣，與子女一起閱 讀書刊、觀賞視像節目、上網瀏覽、參加文娛活動，讓子女透過與 家長的愉快交往，激勵自學，例如家長在家庭生活中，指導子女選 擇讀物，增長知識、培養閱讀能力；與子女一起上網瀏覽、蒐集資 料，進行網上學習，引導子女選擇軟件、培養自學能力，以及尊重 知識產權的態度。引導子女選擇廣播節目和音像材料，與他們一起