第二章 文獻探討
第二節 蒙特梭利教育的職前專業師資養成
不同於其他教學模式，蒙特梭利教育將「教師」列為教學三要素之一，並且 有其「獨立的師資培訓模式」，這也強調了蒙特梭利教師與一般教師的不同，凸顯 蒙特梭利教師角色的重要性。成為一位蒙特梭利教師需要經過哪些訓練呢？我國 蒙特梭利教育與其師資培訓系統最初皆由國外引進，為因應不同的時代背景與實 務現場需求，經過多年本土化歷程，蒙特梭利師資培訓內容與方式已不盡然與國 際完全相同，話雖如此，「蒙特梭利教師國際證照班（即課程內容與取照方式比照 國際標準）」或至國外完成培訓，皆仍為國內蒙特梭利教師培訓的管道之一。因此 研究者將從「國際」與「國內」兩個部分闡述蒙特梭利教師的培育體系與模式。
一、 國際蒙特梭利教育師資養成
在國際間，各蒙特梭利培訓系統主要由「蒙特梭利教師培育認證委員會（The Montessori Accreditation Council for Teacher Education，簡稱 MACTE）」進行認證。
MACTE 位於美國，成立於 1995 年，是一致力於提升蒙特梭利教師通過資格考照 率，並且維護蒙特梭利教師培訓品質的機構，是經過美國政府認可的（民間）機 構，亦即其核發的證照為官方政府所核准。而目前（2017.04）世界各地加入 MACTE 的蒙特梭利組織主要有八個，美國蒙特梭利協會（American Montessori Society，
簡稱 AMS）、國際蒙特梭利協會（Association Montessori International ，簡稱 AMI）、
蒙 特 梭 利 協 會 - 美 國 地 區 （ Association Montessori International - USA ， 簡 稱 AMI-USA）、（Independents not in a Consortium ，簡稱 IND）、國際蒙特梭利精進協 會（International Association of Progressive Montessori ，簡稱 IAPM）、國際蒙特梭 利委員會（International Montessori Council，簡稱 IMC）、國際蒙特梭利教育計畫
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（Montessori Educational Programs International ，簡稱 MEPI）、泛美蒙特梭利協會
（The Pan American Montessori Society ，簡稱 PAMS）（The Montessori Accreditation Council for Teacher Education ，2017）。
研究者 2008 年參加的蒙特梭利培訓課程隸屬美國蒙特梭利學院（Montessori
Institute of America，簡稱 MIA）組織，在臺灣由福爾摩沙蒙特梭利諮詢顧問於臺 東大學幼教系開設國際蒙特梭利教師證照班，從 MIA 網站可以獲知其曾為 MACTE
機構認證會員，惟目前重新送審中（2017.04.13 取自 https://mia-world.org/about-us/）。 本節首先針對目前世界兩大主流蒙特梭利教師培訓系統 AMS、AMI 及研究者所參 加的 MIA 系統進行介紹與課程內容說明。美國蒙特梭利協會（以下皆以 AMS 表示）由 Nancy McCormick Rambusch 女 士所創立，成立於 1960 年，其主要以美國為範圍。AMS 培訓方式有的隸屬為大學 推廣教育一部分，有的為一門科系，也有為研究所課程，參加培訓的資格也依培 訓方式的不同而有所差異（李裕光等人，2009）。
國際蒙特梭利協會（以下皆以 AMI 表示）由蒙特梭利本人於 1929 年所創立，
目前總部設於荷蘭阿姆斯特丹，其培訓機構遍佈世界各地。AMI 培訓的修業方式 主要有「學年制」與「暑期制」兩者，學年制修課時間為每年的九月至隔年六月，
