試用結果分析

問卷調查題目根據第三章所提及，問卷對象區分為三種，分別老師、學生、

及家長，問卷內容詳見附錄一、附錄二及附錄三，因此本節將分別針對老師、學 生以及家長的試用結果分析探討。

在回收有效樣本數方面：老師為 38 份、學生為 163 份、家長為 120 份。

在問卷題數方面：老師及學生的問卷皆是 8 題的個人基本資料及 12 題的本 系統試用經驗(最後 1 題為開放性問題，擬作為質的分析)，而家長的問卷則為 1 題的個人基本資料(目前家中是否有電腦及網路設備)，其餘 5 題則為本系統的試 用經驗(最後 1 題為開放性問題，擬作為質的分析)。

在問卷分析方面：問卷結果採用次數分配、平均數與標準差等描述性統計方 法、獨立樣本 T 檢定、單因子變異數分析以及相關分析，使用 SPSS for Windows 10.0 套裝程式來加以分析各項數據。

在問卷的 α 信度方面：老師試用經驗問卷為 0.8327、學生試用經驗問卷為 0.8365、家長的試用經驗問卷為 0.8614，都有相當不錯的可靠性。

壹、 老師試用經驗結果分析

以下將進行五項老師試用經驗結果分析，分別為 1.個人基本資料統計、2.

試用經驗之描述性統計分析、3.試用經驗之獨立樣本 T 檢定、4.試用經驗之單因 子變異數分析、5.試用經驗之相關分析。

一、個人基本資料統計

老師個人基本資料的題目在了解老師的個人基本資料，總共有 8 題，前 4 題是關於老師的個人基本變項，依次為性別、年齡、教學年資、職務，第 5-8 題則是關於受試者使用電腦年資、平均每天使用電腦時間、喜歡電腦的 程度、操作電腦的能力等項目，其描述性統計包含次數統計和百分比，如表 4-9 所示：

由表 4-9 可清楚看出：本研究在老師方面共回收有效問卷為 38 份，其 中男生 16 份，女生 22 份，受訪的老師女多於男，年齡約一半(52.6%)的人 30 歲以下，另一半(47.4%)在 31 歲以上。老師擔任級任老師與擔任科任老師 比例差不多，分別為 42.1%及 57.9%，且教學年資大都在 5 年以下，佔 65.8%。

合計有將近七成(68.4%)的老師使用電腦的年資超過 7 年以上，且平均每天 使用電腦的時間超過一個小時以上的老師超過七成。在喜好電腦的程度方 面，很喜歡的佔 36.8%，喜歡的佔 39.5%，合計 76.3%，普通的佔 23.7%，並 沒有不喜好電腦的，顯示大部分老師對電腦的態度是持正向的。有 42.1%的 老師認為自己的操作電腦的能力好，只有 1 人認為自己的操作電腦能力不 好，表示大部分老師已具備一定程度的電腦操作能力。

表 4-9 老師試用經驗問卷－個人基本資料描述性統計

二、試用經驗之描述性統計分析

老師試用經驗問卷的題目在了解老師於測驗實施後的經驗感受，採用李 克特氏五點量表，由老師依自己的認知情形，從非常同意至非常不同意 5 空 格中勾選一項與自己最符合的情形，計分方式分別為 5 、4、 3 、2 、1 分，

共 12 題。第 1-11 題為老師對本系統特色的看法，第 12 題為開放性問題，

擬作為質的分析，其描述性統計包含次數統計和百分比，如表 4-10 所示：

由表 4-10 可清楚看出：對於第 1 題到第 11 題的試用經驗問題，沒有老 師表示非常不同意的。

在同意加上非常同意的合計比例上分別為：第 1 題(92.1%)、第 2 題 (97.4%)、第 3 題(94.8%)、第 4 題(94.7%)、第 5 題(94.7%)、第 6 題(89.5%)、

第 7 題(73.7%)、第 8 題(86.8%)、第 9 題(92.4%)、第 10 題(79%)、第 11 題 (94.7%)，皆有超過七成以上，也有一半以上的題目超過九成以上的老師表示 同意及非常同意。

