訪談資料分析

本節分為四個部份來探討，包含學生繪製力圖的表現、慣性定律相關的想法、

牛頓第二運動定律相關的想法、牛頓第三運動定律相關的想法。

一、學生繪製力圖的表現

力圖的繪製包含「力的大小」、「力的方向」、「施力點(受力者)」三要素，6 位訪談的學生均被要求繪出「人以 2kgw 的力去推靜止置於桌面上的木塊(重量 3kgw)」之力圖、「繪出推力的反作用力」。

表 4- 39 學生訪談-力圖繪製情形

答題情形 力圖

正確

錯誤 (力大小、

受力者)

部分錯誤 (受力者)

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由上述學生回答內容可知，該生對維持原本運動狀態(靜止、等速度)、慣性 定律的條件(合力為零、不受外力)概念相當清楚。

慣性是一種原因還是結果

S36 能辨別慣性是一種現象，並說明造成慣性的原因之一是不受外力。而 S33 則認為維持等速度運動是因為慣性，分不清楚原因跟現象的差異。

S36

T:為什麼你說在繩子剪斷後，物資在水平會維持 10m/s 的速度?

S36:因為水平方向沒有什麼力會改變它。

T:所以你當初這裡寫會遵守慣性定律的意思是它沒有受到其他的力?

S36:對，它沒有受到外力所以維持等速度運動。

S33

T:慣性指的是維持原本運動狀態，那什麼是維持原本運動狀態?

S33:等速度、靜止。

T:那這些是狀態、是一個現象，請問是什麼造成物體等速度、靜止?

S33:慣性，還是力圖。看物體所受的力來決定。

T:你還記不記得當初在你的作業中，老師有提醒過你慣性是一種現象，不是原 因。

S33:嗯。

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1kgw=9.8N，帶入則物體合力為 3*9.8N=3*a，所以 a=9.8m/s²。 S33:影響加速度的是單一力，對計算物體加速度，缺乏合力的概念。

S33:F=5kgw=49N=2*a

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S36:老師寫下來後，我比較會注意到，就會特別去記它。印象比較深刻，然後老 師你也會要求我們去訂正，這時候再用手寫一遍，印象比較深刻。

T:為什麼老師上課用嘴巴講的比較沒感覺?

S36:因為老師你上課講的時候我都是用聽的，最多也就是劃線，可是課本內容比 較雜，所以我會讀講義，但講義沒講的那麼清楚，我就會霧煞煞，但寫這份 作業會讓我印象比較深刻。

S02 認為教師給予的回饋中，提及力圖要注意受力者，這對他在後續與力相關的 題目中幫助很大，能避免合力誤判錯誤。

S02

T:請問你對這幾份作業有什麼想法?

S02:我寫了一些我的想法跟課本中支持我的想法的部分，還有老師對我的一些糾 正，看了這些糾正，有一些平常我搞不懂的東西，寫了之後就比較懂了。

T:請你舉例說明，老師給你的回饋幫助到你什麼?

S02:像是平常在做題目，有時候會需要畫一些力圖，我會隨意的標示在一些人身 上，導致我最後看圖時，會讓我自己不知道這個力到底是施在誰的身上，我 就可能會判讀錯誤。

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