共十個月；暑期制的修課時間為三個暑假。AMI 的修課系統主要可分為「核心理 論、教育操作、觀察、作業與考試」四個部分（李裕光等人，2009）。
美國蒙特梭利研究所（以下皆以 MIA 表示）於 1960 年代，由 Helen K. Billings 博士創立，致力於培訓蒙特梭利教師，並協助教師在全球學校找到適合教學職位
（Montessori Institute of America，2017）。
二、 臺灣蒙特梭利教育師資養成
目前（2017 年）國內推展蒙特梭利教學的相關機構主要有：中華民國蒙特梭 利教師協會（Montessori Teachers Association of the R.O.C.，簡稱 MTA）、中華民國 蒙特梭利教育發展學會（Montessori Education Foundation Association，簡稱 MEFA）、 社團法人中國蒙特梭利兒童教育學會（Chinese Montessori Children Society）、致遠 蒙 特 梭 利 師 資 培 訓 中 心 、 財 團 法 人 蒙 特 梭 利 啟 蒙 研 究 基 金 會 （ The Chinese Montessori Foundation，簡稱 CMF）、國際蒙特梭利教育中心（International Montessori
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Education Institute，簡稱 IMEI），共五個，以下依序介紹每一機構及蒙特梭利教師 培訓方式。
中華民國蒙特梭利教師協會（以下簡稱 MTA）以聯繫蒙特梭利教師，增進專 業知能為宗旨。依據 2017 年北區 3 ~6 歲教育探討成長班第十一期招生簡章，首先 須進行共 401 小時的課程，內容包含：蒙特梭利教育理論（50 小時）、日常生活教 育與操作練習（52 小時）、感官教育與操作練習（52 小時）、語文教育與操作練習
（52 小時）、文化教育與操作練習（49 小時）、數學教育與操作練習（73 小時）、
語文與文化教具製作（14 小時）、音樂教育與操作練習（7 小時）、藝術教育與教 具製作、（7 小時）、觀察練習活動（30 小時）、專題演講（二場，共 6 小時）、筆 試（3 小時）及口試與操作考試（6 小時）；每一科目缺課時數不得超過 6 小時，
並且通過理論筆試與操作考試，以上三者皆通過審核者可取得該協會頒發之結業 證書（中華民國蒙特梭利教師協會，2017）。
中華民國蒙特梭利教育發展學會（以下簡稱 MEFA）是由一群熱愛孩子、熱 愛蒙特梭利教育的老師及一群專業幼兒臨床心理師共同組成的公開機構。MEFA 提供的蒙特梭利培訓課程主要有「國內蒙特梭利幼兒教師證照班—3~6 歲基礎課程、
應用課程及國際課程」三種方案。以 2015 年為例，有關 3~6 歲蒙特梭利教師的培 訓課程主要以國內蒙特梭利幼兒教師證照班—3~6 歲基礎課程及進階應用課程兩 種方案進行，幼兒證照班課程內容以「蒙特梭利教育理論搭配操作課程」為主（如：
蒙特梭利教育認識兒童與語言教育、蒙特梭利教育哲學與感官教育），分為五大主 題，每個主題上課時數 24~32 小時不等，可依個人的專業需求選擇單主題研習或 全部參加；進階應用課程則是以蒙特梭利教學為基礎，搭配教學現場應用相關議 題為研習主題（如：探討蒙特梭利教育與新課綱融合、蒙特梭利感官進階音感鐘 的介紹），視教師個人需要報名參加。以上完成課程者皆可取得由該單位核發的「研 習證書」（蒙特梭利教育發展學會，2016）。
財團法人蒙特梭利啟蒙研究基金會（以下簡稱 CMF）由單偉儒教授以及對蒙 特梭利幼兒教育深切研究的人士所共同籌組， 於 1985 年（民國 74 年）經教育部 核准設立。2017 年 3~6 歲蒙特梭利教師培訓課程為 207 小時課程時數，內容包含：
蒙特梭利理論教育與身心發展、日常生活教育、感官教育、數學教育、語文教育、
文化教育、環境設計、班級經營、行為觀察、教材製作等；CMF 依據學員上課出
