一、 台灣設計教育的起源
最早期台灣設計教育主要是沿襲至日據時期。1912 年當時在初等教育中正式實 施，正式學科名為「手工圖畫科」。此時的教學已有現代設計教育的雛型。林曼麗曾 言：「手工圖畫科的設置，並非沿襲自日本的圖畫教育，而是考量台灣特有的地方性 需求而做的教育政策」。 而最早出現於正式高等教育則是在師範學校的美術教育。
台北師範在當時已成為台灣美術教育的重鎮，許多優秀的畢業生往後並扮演推動台 灣美術教育的推手，所以說，在設計領域追溯台灣本土設計教育的源頭時，台北師 範儼然就是台灣設計教育的發源地。因此可以說「台灣的設計教育始於美術教育」
（賴建都，2002）。
光復過後，台灣處於物資缺乏、極欲發展經濟、振興民生的時期。民國四十六 年國立藝專與復興商工成立「美術工藝科」，在那時期「設計」這個名詞尚未被使用，
「美術工藝」便成為設計領域主要的代稱。這也是早期多數民眾為何稱設計人員為「美 工」的原因。（賴建都，2002）。
到了民國五十年代至七十年代，在這段時期中，由於美援終止，政府為吸引外 資，頒布「獎勵投資條例」，以發展工業為重點並拓展外銷。政府及民間團體也投入 十分心力，不斷從德、日等設計先進國邀請顧問大力發展設計。而民間團體也因社
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會狀況反應而紛紛成立並做出貢獻，例如變形蟲設計協會、中國美術設計協會（68 年更名為中華民國美術設計協會）等。本研究將台灣設計教育在五十至七十年代間 的相關重大紀事列表如表 2-2-1：
表 2-2-1 早期台灣設計教育相關紀事
時間 相關紀事
1897 圖畫教育始於國語學校第四附屬學校
1912 台灣初等教育正式實施手工圖畫科的正式科目
1902 師範教育習字圖畫科(草書、行書、楷書、臨畫、寫生)
1910 師範教育習字圖畫科改為圖畫手工科 (增加黑板畫、手工理論、實習等課程)
民國 38 年 台灣師範學院圖畫勞作科更名為藝術系
(並在原有圖案課程外，增設色彩學與用器畫-50 年代後的圖學)
民國 44 年 中國生產力及貿易中心成立 台灣手工業推廣中心成立
民國 46 年 國立藝專美工科(五專)、私立復興商工先後創立 民國 48 年 邀請美國工業設計家 Alfred Girady 及 Mrs.Jalger 來台
民國 50 年 美國工業設計家 Girady 在藝專美工科開設「設計基礎課程」
民國 51 年~52 年 國立藝專美工科(三專)、文化學院美術系等創立 (增加平面設計、廣告畫設計、立體設計等課程，
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藝專將課程分為產品組及裝飾組)
民國 52 年 日本千葉大學小池新二來台推廣工業設計，並巡迴演講 千葉大學吉岡道隆、石川弘、郭叔雄來台指導中國生產力中心 第一期暑期工業設計訓練班
民國 53 年 明志工專創立工業設計科
中國生產力中心第二期暑期工業設計訓練班
民國 54 年 台南家專成立家庭工藝科、崑山工專創立工業設計五專科創立 中國生產力中心第三期暑期工業設計訓練班
民國 55 年 台北工專工業設計二專科、大同工專工業設計五專科、東方工 專工業設計科、美工科五專部、銘傳商專商業推廣科、嘉義高 商廣告設計科等創立
西德工業設計師 Jorg Glasenapp 與 Egbert Ronnefeldt 來台協助推 廣工業設計教育
中國生產力中心舉辦工業訓練班教學
民國 56 年 新埔工業設計五專科創立
創立《工業設計》季刊，全球第一份中文的工業設計專門雜誌；
王鍊登、侯平治赴西德學習工業設計，為我國第一批留歐學習 工業設計者
民國 57 年 政大新聞系成立「廣告運動與策劃」及「印刷媒介廣告製作」
民國 58 年 舉行第二屆留德考試，由趙國宗、鄭錦源二人考取 民國 60 年 舉行第三屆留德考試，由馬家湘、曾坤明等考取 民國 62 年 中華民國工業設計與包裝中心成立
民國 68 年 中華民國工業設計與包裝中心解散，相關業務轉至外貿協會
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民國 70 年代 成立的科系漸漸以「商業設計」取代 50 年代的「美術工藝」
例如：民國 73 年中原大學商業設計系
資料來源：賴建都（2002）：《台灣設計教育思潮與演進》，經本研究整理設計
而因為以上相關背景，設計教育由工業的發展而崛起，並從美術中結合商業、
工業等逐漸踏出本土設計教育的成果。到七十年代商業設計、視覺設計等才逐漸脫 離美術工藝領域，成為專門的設計學科。（賴建都，2002）。由此可見，台灣設計教 育的興起主要是由於政府政策及社會的需求地反應與影響，因此才能在二十年間蓬 勃成長。由這個結論可推理出，政府力量是促進台灣設計進步的主要推手，所以在 研究設計相關問題時，國家政策往往是首先需要考慮的問題之一。
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二、民國八十年代後的設計教育發展
民國八十年代後，西方設計思潮衝擊本土教育。尤其是數位科技的影響。在西 方，電腦繪圖在 60 年代初期逐漸發展，90 年代以後電腦科技幾乎已經取代傳統手 繪的設計過程。早期國外在發展數位科技時並不是馬上就被全盤接受，在 50 年代 時，美國的七大電腦研究機構：西雅圖的波音（Boeing）公司、麻省理工學院林肯 實驗室、貝爾（Bell）實驗室、研發武器的 Lawrence Livermore 國家實驗室、噴射推 進器研究機構（Jet Propulison Labtatory）的圖形實驗室、俄亥俄州立大學及猶他大學 等，都開始投入電腦繪圖的研究與發展。但真正的數位化設計則在 80 年代末期與 90 年代初才開始。
但在國內，在 80 年代中期後，電腦繪圖已被引進，幾個相關科系，如：輔大應 用美術系、藝術學院、中原大學商業設計系、政治大學廣告系等，都成立數位設計 實驗室。80 年代後期開始發展的桌上出版 Desktop Publish 模式與概念更是影響設計 最重要的變革之一，再加上 90 年代中期崛起全球資訊網 World Wide Web，使得設計 領域更複雜與多樣性。90 年代後許多新興科技大學，以「數位媒體設計」為系名，
強調數位科技有別於傳統「商業設計」、「應用美術」或「視覺傳達設計」，甚至新成 立的研究所也以「科技應用藝術」、「多媒體藝術」、「數位傳播設計」為名稱，數位 科技化的風潮整個顛覆了傳統設計產業。（賴建都，2002）。在此風潮之中，學術界 投資了大量經費與人力，引領了這個設計產業的變革，提供了大量數位設計人才。
因此臺灣設計教育在數位化風潮中是起步很早的，這又是一次設計領域的跨界擴 充。而數位設計的學習，也成為設計領域中新生的一大專業面向。
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