背景變項對協作平台有用性及易用性假設檢定

本節主要說明不同背景變項的研究對象對於 Google 協作平台的有用性及易用性 是否有差異，分析方法採用獨立樣本 t 檢定和單因子變異數分析，本研究背景變項包 含性別、電腦網路使用經驗，其中本研究電腦網路使用經驗包含平時有無使用電腦上 網、一週使用電腦上網時間、開始使用電腦上網時間和使用電腦網路進行學校課業學 習經驗。電腦網路使用經驗中的三個變項一週使用電腦上網時間、開始使用電腦上網 時間和使用電腦網路進行學校課業學習經驗皆依第 50 百分位數為分組依據，分為高 低組。一週使用電腦上網時間的第 50 百分位數落在 2 小時以上不滿 4 小時這一組，

本研究將一週使用電腦上網時間不滿 4 小時設定為低使用組，4 小時以上(含 4 小時) 設定為高使用組。開始使用電腦上網時間的第 50 百分位數落在 5 年以上這一組，本 研究將開始使用電腦上網時間不滿 5 年設定為低使用組，5 年以上(含 5 年)設定為高 使用組。使用電腦網路進行學校課業學習經驗第 50 百分位數落在 3～4 次這一組，本 研究將使用電腦網路進行學校課業學習經驗 4 次以下(含 4 次)設定低經驗組，5 次以 上(含 5 次)設定為高經驗組。表 4-14 為背景變項對 Google 協作平台的有用性的獨立 樣本 t 檢定，關於背景變項對 Google 協作平台的有用性及易用性之假設，共包含 2 個假設，假設如下。以下就各個背景變項對 Google 協作平台的有用性及易用性進行 假設檢定分析。

H5：背景變項對 Google 協作平台有用性有顯著影響。

 H5a：性別對 Google 協作平台有用性有顯著影響。

 H5b：平時有無使用電腦上網對 Google 協作平台有用性有顯著影響。

 H5c：一週使用電腦上網時間程度對 Google 協作平台有用性有顯著影響。

 H5d：開始使用電腦上網時間程度對 Google 協作平台有用性有顯著影響。

 H5e：使用電腦網路進行學校課業學習經驗程度對 Google 協作平台有用性有 顯著影響。

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H6：背景變項對 Google 協作平台易用性有顯著影響。

 H6a：性別對 Google 協作平台易用性有顯著影響。

 H6b：平時有無使用電腦上網對 Google 協作平台易用性有顯著影響。

 H6c：一週使用電腦上網時間程度對 Google 協作平台易用性有顯著影響。

 H6d：開始使用電腦上網時間程度對 Google 協作平台易用性有顯著影響。

 H6e：使用電腦網路進行學校課業學習經驗程度對 Google 協作平台易用性有 顯著影響。

研究結果顯示，性別、平時有無使用電腦上網、一週使用電腦上網時間程度、開 始使用電腦上網時間程度和使用電腦網路進行學校課業學習經驗程度對 Google 協作 平台的有用性的 t 檢定 P 值分別是 0.840、0.758、0.490、0.267 和 0.653，皆未達低於 0.05 的顯著水準，因此拒絕原始假設 H5，假設 H5 不成立。性別、平時有無使用電 腦上網、一週使用電腦上網時間程度、開始使用電腦上網時間程度和使用電腦網路進 行學校課業學習經驗程度對 Google 協作平台的易用性 t 檢定 P 值分別是 0.814、0.894、

0.177、0.001 和 0.522，只有開始使用電腦上網時間程度對 Google 協作平台易用性，

P 值為 0.001，達低於 0.05 的顯著水準，因此支持原始假設 H6d，假設 H6 部分成立。

顯示不同性別和平時有無使用電腦上網、不同平均一週使用電腦上網時間程度和使用 電腦網路進行學校課業學習經驗程度並非影響 Google 協作平台的有用性及易用性的 因素。原因可能是因為電腦網路的使用在一般的學校或家庭中已是相當普遍，學生都 有足夠的基本能力進行操作，所以性別在 Google 協作平台是否容易使用並沒有造成 差異，而易用性上沒差異進而就影響到有用性之間也沒有差異。在平時是否能使用電 腦網路方面，因為給予小組編輯報告時間為一週，所以即使學生平時不能用電腦網路 進行報告編輯，但大多數學生在假日也是可以使用，並不會造成使用電腦網路時間上 的差異，因此平時是否可以使用電腦網路對於 Google 協作平台的有用性及易用性也 不會造成影響。至於平均一週使用電腦上網時間程度方面，學生一周可使用電腦網路 的時間彈性很大，其中將近三成的學生使用的時間沒有限制，而使用電腦網路進行學

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校課業學習經驗的程度方面，將近有五成的學生在國二之前都有三到四次以上的使用 經驗，並且學生從國小到國中二年級之前學校有電腦課程，電腦網路操作對於學生不 會是一個難題，所以即便平均一週使用電腦上網時間和使用電腦網路進行學校課業學 習經驗有程度的差異，在 Google 協作平台的有用性及易用性上並沒有造成顯著的差 異。在開始使用電腦上網時間程度方面對於 Google 協作平台的易用性有顯著差異，

而有用性部分是無顯著差異，可能原因是開始使用電腦上網時間高程度的學生代表較 早接觸電腦網路，使用電腦網路上網的基本操作可能就較為熟練，對於 Google 協作 平台的操作也就較快進入狀況，操作起來就比較得心應手，因此會覺得此平台的操作 較為容易。至於 Google 協作平台對學生是否有用，較早或較晚接觸電腦網路不是一 個影響是否有用的因素，因為還是需要考慮平台的設計或所提供的課程內容是否讓學 生感覺在理化學習上是有幫助的。

表 4-14 背景變項對協作平台有用性及易用性之獨立樣本 t 檢定

依變數 背景變項 平均數 標準差

平均數相等 t 檢定 t 值 P 值

協作平台的 有用性

性別

男(N=38) 21.45 3.227

-0.203 0.840 女(N=46) 21.61 3.924

平時有無使用 電腦上網

無(N=30) 21.70 4.078

0.310 0.758 有(N=54) 21.44 3.352

平均一週使用 電腦上網程度

低使用組

(N=42) 21.26 3.589

-0.694 0.490 高使用組

(N=42) 21.81 3.644 開始使用電腦

上網時間程度

低使用組

(N=38) 21.05 3.145

-1.118 0.267 高使用組

(N=46) 21.93 3.935 使用電腦網路

進行學校課業 學習經驗程度

低經驗組

(N=42) 21.36 3.931

-0.452 0.653 高經驗組

(N=42) 21.71 3.285

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表 4-14 背景變項對協作平台有用性及易用性之獨立樣本 t 檢定(續)

協作平台的 易用性

性別

男(N=38) 15.74 3.029

-0.236 0.814 女(N=46) 15.91 3.681

平時有無使用 電腦上網

無(N=30) 15.90 3.925

0.134 0.894 有(N=54) 15.80 3.080

平均一週使用 電腦上網程度

低使用組

(N=42) 15.33 3.213

-1.362 0.177 高使用組

(N=42) 16.33 3.511 開始使用電腦

上網時間程度

低使用組

(N=38) 14.50 3.747

-3.499 0.001^**

高使用組

(N=46) 16.93 2.611 使用電腦網路

進行學校課業 學習經驗程度

低經驗組

(N=42) 15.60 3.457

-0.643 0.522 高經驗組

(N=42) 16.07 3.331 註：^*p＜0.05，^**p＜0.01，^***p＜0.001