自我決策與就業轉銜關係

美國將提升自我決策技巧納入法定的轉銜目標（Wehman, 2011）及實 證研究顯示（Mcguire & Mcdonnel, 2008；Wehmeyer, Agran, & Hughes, 2000）， 自我決策技巧對身心障礙者轉銜成效具有關鍵影響。以下就自我決策能力 對身心障礙者及自閉症者的就業轉銜重要性分述之。

一、 自我決策對身心障礙者就業轉銜的重要性

根據 Rusch 與 Chadsey（1998）及 Malian 與 Nevin（2002）的研究，

有關輕度身心障礙學生在轉銜階段的自我決策課程與方案，主要有以下幾 項：1.「究竟是誰的未來？學生導向的轉銜計畫方案」，（Whose future is it anyway？ 2. A Student-Directed Transition-Planning Program）；「抉 擇者自我決策的轉銜課程」（Choice Maker Self-Determination Transition Curriculum）；3. 「下一歩：學生轉銜和教育計畫」（Next Step：Student Transition and Educational Planning），其研究結果顯示，自我決策課 程對輕度身心障礙學生的轉銜具有成效。另外，以上述課程針對 60 位就讀 中學的身心障礙學生施以教學，研究發現對於學生的自我倡導及教育規劃 的能力均有明顯的提升（Rusch,Chadsey,1998）。從以上的研究發現：自我 決策教學課程能有效提升身心障礙學生做決定、執行計畫及判斷日後生涯 活動的能力（Rusch & Chadsey, 1998）.

Abery, Rudrud, Arndt, Schauben 及 Eggebeen（1995）透過其編製的 自我決策課程（教室競爭力之建構模式，classroom Competency-Building Modules），由兩位特教老師及一位成功的身心障礙成人協同對身心障礙學 生進行教學發現：在自我覺察、自我尊重、自我控制、設定目標、解決問 題等向度的表現均達到統計上的顯著效果。

透過 Kaiser 及 Abell（1997）所編製：「在教室中學習生活管理」

（Learning Life Management in the Classroom），對身心障礙學生施以 實證研究，發現該課程的確可增加學生的自尊心及積極的學習態度。

根據 Wehmeyer 及 Schwartz（1997）的研究發現：受過自我決策課程 訓練的身心障礙學生均能獨力生活、雇用率較高及日後獲得較高的工資。

Wehmeyer 和 Palmer （2003）針對 94 位高中畢業的認知障礙學生，進行有 關自我決策能力 3 年追蹤研究則發現，認知障礙學生自我決策能力較高者

（自我決策能力檢核表得分較高），其就業情形、身體健康、財務規劃及獨 立生活表現均優於自我決策能力較低的學生。

綜上所言，自我決策課程不但能有效提升身心障礙者的學習動機、生 活品質及自我決策能力，同時對其日後的職業轉銜亦具有成效 。

二、自我決策對自閉症者就業轉銜的重要性

我研讀相關文獻後，將自我決策能力與自閉症者的就業轉銜關係歸納 如下：

1.自我決策可降低自閉症學生的行為問題並促進就業成效

自閉症者的診斷標準包括：社會性歷程（包括：凝視、共同注意力、

遊戲、依附行為、人際互動、及感情發展）有質的缺陷以及顯現出侷促、

重複的固著行為，尤其自閉症者常以問題行為（如攻擊或自傷行為）當成 溝通方式，更妨礙其融入生態環境中的機會，因此有學者認為正向行為支 持策略促進自閉症學生成功的融合（Olley, 2005），自我管理能力正是自 我決策中的重要成分之一，因此如能有效教導自閉症學生運用自我管理策 略來降低自身的行為問題，即能幫助自閉症學生成功融入社區及就業環境 中。由此可知教導自閉症學生運用自我決策中的自我管理策略對降低其自 身的行為問題，進而融入就業環境有其必要性。

2.自我決策可促進自閉症學生社會性溝通能力

如上所述，自閉症者呈現社會性質的缺陷，因此在溝通及建立及維持 人際互動上有明顯的困難，而 Hurlbutt 及 Chalmers（2004）針對自閉症 成人的就業調查也發現：自閉症者的溝通技巧是影響其成功就業的因素之 一。有鑑於此，Fullerton（1999）根據自閉症者與人溝通互動的缺陷，量

身訂做有關自閉症者的自我決策課程研究發現，輔以錄影帶及角色扮演等 策略教導自我決策課程，讓自閉症者更能覺察並表達對自身行為的看法，

Fullerton（1999）因而認為自我決策中的自我覺察及自我倡導能力對增進 自閉症學生的溝通技巧具有關鍵性的影響。自我決策能力的提升可促進自 閉症者的溝通技巧並降低其問題行為，因此一旦自閉症學生的行為問題及 溝通技巧有所改善，對其就業的成功率也會有所提升。

Ward(2005)針對身心障礙者自我倡導（自我決策中的成分之一）運動 的研究發現：自閉症者透過電腦網際網路的協助，不但成功的以書面方式 與外界溝通，並促進自身的自我倡導能力，進而掌控其未來的生活。由上 所知，自我決策能力的培養可連帶改善自閉症者就業轉銜的社會性溝通能 力。

3.自我決策可提升自閉症學生就業的成功率

影響自閉症者的就業因素包括溝通技巧、社交技巧、感官刺激、固著 或儀式行為及問題行為等（Smith, Belcher, & Juhrs, 1995 ; Hurlbutt, Chalmers, 2004）。Gerhardt 及 Holmes（2005）在對自閉症成人的職業訪 談中也發現此現象，因此透過自我覺察及自我知識（自我決策中的成分之 一）的教導，能夠幫助自閉症者進一步瞭解自己的優點及限制，以及自閉 症者的特質，如此一來可增加自閉症者就業的的現實感，避免其眼高手低 或找不到工作的窘境。

根據 Held, Thoma 及 Thomas（ 2004）針對一名就讀高中的自閉症學 生施以自我決策課程的行動研究發現：該生不但在訂計畫、做選擇及問題 解決等自我決策能力有明顯提升，並且成功將該生轉銜至競爭性職場就業。

另有學者(Lee & Carter, 2012)指出高品質轉銜服務內涵包含提升自閉症 者之自我決策能力，而提升自閉症者的自我決策能力和獨立性，有助其就 業轉銜的成功率。

由上所知，自我決策不僅可以改善自閉症者就業適應的情形、就業的 現實感，且能提升自閉症學生日後的就業成功率。

4.自我決策可提升自閉症者的生活品質

Wehmeyer（1999）指出生活品質的核心向度應涵蓋：1.感情生活，2.

人際關係，3.物質生活，4.個人生涯發展，5.自我決策，6.社會融合，7.

個人權利。如果依據這 7 項指標來檢示自閉症者的生活品質發現，自我決 策能力提升可一舉改善自閉症者的人際溝通、社會融合、自我倡導（可主 張個人權利）及就業率（可改善物質生活），顯示自我決策能力可有效提升 自閉症者的生活品質。

綜上所述，自我決策能力對智能障礙學生及自閉症學生的就業轉銜的 確具有關鍵性影響。如何藉由教材編製及策略教導以提升身心障礙者的自 我決策能力，當為特教工作者刻不容緩的任務！