自閉症影片自我示範教學之理論與實施

對於喜愛的特殊興趣（special interests），自閉症兒童有高度選擇性

（廖培如，2012）。Buggey（2009）發現自閉症兒童通常不喜歡與人互 動，甚至連家長與老師也一樣，但是他們卻能連續看幾個小時的影片。

大多數的自閉症兒童是視覺學習者，他們經由視覺學習的成效非常好

（Ganz et al., 2011），因此影片自我示範教學是適合用來教導自閉症兒 童的策略。本節將介紹影片自我示範教學的理論、實施與應用。

一、影片自我示範教學的理論

影片自我示範教學延伸自影片示範教學（呂定穎等，2014; Buggey, 2007），而影片示範教學的理論源自於Bandura（1977）的社會學習理論

（呂定穎等，2014; 林智娟，2013; Bellini & Akullian, 2007; Cihak &

Schrader, 2008）。Bandura（1977）認為，通常學習者習得社會行為是由 觀察學習他人示範的相同行為而來，而不是自己的直接經歷。學習者觀 察他人行為表現得到獎勵，進而增強行為的模仿，有助於習得行為；此 外，觀察他人行為得到懲罰的後果，會削弱模仿行為，使行為出現出現 次數減少。例如，上課時，小華看到老師的讚美小明以舉手的方式爭取 回答問題的機會，之後小華也學會舉手爭取發言的機會；下課後，小英 發現小芳因在走廊奔跑而被老師懲罰，小英在走廊奔跑的行為就減少 了。藉由觀察他人的學習能力，學習者不管在任何時間都能得到引導他 們學習行為的資訊，不須經過自己的實際體驗，學得大量的知識和行為

（Bandura, 1977）。然而，社會學習並非是隨時發生，個體進行社會學 習的觀察必須有四個歷程（Bandura, 1977）：

（一）注意和專注歷程（attentional processes）

注意到行為發生是社會學習產生的基礎，進行觀察學習時學習者必 須注意並準確地理解示範者所演示的行為特徵，若學習者無法注意到示 範者表現行為，則無法習得新的行為。Bandura、Grusec 和 Menlove

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（1967）研究發現，電視上出現的示範者可以很有效的吸引學習者的注 意力。

（二）保留歷程（retention processes）

當學習者觀察到示範者示範的行為後，依靠兩種表徵系統—形象系 統（將外在示範的表現編碼為持久且可檢索的心像）或語言系統（將事 件以口語進行編碼）將所見進行編碼後，保留在記憶中。演練是記憶保 留的重要過程，在示範者不在時，學習者憑藉著腦海中的記憶，進行心 理演練或動作演練，協助記憶的保留。

（三）動作再生歷程（motor reproduction processes）

指學習者就記憶內容，將保持的記憶換成合適行為。學習者必須有 基本的動作技能，將這些技能習得的技能通過操作和練習，在實際演練 中進行自我調整，以獲得行為的再現。

（四）動機歷程（motivational processes）

學習者習得行為後，並不一定願意表現每項行為，當習得行為的結 果使學習者獲得正增強，則他會更願意模仿並表現出習得的行為；反之，

如果行為沒有酬賞或得到懲罰，學習者將減少模仿行為的動機。

所以，根據社會學習理論，國小自閉症兒童必須要注意到示範者的 行為表現，經由形象或語言系統編碼後，憑著心理演練或動作演練將記 憶保留在腦海中，然後透過在操作和練習中自我調整，學習到技能的使 用，正增強能增加自閉症兒童的模仿行為，而沒有酬賞或得到懲罰，會 減少他對行為的模仿。國小自閉症兒童對一般學習活動較不感興趣，而 不易引起他的學習動機，使得他的注意力不集中、易出現分心行為，無 法專注在示範者身上，造成他在學習上較為弱勢。

對於喜愛的特殊興趣（special interests），自閉症兒童有高度選擇性

（廖培如，2012）。Buggey（2009）發現自閉症兒童通常不喜歡與人互 動，甚至連家長與老師也一樣，但是他們卻能連續看幾個小時的影片。

大多數的自閉症兒童是視覺學習者，他們經由視覺學習的成效非常好

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（Ganz et al., 2011）。知名教授Temple Grandin患有亞斯柏格症，在他的 著作 Thinking in Picture 一書中提到：「我以圖像方式思考，文字就像是我的第二語 言。當我聽到別人說話或看到書寫的文字，我會將它們轉換與具有聲音的全彩影片，像錄影帶一樣在

我的腦海中播放。當有人和我說話，他的話會立即轉變成圖片」（王慧婷，2013）。因此

影片示範教學讓自閉症兒童經由觀看影片後仿效影片中示範者演示的目 標行為，進而學習特定技能或行為，正好可以運用自閉症兒童的優勢能 力來教導他們，不只可以增加學生注意力，也較容易產生類化效果

（Bellini & Akullian, 2007）。影片示範一般可分為成人示範（adult models）、同儕示範（peer models）、自我示範（video self-modeling）、

