第四章 研究結果與討論
第三節 自陳問卷調查之結果分析
一、讀報與閱讀習慣問卷
為了瞭解學生的讀報習慣，在教學實驗開始前對所有受試者進行「讀報與閱讀習慣 問卷」調查，問卷共 11 題，以封閉式選項讓受試者勾選自己喜愛與不喜愛的報紙版面，
與受試者平時閱讀的習慣。而後研究者進行分析，進行各部份細項的人數百分比量化分 析。
由表 4-3-1 可以得知，受試者中家中有訂報紙習慣的學生僅有 4.72%，沒有訂閱報 紙習慣的則有 95.28%，比例落差懸殊。雖然大部分的學生家中沒有訂閱報紙，但家裡 有買報紙習慣的學生佔了 19.81%，趨近二成，可見有些家庭仍會不定時的購買報紙閱 讀。分析學生的填答中，有買報紙習慣的家庭，購買的報紙種類為「自由時報」共 5 人、
「蘋果日報」6 人，另有「聯合報」3 人，其餘為不同種類的報紙，故學生較少接觸到 以教育性質為主軸的報紙，如「國語日報」、「中學生報」、「好讀週報」等，對報紙有既 定印象。
表 4-3-1
讀報習慣統計結果
問題 有 沒有
1.家裡有訂報紙嗎？ 4.72% 95.28%
2.家裡有買報紙的習慣嗎？ 19.81% 80.19%
由表 4-3-2 可以得知，學生喜歡「休閒娛樂版」的比例最高，共有 65 人選擇（61.32%)，
接著依序是「影視娛樂版」，共有 51 人選擇（48.11%），第三多人喜愛的版面為「流行 資訊版」，共 44 人選擇（41.51%），可見這三版是國中青少年階段最關心的議題。而表 4-29 亦顯示出本實驗研究受試者最不喜歡的議題為「財經版面」，共 61 人選擇（57.55%）， 表 4-2-10
不同教學在社會因素之獨立樣本單因子共變數分析摘要表
變異來源
SS df MS F η
2共變量 24.682 1 24.682 41.804
組間 .555 2 .277 .470 .009 組內 60.224 102 .590
總和 86.059 105
55
(34.91%)。閱讀過的同學中，因為老師要求而閱讀的學生占了 40.57%，統計結果有 43 位同學填答此項目，與閱讀過中學生報的 37 位同學人數不符合，研究者猜測是受試者
56 畫的學生佔大多數，分別為 77（72.64%）人與 60 人（56.60%），而自然科學類乃較少 人喜愛的書籍種類，僅有 10 人選填（9.43%）。
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表 4-3-7
閱讀課外書的時間
問題 沒有看 三十分鐘 一小時以上
11.你每天看課外書的時間大概多少？ 38.68% 43.40% 17.92%
二、學生讀報課程態度問卷
本研究在進行為期八週的實驗教學處理後，進行後測，給予創意讀報組、一般剪 報組學生填寫「學生讀報課程態度」問卷，此問卷包含兩部份，第一部分以五點量表形 式測量創意讀報組、一般剪報組學生對本研究讀報課程的態度與想法，研究者將蒐集的 問卷進行各部份細項的人數百分比量化分析。第二部分則為開放式問答，第一題詢問學 生：「對於中學生報中的哪一些版面較感興趣？」第二題為：「讀報課程與以往閱讀課程 有何差異？」此外，創意讀報組學生在問卷中還增加了第三部分，詢問受接受實驗教學 法的受試者：「六頂思考帽中的哪一頂帽子最好使用？」與「六頂思考帽中的哪一頂帽 子最不好使用？」並要求具體說明原因。以下就受試者的回饋進行整理與分析。
（一） 對讀報課程的態度與想法
研究者根據創意讀報組與一般剪報組填答狀況進行分析整理成表 4-3-8。超過九成 的學生認為讀報課程能引起學習動機；超過八成的學生認為讀報課程可以提升自己的閱 讀興趣。透過表 4-3-8 以得知，不論是接受六頂思考帽教學的創意讀報組學生，或是接 受剪報教學的一般剪報組，在接受讀報教育後皆認為自己的閱讀興趣有所提升。大部分 的同學也都認為，讀報教學能將所學應用於寫作中，亦能因此增進自己的寫作能力。
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