此外，老師有表示不同意的題目只有：第 3 題(佔 2.6%)、第 6 題(佔 2.6%)、第 7 題(佔 5.3%)、第 9 題(佔 5.3%)、第 10 題(佔 7.9%)，比例都沒 有超過 8%。

在平均數方面，除了第 7 題(此系統出考卷時，依據能力指標及題類來 搜尋試題，對我出題很有幫助)為 3.92 外，其他題目的平均數皆有超過 4，

顯示老師對本系統整體的滿意度很高。

第12題為開放性問題：本系統中，您覺得可以再加強或增加何種功能？

請寫下您的建議。針對此題，幾位老師對本系統給予正面的鼓勵，此外老師 們也有給予一些寶貴的意見：1.增加題型難易分析、2.診斷分析以利補救教 學、3.介面文字更貼近小朋友日常用語、4.記錄學生做測驗所花費的時間，

讓老師了解學生些微差異、5.加入串流技術避免網頁延遲等建議。

表 4-10 老師試用經驗問卷－老師試用經驗之描述性統計

三、試用經驗之獨立樣本T檢定

本研究將11題老師試用經驗之各小題(第1題~第11題)滿意度分數加 總，命名為「老師對本系統之整體滿意度」，將之與將老師個人基本資料中 的名義變項：「性別」、「目前職務」作T檢定。

且本研究原先欲分析「老師對本系統之整體滿意度」與老師個人資料「年 齡」、「教學年資」之單因子變異數分析。但由於老師個人資料「年齡」中 無50歲以上的樣本，且41－50歲的樣本數只有一位，樣本數過少，所以將「年 齡」樣本族群修正為：30歲以下及31歲以上兩類，再將其與「老師對本系統 之整體滿意度」作T檢定。老師個人資料「教學年資」部分則因教學年資為0

－5年為25人、6－10年為7人、11－15年為3人、16—20年為2人、21年以上 為1人，故將「教學年資」樣本族群修正為：5年以下及6年以上兩類，再將 其與「老師對本系統之整體滿意度」作T檢定。

因此 T 檢定部分則是將老師個人基本資料中的名義變項：「性別」、「目 前職務」、「年齡」及「教學年資」，與試用經驗作 T 檢定，如表 4-11、表 4-12、

表 4-13、表 4-14 所示。

由表 4-11、表 4-12、表 4-13、表 4-14 可清楚得知，將「老師對本系統 之整體滿意度」與老師「性別」、「目前職務」、「年齡」及「教學年資」四個 名義變項做 T 檢定皆未達顯著差異(顯著性分別為 0.125、0.221、0.602、

0.614)，由此可知，老師的性別、目前職務、年齡以及敎學年資對於老師對 本系統之整體滿意度不會有顯著性的明顯差異。

表 4-11 老師試用經驗問卷「性別」T 檢定

四、試用經驗之單因子變異數分析

本研究原先欲分析「老師對本系統之整體滿意度」與老師個人資料「年 齡」、「教學年資」之單因子變異數分析，但皆因樣本數之原因，將其轉換 為獨立樣本T檢定之分析，已於表4-13、表4-14分析之。

五、試用經驗之相關分析

此部份將老師個人資料中的連續變項：「使用電腦的年資」、「平均每 天使用電腦的時間」、「喜好電腦的程度」以及「操作電腦的能力」，與試 用經驗題目第1 ~ 11題及11題滿意度分數加總的「老師對本系統之整體滿意 度」作相關分析，如表4-15所示。將表中有達到顯著相關的關係整理如下：

(一)、使用電腦年資越久的老師，越覺得本系統可以節省批改考卷、分析學 生學習情況等繁雜的工作。原因可能是使用電腦越久的老師越能了解 電腦的強大功能，可以在短時間內完成人類繁雜的人工作業，因此認 為本系統可以利用電腦的這個優勢來節省老師的煩雜事務。