觀點影帶示範（point-of-view video models）、混合示範（mixed models）

及似人像影片示範 （王慧婷，2013; Bellini & Akullian, 2007; McCoy &

Hermarisen, 2007）。（一）成人示範：即由自閉症兒童熟悉的成人，包 括父母、老師或其他人示範目標行為。（二）同儕示範：由與自閉症兒 童年齡和性別相同的同儕如兄弟姐妹或同學或其他人示範行為目標。

（三）自我示範：由自閉症兒童自己示範行為目標，使用影片編輯讓自 閉症兒童有機會看到自己成功且正確完成超越現有能力預定的行為目 標。（四）觀點影帶示範：即以特定部位為特寫，讓自閉症兒童可以看 到所從事的行為細部動作，如手部示範操作特定技巧的影像。（五）混 合示範：即結合上述任一種類型，例如，成人錄影帶示範與自己示範之 錄影帶結合，用以對孩童在某一特定技巧的模仿上提供回饋。（六）似 人像影片示範：包含以玩偶、卡通人物或其他似人像為示範者製作而成 的示範影片。Bandura（1969）指出影片示範教學最有效的示範者是與自 閉症兒童年齡相近，具有相似特徵（如性別、個性、膚色和情緖），且 能力僅略高於他一點點的人。而沒有人比自閉症兒童更像自己，使用影 片編輯讓自閉症兒童有機會看到自己成功且正確完成超越現有能力任務 的示範，進而產生模仿，可以使自閉症兒童更快且能正確的達到學習目 標（呂定穎等，2014; Buggey, 2007），因此影片自我示範的效果應是較

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好的。

綜上所述，自閉症兒童需要透過觀察學習及模仿學習技能與行為，

但自閉症兒童對他喜愛的特殊興趣有高度選擇性，對一般學習活動較不 感興趣，使得他的注意力不集中、易出現分心行為，造成他在學習上較 為弱勢。大多數的自閉症兒童是視覺學習者，他們經由視覺學習的成效 非常好，而且他們喜愛看影片，所以透過影片示範教學讓自閉症兒童經 由觀看影片後仿效影片中示範者演示的目標行為，進而學習特定技能或 行為，正好可以運用自閉症兒童的優勢能力來教導他們，不只可以增加 學生注意力，也較容易產生類化效果。影片示範的種類很多，影片自我 示範是一種較新的影片示範教學技術，使用影片編輯讓自閉症兒童有機 會看到自己成功且正確完成超越現有能力任務的示範，進而產生模仿，

可以讓自閉症兒童更快速正確的達到學習目標，因此本研究探討使用影 片自我示範教學策略來教導自閉症兒童學習技能的成效。

二、影片自我示範教學之實施

影片自我示範教學運用自閉症兒童的優勢能力來教導他們，讓自閉 症兒童經由觀看影片後仿效影片中示範者示範的目標行為，進而學習特 定技能或行為。為了使教學過程的阻礙減少，實施影片自我示範教學前 須注意學習者的能力、影片製作的技術以及拍攝影片的品質等三個要素

（莊素貞、尤嘉琳，2011）。在學習者的能力的要求上，Cihak等人（2008）

指出學習者必需要能注視示範者，才能有機會習得新的技能；Buggey

（2007）認為影片自我示範中學習者，應該要能觀看影片中的自己，並 且有能力被操縱不自覺出現比自己能力高的行為；王慧婷（2013）整理 文獻發現在影片示範研究中自閉症學習者常見應具有的先備能力，包含 了基本模仿能力、基本口語能力、能持續看影片螢幕、基本粗大動作模 仿、能辨識自己的能力及基本配對能力。本研究探討影片自我示範教學 與自閉症兒童的運動技能，所以學習者應具備基本口語能力、能持續看

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影片螢幕、能辨識自己以及有基本粗大動作模仿等能力，使自已能被引 導拍攝自己尚未習得的技能，並能觀看影片中的自我示範以習得技能。

在影片製作的技術上，莊素貞等人（2011）指出教師或家長需提出腳本、

並具有拍攝和剪輯影片的能力； Keenan 和 Nikopoulos（2006）認為腳 本需經由工作分析將每一個步驟排序再拍攝，所以本研究的研究者必須 具有將運動技能工作分析寫成腳本，引導國小自閉症兒童拍攝影片及將 影片剪輯後製的能力。而在拍攝影片的品質上，影片的長度應符合自閉 症兒童專注力的維持時間，且影片的環境應與學習技能的地點相同（呂 定穎等，2014; 莊素貞等，2011）。一般人都覺得影片腳本的編寫、拍 攝與剪輯需要非常專業的技術，因此造成教學者與家長心理的抗拒；不 過因科技進步，影片的拍攝及編輯工作相較於過去，已經十分容易，所 以要教導教學者與家長製作出符合影片自我示範教學的出色影片是有可 能的（Buggey, 2007）。

影片自我示範教學影片的實施步驟如下（呂定穎等，2014; 莊素貞 等， 2011; Buggey, 2007, 2009)：

（一）選擇和確定目標行為：

目標行為的確認和界定是很重要的，目標行為的定義要清楚、具體、

且必須是可觀察和可測量的。如：向上擊球的成功次數。

（二）工作分析設計影片腳本：

（二）工作分析設計影片腳本：