訪談資料分析

本研究利用訪談大綱（附錄九、附錄十），訪談受試學生、導師及 家長，以瞭解上述人員對於直接教學法教導智能障礙學生識字的滿意 度和社會效度。本節整理受試學生、導師及家長對訪談大綱的回答內 容，做成紀錄如下。

一、受試學生訪談資料分析

兩位受試學生都表示到資源班上課很有趣，也喜歡到資源班上 課。對於老師安排的上課內容、目標語詞，也都有正向評價。小婷則 表示喜歡玩「猜猜看，心臟病」的遊戲，如果上課的時候先玩遊戲再 上課，她會更喜歡。顯示學生對直接教學法教導識字都給予肯定，趣 味的教學活動能吸引學生上課的意願。

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二、導師訪談資料分析

第一題「您的學生（孩子）接受直接教學法識字教學後，對於他 的日常生活國語文認字方面是否有變化？請舉例說明」方面，兩位老 師的回答：

感覺她認得的字變多了，有時候我都會嚇到，而且是很多字，怎麼她會唸這些字，

很意外。（AT0417）

有，我發現有些我寫在黑板上的字，她竟然會唸耶！發簿子也不會發錯，會看同 學的名字，我覺得好神奇。(BT0425)

小婷的導師表示有變化，感覺小婷認字的數量變多了，而且字數 超乎導師的預期。小妘的導師也表示有變化，例如老師抄寫在黑板上 的字，有些字小妘竟然認得，也會唸給老師聽，幫忙老師發簿子的時 候會認同學的名字。

第二題「您的學生（孩子）接受直接教學法識字教學後，詞彙的 表達與應用是否更為流暢？請舉例說明」方面，兩位老師的回答：

她以前說著說著，就會開始比動作，因為接下來她不會講了，可是現在她幾乎都 不會比動作了，都用講的，而且句子有比較長。（AT0417）

我覺得她說話本來就很順，也聽得懂，可是很奇怪，有時候講事情會講得很零碎，

我都聽不懂她在講什麼，要一直問很多、一直追問，才會慢慢懂她要講的是什麼。

有時候更慘，問她卻回答另一件事情…對，就是答非所問的感覺。(BT0425) 小婷的導師覺得小婷的口語表達進步很多，從前小婷認識的語彙 少，句子的表達不完整，一句話說到一半就變成用肢體動作來示意，

但是現在明顯覺得小婷說出來的句子比較長，而且沒有使用肢體語言

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來輔助表達，意思也完整，詞彙的表達與應用更為流暢。小妘的導師 這一題給予保守的評價，她表示小妘在認讀國字方面有進步，口語表 達算流暢，但是用口語描述一件事情的時候卻無法說得很完整，需要 引導她回答好幾個問題，才能把事情拼湊出前因後果，有時也會答非 所問。

第三題「根據您的觀察，您的學生（孩子）接受直接教學法識字 教學後，對於國字的學習興趣有沒有改變？請詳細說明」方面，兩位 老師的回答：

我覺得她一直都很有興趣，像我派全班寫字的作業，她也會吵著跟媽媽說她也要 寫，我跟她家人說她不用交沒關係，可是她就是很愛寫，有時候還跟小朋友排隊 拿作業要給我改，不過有時候看得出來那個字不是她寫的。上課無聊她也會拿課 本在上面寫字，或者自己唸句子給教師助理員聽。（AT0417）

她不會覺得寫字很討厭，會一起練習；有的字問她，她會寫出大概的樣子，而且 她好像很愛寫資班你給她的功課，一回到教室就自己開始寫起來了，有一次很好 笑，她還叫○○○教她寫字，結果我們班還有人幫他們『配對』。 (BT0425)

小婷的導師表示小婷一直對國字的學習很有興趣，很喜歡寫國 字，雖然原班的國語課小婷沒有辦法按照導師的進度學習，但是導師 指派生字語詞的作業，小婷也會喜歡寫，上課無聊時會用鉛筆描寫課 本上的國字。小妘的導師也表示小妘對寫字的作業並不排斥，原班上 國語課雖然小妘懵懵懂懂，不過在生字教學時會像其他同學一樣拿筆 練習，有些複雜的國字，她會按照印象寫出大概的輪廓。有時候資源

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班派給小妘寫國字的功課，小妘回到原班教室就會開始自己拿出來 寫，筆畫多的字還會請同學教自己寫。

第四題「總結來說，您和您的學生（孩子）是否滿意直接教學法 識字教學所帶來的成效」方面，兩位老師的回答：

很好啊！很滿意，她真的在你那裡學到好多字，比她在原班學還要多。有時候一 天問我好幾次是不是要去資源班了，她很喜歡去你那邊。（AT0417）

還不錯，她有的字現在都會認了，我覺得很意外。而且她很愛去資源班，雖然她 智能有問題，可是很奇怪，都記得什麼時候要去資源班，還會跑來提醒我說她等 一下要去資源班。(BT0425)

兩位導師都十分滿意，也覺得學生很期待、很喜歡上資源班，有 時候即使不是資源班的上課時間，也會問導師「我現在是不是要去資 源班上課」，或者下課鐘一打就表示「我等一下要去資源班上課」，導 師對於本研究皆給予正面肯定。

