本研究採行動研究法（action research），指以小規模的介入實際情境，
對當前事務中獨特問題的探究；通常由直接涉事的那些人負責執行，並對此一 介入的效果作嚴謹的檢查，旨在促成某種獨特情境的改變。這種由工作者共同 參與，謀求工作情境中當前問題之解決，評價並導正決定和行動過程的研究方 法，就是行動研究法（郭生玉、黃光雄、簡茂發，民 80 年）。就國小老師而言，
學校或教室即為其所要進行研究的實際情境。。
「行動研究」的基礎假設為：一、教學現場發生的問題需要特別的解決方 案。二、實務問題的解決之道只能在實際情境中發展出來，因為問題是在實際 情境中發生的。三、解決之道不能任意應用到其它情境中，但可以提供其它實 務工作者參考，並在實際情境中進行檢驗。
行動研究的步驟分為研究階段和行動階段，如下：
一、研究階段 (一)發展問題
1、一個興趣－教師希望、喜歡。
2、一個困難－想要改善一個困難的情境、解決一個問題。
3、一個困惑－想要了解問題、探求真相。
(二)初步文獻探討
1、簡單收集與問題相關之文獻。
2、初步閱讀得到初步概念，建立研究的起點行為。
(三)確定研究問題
1、將研究問題進一步釐清、精確化。
2、問題分析由大而小、由廣而狹、由淺到深。
3、重新界定問題、確定研究目的。
(四)深入文獻探討
1、文獻內容兼顧理論、實際研究及相關文件。
2、文獻內容要包含概念、變項的意義、變項的測量方法等。
3、文獻資料要經整理組織、並且要有適當的歸納批判。
4、文獻的陳述要客觀、完整、不斷章取義或單面陳述。
(五)擬訂研究計畫
1、選擇研究方法與研究工具。
2、確定研究程序、研究對象、樣本、資料處理方法。
(六)執行研究計畫
1、收集資料──書面文件、觀察等方法。
2、分析資料──應用歸類、比較、驗證等方法將資料進一步分析。
3、解釋資料──根據分析結果以敘述的方法解釋資料。
(七)撰寫研究報告
1、研究報告基本架構。
2、文字敘寫簡明清晰。
3、邏輯推論嚴謹、講求證據。
二、行動階段
(一)擬訂行動方案
1、根據研究結果所提之建議，提出可能的行動改善方案。
2、比較並選擇較佳之行動方案。
(二)實施行動方案
1、開始進行新的行動方案。
2、繼續資料的收集，以便比較分析。
(三)行動方案的評鑑與檢討
1、評估新的行動方案實施之成效。
2、應用適當的測量方法進行評估。
(四)修正行動方案再實施
1、根據評估結果修正行動方案。
2、根據修正行動方案再行實施。
3、評估修正行動方案的成效。
進行行動研究法時，資料收集有以下幾種方法：
一、書面文件
（一）學生作業：日記、文章、活動、測驗、班刊、塗鴉等。
（二）教師文字資料：課程設計、作業評論、筆記、日誌、評量等。
（三）其它：其它與研究主題相關之文件。
二、觀察和記錄
（一）直接觀察與記錄：教師自己直接觀察與記錄。
（二）他人觀察與記錄：教師於情境中，但請別人進行觀察與記錄。
（三）錄音觀察與記錄：使用錄音方式進行。
（四）相片觀察與記錄：使用照相機。
（五）影帶觀察與記錄：使用錄影機。
三、訪談與記錄
（一）準備半結構性問題。
（二）說明目的。
（三）傾聽。
（四）提問。
（五）闡述與澄清。
四、書面調查
（一）設計問卷。
（二）進行施測
針對研究對象實施問卷調查。
（三）資料分析
1.閱讀資料。
2.選擇資料。
3.呈現資料。
4.解釋資料、做結論。
以往所謂“研究”大多是指教師們的理工或文史專長，其實，身為一位教 師，用心去了解自己的“教”與學生的“學”，似乎也是一個值得投入的研究 方向。行動研究是以自我反省與自我批判為手段，來檢視教師本身教學過程的 一種實務研究，透過研究過程，教師本身成為研究者，不僅可以提升自己的實 踐理論與能力，更能藉由行動研究策略增進教學與學習的品質，此外，更帶動 了教師們對專業的重視，也擴大了專業的知識基礎。行動研究不是一門艱深的 學問，只是一些基本的概念與做法，卻可以幫助教師們自省，也可以幫助學生 的學習，是一種值得鼓勵的研究。
第參章 研究方法
本研究採用的研究方法為行動研究法（action research）。研究者選擇自己
任教的班級來實地進行，以蒐集相關資料進行分析及回答研究問題。故本章依 研究設計與理念、研究流程、研究者經驗與角色、研究情境、前後測工具的發 展與實施、資料的收集與分析六節敘述如下：