親子性溝通之學習動機及態度

除了討論親子性溝通之行為層面外，研究者發現，最不可忽視的是參 與者報名焦點團體的動機，以及他們自然而然提及的價值信念。這些心理 層面的元素，在相當大的程度上左右了前一節討論所呈現的親子性溝通特 色。

壹、父母的學習動機

對於報名前來的參與者來說，本焦點團體並非只是廣集眾人意見的研 究平台，而是一個學習管道，幫助他們從其他父母的經驗談以及研究者簡 要的知識分享時間，獲得增能與鼓勵。本段將分析討論參與焦點團體的父 母帶著什麼樣的動機前來，以進一步了解學習型家庭父母願意學習親子性 溝通主題之原因。

一、現有技能更上層樓

前一節的討論已揭開部分參與者如 A 和 D、E 夫婦在親子性溝通上的 豐富經驗。他們對於親子性溝通不陌生，同時也希望透過新的學習機會，

增進自己的親子性溝通技能。E 希望學習到更好的親子性溝通方式，強化 他給予孩子的全人性教育。

我想看看說現在性教育有什麼樣不同的做法，讓孩子可以有更正確（的觀 念）。或者是更清楚的知道在性的價值觀上面，是怎麼樣的呈現或是教法。

[E-I01]

E 的妻子 D 曾接受過親子性溝通相關課程，既有的知識讓她有足夠信 心與孩子談論全人的性議題。過去的親子性溝通也未曾令她尷尬，她和先 生 E 在焦點團體中都直言他們很滿意親子間的性溝通互動。D 來到焦點團

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體學習的動力是追求更健康、自然的親子性溝通，希望習得更多跟孩子談 論全人的性之方法，引導孩子用健康的態度面對這個議題。

我會希望我學了之後可以很健康地跟他們（孩子）談。因為在教會教導的一 些課，我就覺得這個不是那麼難講。就會期待有更怎麼樣的方式或比較多的

（方式），讓他們去領受，而且是好的，不是說好像很怪啊，或是說哎喲。

一般講到這個（孩子）就會哎呦，怎麼講那個。[D-I01]

A 希望學習到自然引導孩子談論全人的性議題的方式。她是國中輔導 老師，具備比一般父母更完整的全人的性知識，早已習慣在教室裡教導學 生認識全人的性。但是父母角色不如教師，她不能強制要求孩子以上課的 方式學習，無法在家中複製輔導老師的做法。在具有豐富知識以及常年與 學生講述全人性議題經驗的優勢之上，為人母的 A 需要提升她自然推動

「親子」性溝通的能力。

自己的孩子不可能用學校那一套來跟他們講課或討論嘛，他們也不會聽啊。

所以就會想要學習說如果我今天的角色是父母，我要怎麼樣跟孩子很自然的 談到這個主題。[A-I01]

二、為日後需要做準備

有些參與者防患於未然，為了因應未來的需要前來學習，提早獲取全 人的性知識、了解性溝通之方法，並做好心理預備迎接日後親子間必須展 開性溝通的時刻。B 說她面對女兒不成問題，女兒有問題會自己來問她，

母女之間沒有親子性溝通的障礙。但正如前一節討論過的親子性別組合問 題，B 認為母子與母女的性溝通是不同的，得為了母子性溝通先做準備。

我覺得也要預備，畢竟兒子不一樣。我也許期待他爸爸可以教他些什麼，可 是我也不知道他爸爸能教他什麼（大家笑）。所以我覺得自己應該先聽聽了 解一下，然後萬一他不小心來問我的時候，我也好知道要怎麼回答。[B-I01]

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G 相信在青春期的各個階段，孩子所需的知識會隨之更迭。因此她要 先了解未來不同時期會用到的親子性溝通方式。

因為我覺得每個時間到了一定年紀，給的東西是不一樣的。小學、國中、高 中，這個青少年的時間還蠻長的。所以我想，來學一下看有沒有更好的方法，

讓我們可以更好溝通。[G-I01]

三、已感受到親子性溝通困難

部分父母因著在實際生活中感受到的困難，而保持求助的心情前來參 加。以 G 來說，她的學習動機除了要積極預備自己面對不同青春期階段的 親子性溝通之外，更強烈的動力是因她面對母子之間的性溝通已遭遇挫折，

不知如何是好。就讀國中的兒子對媽媽的態度比較封閉，不會透露交友狀 況等，母子間有互動上的隔閡。媽媽一方面擔憂兒子，另一方面又害怕自 己流於說教引起兒子反感。況且丈夫早先不支持她的親子性溝通行動，讓 她縱然有積極的態度也只得打退堂鼓。G 希望來焦點團體尋求第三方較為 中立的聲音，跳脫她與先生各執其詞的觀點限制。

我覺得就是不曉得要怎麼樣去學習，所以剛好她（A）那時候有在說（焦點 團體招募），我就想說好那來來來。希望你們可以提供很多讓我們回去可以 學習的東西（笑）[G-I02]

可能爸爸覺得這樣好，我覺得這樣好，我覺得說聽聽大家的意見，或有一套 適合孩子的。 [G-I01]

