行動期程

本研究期程自 2012 年 6 月開始著手文獻蒐集及教學準備，至 2014 年 6 月完成研究報告，歷時約 2 年。正式執行行動方案、進入行動場域自 2013 年 10 月，至 2014 年 5 月底退出行動場域，歷時 9 個月。本行動主要分為 四個時期：行動準備期、行動前期、行動中期及行動後期。

一、 行動準備期

（一）文獻蒐集及教學準備

我藉由研讀國內外有關自我決策及就業轉銜相關文獻，參與編擬社交 技巧及高職工作社會技巧相關教材經驗中，藉以提升自我決策的熟悉度，

並掌握學生學習自我決策的契機。

（二）課程設計

我依據文獻整理結果及「新修訂完成高中教育階段特殊教育課程綱要」

中(盧台華，2012)，特殊需求生活管理及社會技巧領域課程大綱與能力指 標，設計十五次，每次 100 分鐘的教學，以增進自閉症學生在職場的自我 決策技能。

（三）進行試驗性教學

我選擇臺北高職特教班三年級 6 名學生（2 位智能障礙學生，4 位自閉 症學生）進行為期六週，每週三節課，共計十八節課的試驗性教學。我根 據學生在上課演練過程中的困難及所提供的回饋與建議，做為修正教學內 容及實施方式的依據。

（四）擬定評量工具

我請北市四位分屬公私立任教於高職特教班，並有撰寫工作社會教材 經驗教師，針對本教材內容提供回饋與建議，據以修正教材內容及評量表 單。我依據教學方案內容設計「自我決策就業轉銜教學方案評量表」，於行 動方案介入以課程本位評量方式評量。

（五）行政聯繫

我與臺北高職行政單位討論課程介入期程，聯繫協助取得家長同意書，

以利本研究計畫順利進行。

二、 行動前期

（一）選取研究參與者

由於在論文研究計畫中，研究方法調整為行動研究法，另為符合並呈 現就業轉銜的意涵及脈絡，我與指導教授討論後，重新選定阿欽、阿勁、

阿海及大元等四位研究參與學生，接受行動方案的介入教學。

（二）前測

阿勁、阿海、大元及阿欽等四位學生在行動方案介入前施以前測。「學 齡階段身心障礙學生自我決策量表」部分由學生自行填寫，或在導師針對 文字題意說明協助下填寫量表。「自閉症學生自我決策就業轉銜教學方案評 量表」部分，在教學介入前，由古班導、李班導、林師和我對四位學生評 量其職場的行為表現 。

三、 行動中期

（一）行動方案教學及課程本位評量

阿勁、阿海及大元等三位學生在學校參與 15 次、每次 100 分鐘的教 學介入，阿欽在職場接受 15 次，每次 10-30 分鐘不等的教學介入，由我主 導教學及阿海和大元的課程本位職場評量，職場工作人員-美美，負責阿海 和阿勁的課程本位職場評量，協同教學者-古班導，負責阿勁、阿海及大元 的課堂表現課程本位評量，林師負責阿欽及阿勁職場的課程本位評量。行 動方案課程第一堂課主要擬定上課契約及教學內容表單說明，最後一節課 則以總複習及課程回饋為主軸，以使課程更具完整性。

（二）行動方案修正

行動方案介入期間，針對四位學生在職場或學生所屬生態環境中突發 事件或問題，適時擴充行動方案中所屬單元中的情境範例，或新增單元，

在課程中加以演練，以即時促進學生職場的自我決策能力

（三）後測

接受行動方案介入的四位學生，在行動方案教學介入結束後施以後測。

「學齡階段身心障礙學生自我決策量表」部分由學生自行填寫，或在我及 古班導針對文字題意說明協助阿海及大元填寫量表。「自我決策就業轉銜教 學方案評量表」部分，在教學介入結束後，由古班導、李班導、林師和我 對四位學生評量其職場的行為表現 。

（四）觀察訪談

為了解本行動方案是否能適時教導研究參與學生所需的自我決策能力，

以及在職場所需問題解決或自我倡導等自我決策能力，行動期間，我持續 觀察並與研究參與者進行訪談，以進一步修正調整行動方案內涵。

四、行動後期

（一）追蹤評量

阿欽及阿勁在上學期教學介入結束後，下學期期初在原職場進行追蹤 評量。「學齡階段身心障礙學生自我決策量表」部分由阿欽及阿勁自行填寫，

或在我針對文字題意說明協助下填寫量表。「自我決策就業轉銜教學方案評 量表」部分，由我及林師對阿欽及阿勁進行評量。

（二）類化評量

阿海及大元下學期轉換新職場，下學期期初開始進行為期一個月共四 次的類化評量，「學齡階段身心障礙學生自我決策量表」部分由阿海及大元 自行填寫，或在古班導針對文字題意說明協助下填寫量表。「自我決策就業 轉銜教學方案評量表」部分，由古班導對阿海及大元進行評量。

（三）行動方案策略修正

行動後期持續針對參與研究四位學生的職場行為表現，訂定行動方案 中的自我管理行為契約表單，阿欽部分採自我紀錄方式，阿勁及阿海的職 場表現則採自我紀錄及職場指導人員檢核方式，行為契約表單內容依學生 當月在職場的行為表現，適時修正於當月或隔月的行為契約中。

（四）觀察、訪談

為了解本行動方案是否能提升學生在職場及家中的自我決策能力表現，

行動期間，我持續觀察並與研究參與者進行訪談，以進一步了解本行動方 案的社會性效度。

（五）資料分析及撰寫研究報告

我根據質性資料及行動方案介入之課程本位評量結果，據以撰寫研究 報告及相關建議。