本節首先說明育樂營的意義、夏令營的起源以及台灣各縣市教育 局對育樂營內容的界定說明，再介紹台灣育樂營的類別，藉以瞭解現 存於台灣的育樂營的特性與內容。
一、育樂營（the edutainment camp）的意義
育樂營係指群體舉辦具有主題或共同目標的活動，且活動內容 強調教育和娛樂的要素。簡單來說，育樂營係指著重教育與娛樂價 值的主題或目標活動，透過寓教於樂（edutainment）的活動方式與 氣氛，進而為群體實施的活動（洪煌佳，2008）。而寓教於樂是育 樂營最大的特性（吳崇旗、謝智謀，2003；洪煌佳，2008；曹天瑞、
周鳳琪、陳穆瑩，2001）。其參加對象不分男女老幼，主題包含多 元；針對學生放暑假期間所舉行的營隊活動，統稱為夏令營（summer camp）；針對學生放寒假期間所舉行的營隊活動，則統稱為冬令營
（winter camp）（洪煌佳，2008）。
而本研究所指的學校育樂營，是指以學校團隊或是經過審核的 承辦單位，以學校為主要招募據點及活動場地，學生為招攬對象的 育樂營，除了具有一般育樂營的性質，以國民中小學普遍存在於各
地方，且各校原本就擁有能夠協助支援的行政人員或師資，以及就 讀該校的學生。所以，在場地、人員、師資，甚至是招生來源、對 學生而言的距離，都有相當的方便性，透過孩子平時就讀學校來招 募學員，較容易令家長放心。而活動內容，若著重於平時的課業，
那便無異於課業輔導或補習，因此提供多元且寓教於樂，具主題性 質的活動，還是學校育樂營的基本精神所在。
二、育樂營的社會機能
國內育樂營的相關研究（何奇叡，2003；吳崇旗、謝智謀，2003；
洪嘉文，2000；洪煌佳，2008；劉文禎、李健美，2002）指出育樂 營具有相當重要的社會機能，茲整理如下：
（一）補足、增強一般教育的機能
育樂營可以提供兒童和青少年在假期成長和學習的機會，還 能訓練孩子的獨立性與團隊性，培養挫折忍受度養成卓越堅忍的 人格及孩子守法重紀的精神，降低其偏差行為發生，增加一技之 能。
（二）提供經濟的活動方案，滿足大眾欲求
育樂營活動乃是將有限的資源作經濟且有效規劃後，以創造 最佳價值而實施的活動方案。
（三）增加休閒參與的機會
育樂營提供正當休閒活動參與，有助於提升大眾的休閒參與 機會，促進大眾的身心健康。
（四）特定族群議題的關懷
產、官、學等相關單位針對社會特定族群或議題，在關懷執 行面上，往往透過育樂營活動的舉辦，關懷弱勢、宣揚政策、教 育控制的媒介管道。
然而，除了一般育樂營的社會機能，鄭志富等（1999）更指出 學校育樂營大致而言還擁有以下的機能：
（一）減少休閒阻礙的因素，如父母缺乏支持的態度、缺乏充足 的經費、缺乏足夠的場地及設施、輔導單位及師資的缺乏、學生 對休閒活動的觀念瞭解不深等。
（二）充實休閒生活的教育與訓練。
（三）培養正確的休閒觀念。
（四）發展運用休閒的能力。
綜上所述，學校育樂營是以學校為中心，舉辦具有主題或共同目 標的群體活動，著重教育與娛樂價值的主題或目標活動，透過寓教於 樂的活動方式與氣氛，進而為群體實施的活動。除了能補足及增強一 般教育的機能、提供經濟的活動方案，滿足大眾欲求、宣揚特定族群 的關懷外，學校育樂營還能減少學生休閒阻礙的因素、充實休閒生活 的教育與訓練、培養正確的休閒觀念、發展運用休閒的能力。