C 以及 F、J 夫婦都明確表明自己的問題就是完全不知道怎麼進行親子 性溝通。C 雖然上過性別教育課程，對於全人的性知識略有學習涉獵，不 過如何將腦中的知識轉化為實際的親子性溝通對話是她的困擾。F 則是滿 懷憂心卻未曾開口與孩子談論敏感性議題如色情媒體、婚前性行為等，她

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從未為此尋找任何學習資源，參加本焦點團體是她和丈夫首次的學習經驗。

她鼓勵先生一起來學習，因為夫妻倆都不知道如何面對親子性溝通的問題。

雖然我也在教會聽過性別教育，那個我都有聽過，也聽過一些訊息。我覺得 特別是男生，像雖然你們（家）有爸爸在，好像也不知道怎麼跟兒子講。其 實我最大的困難也是這個部分，就是不知道怎麼跟兒子談這個部分（性議 題）。[C-I01]

我真的很擔心（孩子看色情影片），我其實很擔心我才會來上這個課。[F-II03]

我就是跟他（先生 J）說，「欸這個很適合我們耶，我們從來不知道怎麼跟 孩子講，所以我們去上課」。他才說好。[F-I06]

貳、父母的態度

學習型家庭的父母需要正面檢視自己的態度，了解自己的態度和信念，

並且保持調整心態之彈性。剖析參與者的態度，可更深入了解是什麼樣的 內在認知和思維形塑出父母外顯之親子性溝通行為。接下來分別探討焦點 團體中父母透露之親子性溝通信念，以及他們在團體討論中所述其對於自 身行為與態度之反思。

一、親子性溝通之信念

父母是否進行親子性溝通、如何進行性溝通，基本上受到個人潛藏之 信念與價值觀驅策。釐清父母的信念，有助於更詳盡完整地凸顯發生親子 性溝通之脈絡。研究者從焦點團體討論發現幾個攸關父母信念之概念。首 先，本團體幾乎每位參與者都希望孩子遵照其對於戀愛交往、婚前性行為 的看法；其次是多數父母對於全人的性有既定價值判斷，希望為孩子澄清、

導正價值觀；再者，部分父母不支持嚴肅和說教般的親子性溝通；此外，

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父母會認為孩子年紀尚小而不需要與之探討某些議題；最後，參與者會依 自己過去接受性教育之經驗，判斷孩子所需的全人的性知識。

（一）對孩子的行為有既定期望標準

Dyson 與 Smith（2012）在其探討家庭與性教育的焦點團體研究結果也 呈現家庭價值觀對於父母之重要性。在該研究中，有些反對婚前性行為的 父母面臨孩子挑戰其價值觀的問題，他們雖希望持守其價值信念，卻也不 希望為堅持原則而破壞親子關係。

本焦點團體沒有這樣身處進退兩難困境的父母，但他們都吐露了自己 不希望孩子有婚前性行為的心聲。雖然有的父母尚未直接向孩子提出他們 的想法，但仍再三強調他們對此原則之看重。參與焦點團體的父母幾乎都 不打算任憑孩子在性行為上自由摸索和選擇，他們希望傳遞自己的價值觀 給孩子。上一節所述父母對於子女的告誡，即出於參與者堅定的價值信念。

除了婚前性行為之規範外，許多父母也向孩子表明希望他們大學以前不要 交男女朋友。

希望他能夠守住他自己的身體啊，然後也去尊重女孩子。不管他將來到幾歲，

接觸到這種互動關係的時候，就是隨時就是期待，期待孩子能夠守住自己的 身體，…然後也尊重異性的身體。這是我非常，非常期待。[I-I04]

就是很直接會擔心不小心太早發生怎麼辦？[E-I04]

就是說你可以有喜歡（的人），因為我覺得這是一個很正常的事情，但是不 能牽扯到肢體的碰觸，就是這個有提啦。可是小孩，哎，就是有一個人做了 以後再其他…男生如果說一說，又跟他說一說，他會不會去想嘗試，這也是 我擔心的事情啊。[G-I05]

我們兩個兒子都會一起講啊，就說爸爸媽媽希望大學之後交（女朋友）比較 好。…會覺得說大學之後會比較成熟，整個生理還有一些心理上面會比較成

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熟。…其實真的蠻擔心國中和高中就交，因為其實會覺得很不成熟，而且因 為剛剛 G 講的，會影響課業啊。 [D-I05]

（二）不希望孩子得到錯誤價值觀念

父母對於全人的性有正確與錯誤觀念之判定，不希望孩子接受他們認 為不當的價值觀，無論來自媒體或同儕。D、E 夫妻會直接透過親子性溝通，

和孩子進行價值澄清，設法讓孩子理解自己的價值觀。譬如 E 在孩子進入 青春期階段後，開始對於電視、電影上的的性行為畫面有所解釋釐清，藉 此表達父母本身對於性行為的觀念。F 和 G 對於孩子可能從同儕和色情媒 體得到錯誤觀念而憂心，但尚未為價值澄清而採取實際的親子性溝通行動。

我不希望孩子是只從電影、偶像劇錯誤的一些東西來學習。[D-I01]

（談論激情影視畫面）講過一段時間之後，我們就彼此知道對於性的一個價

（談論激情影視畫面）講過一段時間之後，我們就彼此知道對於性的一個價