資料蒐集方法

本研究主要透過訪談及文件資料蒐集的方法，深入探討研究對象成為蒙特梭 利教師之歷程，各方法詳述如下。

一、 訪談

瞭解受訪者內心對事物的想法與感受是訪談的主要目的（楊孟麗、謝水南譯，

2003）。訪談可以使受訪者使用自己的語言表達事件或行為所隱含的動機、觀點或 意義；並透過雙方的互動，觀察其表情反應及肢體動作（陳向明，2002；葉重新，

2008）。本研究採半結構式訪談，以訪談大綱（表 11）為基礎，對三位研究對象進 行一對一深度訪談，每人初期的訪談主要從日常的教學現場談起，除了瞭解受訪 者對日常重要事件的想法、意義及調整策略外，也從中發現其對自身教學所關注 的焦點，發掘隱藏的問題與現象；中後期則開始聚焦於訪談中所發現的新問題及 訪談大綱，深入探詢除教學場域外，影響三位初任蒙特梭利教師專業發展之各面 向的生活經驗。

訪談於 2015 年 10 月開始至 2017 年 4 月止，每人平均約每二至三週進行一次 訪談，訪談時程每人約半年至一年，依據資料飽和度每人進行訪談六至九次不等，

且於徵得受訪者同意後全程以錄音記錄，以便日後進行逐字稿謄寫與資料整理。

另外，訪談所使用的訪談大綱（參閱表 3-2），於訪談前已依據文獻及研究問 題初擬而成，主要有四大面向：個人背景、師資培育、幼教工作及其他。個人背 景面向包含成長環境及個人兩類別；師資培育面向包含一般幼教、蒙特梭利教育

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類

別 問題 研究問題

問題一 問題二 問題三 工

作

方？

14. 當一個老師最好的感覺是什麼？支持你在教

學現場不斷前進的力量是什麼？ ˇ

15. 請描述您心目中的幼兒形象。 ˇ ˇ 16. 您對孩子有哪些期待？有哪些重視的地方？

您如何達成這些目標？ ˇ ˇ

17. 與孩子相處過程中，有沒有印象最深刻的部分

或哪個孩子讓您印象深刻？ ˇ

18. 家長在你的工作中扮演什麼樣的角色？ ˇ ˇ

19. 您如何與家長進行溝通？ ˇ ˇ

20. 請談一談您的蒙特梭利教育目標為何？ ˇ ˇ 21. 請談一談您目前的蒙特梭利教學情形？此過

程中，您使用哪些教學策略或原則？ ˇ ˇ ˇ 22. 您覺得在實務現場中的蒙特梭利取向教學，對

您 而 言 有 哪 些 衝 突 或 困 境 ？ 如 何 改 善 或 解 決？尋求改善或解決的方式為何？

ˇ ˇ ˇ

23. 在教學現場中，您如何學習成為一位蒙特梭利 教 師 ？ 您 對 自 己 有 哪 些 基 本 要 求 ？ 目 前 為 止，您覺得有哪些最困難和最滿意的地方？

ˇ ˇ ˇ

24. 此時期您認為一位「理想」的蒙特梭利教師應 具 備 哪 些 角 色 與 特 質 ？ 與 師 資 培 育 階 段 相 比，有哪些轉變？哪些因素造成此改變？

ˇ ˇ

25. 您透過哪些方式增進自我專業發展？ ˇ ˇ

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二、 文件資料蒐集

任何實物皆顯現特定情境下當事人對有關事物的想法，其包含與研究問題相 關的文字、圖片、影像、物品等，可以擴展資料分析的視野，有助於對受訪者的 認識（陳向明，2002）。本研究除訪談外，相關文件也是本研究重要分析資料之一，

包含來自研究對象的教學相關資料及研究者的訪談省思札記。研究對象的教學相 關資料主要有教學週誌、親師聯絡單及其他資料；研究者的訪談省思札記主要是 研究者於每次訪談後重新檢視與反思，並撰寫成省思札記，記錄個人的發現與感 受，作為日後資料分析的參考及之後訪談之依據，也從撰寫過程中，反省與研究 參與者的互動關係，能否掌握「積極傾聽、尊重受訪者」等重要原則。這些資料 不僅作為訪談內容的補充外，亦有相互檢核之功能。