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席情形及作業完成為教師資格審核要項，審核通過者可獲取「結業證書」（財團法 人蒙特梭利啟蒙研究基金會，2016）。
致遠幼教事業管理顧問股份有限公司由幼教學者簡楚瑛教授創立，並於 2014 年正式成為美國蒙特梭利教育協會（AMS）正式授權國際認證的蒙特梭利師資培 訓機構，是台灣目前唯一由美國蒙特梭利教育協會（AMS）直接授權認證的師資 培訓中心。此師資培訓課程為取照課程，以取得 AMS 國際教師證為目的。以 2016 年蒙特梭利國際證照班招生簡章為例，課程主要包含 328 小時的上課時數以及 540 小時的實習時數，而課程內容包含兒童發展、蒙特梭利哲理、日常生活練習、蒙 特梭利感官教育、蒙特梭利社會、自然與生命課程、蒙特梭利數學教育、蒙特梭 利語文教育、音樂與律動、觀察、家長參與、行政管理、教室領導、藝術、實習 工作坊、獨立方案發表等（致遠幼教事業管理顧問股份有限公司，2017）。
國際蒙特梭利教育中心（以下簡稱 IMEI）由多位擁有 AMS 國際證照，且具 備大專院校師資教學實務及幼兒園所經營實務的講師所組成，成立宗旨在推廣蒙 特梭利教育，提供蒙特梭利教師在廣度面上的多元的進修機會及激發現場老師的 活力及創意，讓孩子都能專注地與環境互動，在深度面上以提升學員國際視野為 初衷並提供完整階段的蒙特梭利教育，提供蒙特梭利教師進階的生涯發展，並成 為世界認可的專業蒙特梭利教師。2017 年美國 AMS 蒙特梭利國際證照培訓班簡章，
蒙特梭利哲理（32 小時）、親職教育（8 小時）、日常生活教育（32 小時）、感 覺教育（32 小時）、兒童發展（28 小時）、數學教育（32 小時）、語文教育（32 小時）、中文語文教育（16 小時）、文化教育（32 小時）、課室管理（8 小時）、
實習工作坊（8 小時）、課室觀察（28 小時）、方案示範（8 小時）、藝術與音樂
（8 小時），共 324 小時理論課程；另外，須完成 540 小時實習，實習期間有督導 老師將進行三次訪查（國際蒙特梭利教育中心，2017）。
從上述五個機構所開設的蒙特梭利師資培訓課程，依據獲得的完成證明可分 為證照班及非證照班兩種，證照班有致遠蒙特梭利師資培訓中心的 AMS 3~6 歲國 際教師證照班及 IMEI 的美國 AMS 蒙特梭利國際證照培訓班，非證照班則有 MTA 的 3 ~6 歲教育探討成長班、MEFA 的國內蒙特梭利幼兒教師證照班—3~6 歲基礎 課程及 CMF3~6 歲學前師資國際證照師資培訓班，研究者依此整理成表 2-4 及表 2-5。
26 （續下頁）
27 （續下頁）
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育精神及實務操作知能。
培訓方式的部分，可以發現證照班培訓方式主要包含理論課程及實習兩部分，
理論課程時數相差不多，約 324~328 小時，實習時數皆為至少 540 小時；非證照 班則僅需要完成理論課程，且課程時數相差甚大；兩者在理論課程時數及實習皆 呈現差異，相較於證照班，非證照班的理論課程時數顯得短少，且無進入蒙特梭 利教育現場實習的要求，然而蒙特梭利教育廣博的內涵在壓縮的時間內是否能讓 教師充分認識與了解。
在課程內容的部分，研究者將其分為基礎課程與延伸需求課程兩部分，基礎 課程係指在多數蒙特梭利書籍中所談及的重要教育原理或概念，此五個機構共有 的基礎課程包含蒙特梭利教育哲理、日常生活教育、感官教育、數學教育、語文 教育、文化教育、觀察等；不同的是，同為蒙特梭利重要概念之一的兒童發展，
在證照班皆以獨立一門科目進行，非證照班則將其納入蒙特梭利理論科目內；第 二不同之處為文化教育課程，兩個證照班皆將音樂及藝術安排為獨立科目，非證
在證照班皆以獨立一門科目進行，非證照班則將其納入蒙特梭利理論科目內；第 二不同之處為文化教育課程，兩個證照班皆將音樂及藝術安排為獨立科目，非證