三、家長訪談資料分析

第一題「您的學生（孩子）接受直接教學法識字教學後，對於他 的日常生活國語文認字方面是否有變化？請舉例說明」方面，雙方的 家長回答：

她不會主動告訴我書上或看板上已經學過的字怎麼唸，但是我如果故意指著叫她 唸，她都還記得怎麼唸。（AF0506）

現在喔！現在比較知道意思了，以前她很糟糕，都看不懂，我很煩惱…不知道要 怎麼辦，不過她現在有的字看不懂，會跑去問她爸爸。 (BF0405)

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小婷的家長表示如果在看故事書或報紙，讓小婷認讀學過的語 詞，小婷都還記得怎麼唸，但是平常小婷不會主動告訴家人廣告看板 或書上的字是什麼。後來在一次資源班親師交流中，小婷媽媽更主動 提到，有一次帶小婷去買飲料，小婷吵著要喝奶茶，媽媽告訴小婷這 間飲料店沒有賣奶茶，但是眼尖的小婷卻找到價目表上的奶茶指著它 說「有！你看，奶茶！」，讓小婷的媽媽又驚訝又高興。小妘的家長則 表示，現在很多日常用字小妘比較知道意思了，如果在生活中看到不 認識的字，也會主動去問家人「這是什麼字」，對國字的學習很有興趣。

第二題「您的學生（孩子）接受直接教學法識字教學後，詞彙的 表達與應用是否更為流暢？請舉例說明」方面，雙方的家長回答：

有喔！現在講話進步好多，句子比較長，比較不會「那個…嗯…那個…那個」的，

比較清楚了，像是上次代課老師來，代課老師也聽得懂她說話，那個代課老師以 前都沒有教過他們班。（AF0506）

她講話本來就還蠻會講的，也聽得懂，就是在家調皮啦！講她、叫她去做什麼都 不聽，就只有掃地很乾淨………應該是調皮不聽話，不然她聽得懂的。現在感覺 她有在認字，有進步，會說那個是什麼字，會唸。 (BF0405)

小婷的家長覺得小婷說話比較清楚了，別人也比較容易聽懂小婷 要表達的意思，有一次班上有代課老師來上課，代課老師剛接觸小婷，

就能聽懂她要表達的話。小妘的家長認為小妘說話原本就流暢，現在 認得字後，知道文字是代表意思的，而不是無意義的符號。而研究者 也發現小婷確實在口語表達方面有很大的進步，句子字數增加許多。

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第三題「根據您的觀察，您的學生（孩子）接受直接教學法識字 教學後，對於國字的學習興趣有沒有改變？請詳細說明」方面，雙方 的家長回答：

上國語課她比較不會無聊，因為可以寫字，她很奇怪，寫字沒力氣，看她寫字很 吃力，問她卻說她喜歡寫字，數學課她就比較不喜歡。她也喜歡在資源班課本上 面畫圖、或重複寫某個字。不然就是拿我跟你借的字卡，唸字給我聽，她很喜歡 這樣。（AF0506）

她很愛去學校上課，都很早起床，有時候生病了叫她不要去學校，她會跟我吵說 她要去，說要拿功課給老師看。不然就是回家自己把功課拿出來寫，還會說她今 天有功課，會很高興喔！也是很愛寫字，數學也是，反正有功課她都很高興。

(BF0405)

小婷的家長表示小婷喜歡上國語課更勝於上數學課，在原班上課 無聊的時候，會自己拿出資源班的課本、生字卡，唸課文或生字給媽 媽聽，也喜歡在課本寫字塗鴉。小妘的家長表示小妘喜歡學國語和寫 字，如果資源班老師當天有派功課給她寫，她反而很高興，回到家會 驕傲的向家人說「我今天有功課，要寫字」，然後就自己拿功課出來寫，

好像小妘去學校上課就是為了要帶功課回家寫似的，很喜歡去學校上 課。研究者也觀察到，兩位受試學生在看到研究者寫字的時候，會喜 歡看研究者寫什麼，有時候還會猜著唸出來，或者一直追問研究者寫 的字是什麼，對國字充滿興趣。

第四題「總結來說，您和您的學生（孩子）是否滿意直接教學法 識字教學所帶來的成效」方面，雙方的家長回答：

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滿意啊！學這個對她來講很有用，她國語進步很多。（AF0506）

滿意啊！還好有你，不然我都不知道要怎麼教她，說真的我很煩惱啦！謝謝老師 給她指導，進步很多耶！(BF0405)

小婷和小妘的家長都表示滿意，也覺得很高興能參與這樣的教學 研究，經過直接教學法教導識字後，能看見自己的孩子在國語學習上 的進步。

綜合以上訪談資料，可得知受試學生、導師、家長都給予直接教 學法教導識字正面的評價，學生喜歡到資源班上課，覺得上國語課很 有趣，老師和家長也觀察到學生（孩子）對於日常生活的國語文識字、

語彙表達應用、對國字的學習興趣有正向的改變。導師和家長也對學

語彙表達應用、對國字的學習興趣有正向的改變。導師和家長也對學