(二)、老師平均每天使用電腦時間越多者，就越覺得本系統提供自我測試試 卷的功能不錯。

(三)、喜好電腦程度越高的老師，對於系統能提供方便性的新增、修改、刪 除試題及試卷、登錄修改學生及家長的資料、發公告給線上所有同學、

由系統直接算出測驗時間、依能力指標及題類搜尋試題以及學長成績 馬上寄給家長等功能，持正向的態度，並對整體的系統滿意度越高。

(四)、老師的電腦操作能力愈高則認為，本系統於編製試卷時，可以由提供 的〝允許聲音檔重複次數〞及〝給予答題思考時間〞算出考卷〝考試 測驗時間〞，不需由老師自行算時間，相當地便利，並對整體的系統滿 意度越高。顯而易見電腦操作能力越高者，越喜歡電腦提供的便利性。

表 4-15 老師試用經驗問卷之相關係數矩陣

項目 相關係數

第一題 第二題 第三題 第四題 第五題 第六題 使用電腦的年資 0.215 0.381* 0.188 -0.216 -0.059 0.177 平均每天使用電腦時間 0.204 0.050 0.154 0.126 0.336* 0.083 喜好電腦的程度 0.359* 0.271 0.285 0.328* 0.128 -0.003 操作電腦的能力 0.263 0.187 0.238 0.397* 0.021 0.016

項目 相關係數

第七題 第八題 第九題 第十題 第十一 題

第一~

十一題 加總 使用電腦的年資 0.190 -0.164 0.225 0.070 0.000 0.156 平均每天使用電腦時間 0.087 -0.224 0.237 0.265 -0.010 0.203 喜好電腦的程度 0.357* 0.168 0.125 0.349* 0.052 0.364*

操作電腦的能力 0.135 0.160 0.059 0.250 0.169 0.275

*p<0.05

貳、 學生試用經驗結果分析

以下將進行五項學生試用經驗結果分析，分別為 1.個人基本資料統計、2.

試用經驗之描述性統計分析、3.試用經驗之獨立樣本 T 檢定、4.試用經驗之單因 子變異數分析、5.試用經驗之相關分析。

一、個人基本資料統計

學生個人基本資料的題目在了解學生的個人基本資料，總共有8題，第1 題是關於學生的個人基本變項，為性別，第2-8題則是調查學生上學期英文成 績、家中有無網路、有無使用類似的線上測驗、接觸電腦多久、平均每天使 用電腦的時間、喜歡電腦的程度及電腦操作能力等項目，其描述性統計包含 次數統計和百分比，如表4-16所示：

由表 4-16 可清楚看出：本研究在學生方面共回收有效問卷為 163 份，

其中男生 79 份，女生 84 份，受訪的六個班級男女比例約各佔一半。在上學 期的英文成績方面有 46.6% 的學生成績為優。將近九成的學生家中有網路，

可見網路設備的普及化，且有六成的學生使用過類似的線上測驗系統。有八 成以上的學生接觸電腦的時間超過兩年以上，這應該是因為目前小學在國小 五年級就有電腦課程，因此學生幾乎都接觸電腦兩年以上了。約有五成以上 的學生平均每天使用電腦的時間超過一個小時。在喜好電腦的程度方面，很 喜歡的佔 66.9%，喜歡的佔 22.1%，合計 89%，普通的佔 10.4%，只有 1 人不 喜好電腦，顯示有將近九成的學生對電腦的喜好程度很高。有 45.4%的學生 認為自己的操作電腦的能力為普通、33.1%認為操作電腦能力好、18.4%認為 操作電腦能力非常好，表示大部分學生已具備一定普通程度以上的電腦操作 能力。

表 4-16 學生試用經驗問卷－個人基本資料描述性統計

二、試用經驗之描述性統計分析

學生試用經驗問卷的題目在了解學生於測驗實施後的經驗感受，採用李 克特氏五點量表，由受試者依自己的認知情形，從非常同意至非常不同意 5 空格中勾選一項與自己最符合的情形，計分方式分別為 5 、4、 3 、2 、1 分，

學生試用經驗問卷的題目在了解學生於測驗實施後的經驗感受，採用李 克特氏五點量表，由受試者依自己的認知情形，從非常同意至非常不同意 5 空格中勾選一項與自己最符合的情形，計分方式分別為 5 、4、 3 、2 、1 分，