語體檢核表結果討論

本文學習者語料選取以及語體檢核步驟如下：

(1) 依本文對於記敘文之定義，於 HSK 動態作文語料庫中選取符合本文記敘文 定義之作文題目，包含「我的一個假期」、「學習漢語的苦與樂」、「對我影響最 大的一個人」、「我最喜歡的一本書」、「我學習漢語是為了……」、「記我的父 親」等六個命題。

(2) 選取該題目之高分群(80 以上)與低分群(40~60)語篇²³。

(3) 還原學習者語篇，去除語料中 HSK 動態作文語料庫所賦予的錯誤標記²⁴。

(4) 依中研院斷詞系統斷詞標記，再依本文研究需求進行細標詞類及修正。

(5) 各篇逐項依據本文語體檢核表檢驗，符合描述者標記為”O”，反之為”X”。

下表為依據學習者語料選取以及語體檢核步驟而得的統計結果。此處需另 作說明的是，本文依據前文定義與步驟一共選取了 70 篇學習者作文，其中低分 群共 39 篇，高分群為 31 篇。其次，考量檢核表(見本文頁 61)中「語體整體架 構」以及「段落轉換機制」之項目檢核與討論，須完整篇章方能較準確地判 定。因此，語料篇章未及完成全文撰寫者，暫不列入檢核表統計，僅作學習者 語料觀察參考。循此，下表共計檢核統計低分群 29 篇，高分群 31 篇命題作文

23 這兩個分數區間帶都算是語料庫顯示分數分類的極值，最高分就是 90 或以上，最低分是 40。但是有些題目沒有 40 或 50 分的語篇，因此提高至 40~60 分為低分群；80 以上為高分群。

24語料庫提供的篇章是已標註的版本，因此本文將去除大部分的人工標記，而少數如「錯字、別 字、異體字、語序」標記，由於非本文探討議題，將予以採用以利統計、判讀。

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綜觀表二十三統計，低分群及高分群學習者在各項語體表現泰半符合典型 母語者記敘文特點，唯低分群之段落數普遍偏低，與高分群學習者表現有明顯 差距。本節將根據上表學習者之語體表現，分項探討兩群學習者的表現結果。

一、語體整體架構

根據 Labov (1972)完整的記敘文通常包含六大結構－點題、背景介紹、進 展、評述、結果與回應。而其中最重要的部分莫過於「進展」，進展結構能帶動 事件的推演，是記敘文的必要成分。若一篇文章缺乏此結構，即可能不屬典型 的記敘文語體。以下兩篇作文語料分別為高分者及低分者在不同命題之下的作 文，我們將個段落的結構功能標示於左列欄框中。

(11)

記敘文結構 篇章原文：記我的父親(S-086(80))

背景介紹 我的父親，他老人家名字叫陳德留。他是一位中學老師，今年六 十多歲，已經退休了。他是越南人，非常熱愛祖國，熱愛人民，

熱愛教育事業，也很熱愛我的家。

評述 他曾經當過校長，工作很負責任。他已經和學校的同事為祖國為 人民培養了不少優秀的學生。現在他的學生可以說是桃李滿天下 了。他說：愛國愛民先愛學生。

評述 他熱心於教育工作，編寫了很多的教程，也培養了不少的年輕老 師。直到現在他還當家庭老師呢。他的學生曾經說過：我從來沒 見過一位這樣忘我地工作的老師。我父親的這種忘我工作的精神 感動了我的心，我一生都向他學習。

評述 我父親之所以在工作上能取得一點成績，是因為他得到了我媽媽 的幫助。他有一個很好的愛人。 我媽媽在生活中，在工作中都給

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他創造了有利的條件。我父母生下了七個孩子。我們七個兄弟姐 妹都是我媽管教的。她說這樣父親才有機會為學校工作。 因為沒 有時間關心我們和母親的生活，我父親在教我們學習這方面已經 作出了很大的努力。我之所以今天能夠當一個中文教師，也是因 為榮幸得到了我的父親少年時代的教育。我的哥哥妹妹弟弟也一 樣地得到他老人家無微不至的關懷。作為一個好孩子我深深地理 解我父親對我家庭的幫助也是不小的。我暗暗地感謝他。

回應 如果有人問我你最可愛的人是誰，那麼我可以說：那是我的父 親。

(12)

記敘文結構 篇章原文：我最喜歡的一本書(S-031(60))

點題 神話小說：《封神榜》。作者陸西昱。《封神榜》是我最喜歡讀的一 本書。我覺得《封神榜》的故事內容非常富有想像力。故事中的 人物個個性格鮮明。這部小說中有兩位我最喜歡的人物就是薑子 牙和申公豹。

為什麼我會喜歡這兩個人物呢？原因是這部小說最精彩之處便是 兩人通過差使兩方不同的正邪有術之士如何大鬥法。

背景介紹 假如故事裡沒有這兩個主角，《封神榜》的各路英雄人物，神、魔 便無法兩聚惡鬥。姜子牙為了要討伐紂王，邀請了各路正神幫 助，申公豹卻是一個專門阻礙姜子牙成功的關鍵人物。這部故事 充分寫出當人們想謀事成功，必須接受巨大艱難的挑戰，方可以 嘗到成功的甜果。生命才有意義。

評述 假如，世界上所有事物都能輕舉易得。那麼成功便失去意義。所

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謂吃得苦中苦，方為人上人。世間的事都通過簡易方便就能享受 好生活那豈不是大大方便不學無術之徒？

所以我認為在生活中我們周邊的事物不管大小都應該認真的去做 好，這樣人人養成認真勤勞的良好習慣，社會便有安定的好日 子。

結果 我喜歡《封神榜》這部故事。裡面描寫的事物非常龐大，人間邪 正的不同命運它正好給我們現代社會一種啟示。我希望有學者研 究這本故事的隱喻內容，那麼，我又可以享用一頓美味的精神糧 食。

以上兩篇作文語料分別為高分者及低分者在不同命題之下的作文。仔細閱 讀文章，可以發現兩篇文章皆沒有明顯的「進展」結構，反而是以「評述」結 構為主體。例(11)為一篇記自己父親的作文，首段扼要地介紹作者的父親後，

接連兩段談及父親經歷，為評述結構。第四段說明母親之於父親的意義，並抒 發作者對於父母雙方家庭教養的感謝之情，此段亦為評述結構。例(12)作者介 紹自己最喜歡的一本書為《封神榜》，文章在點題及背景介紹之後，也隨即進入 評述部分，評論《封神榜》中正反兩派的交戰與結果帶給作者的啟示。以上兩 篇文章都與自身「我」相關，(11)為敘述者喜愛的親人；(12)為敘述者喜愛的書 籍。然而作者在撰寫篇章時，皆少涉及具體事件的描述，缺乏故事中的過程，

因此本文認為其未具備進展部分，不屬於典型的記敘文。

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二、段落轉換機制

在這個語體檢核類項中，我們主要檢視學習者的段落數表現以及其分段機 制。如前所述，關於學習者的段落數，高分群與低分群學習者表現不同，低分 群者僅少數達到，大部分都有文長不足或文章未完成的情況。再者，學習者篇 章的段落數過多或過少，可能肇因於其段落劃分不恰當，以下我們將檢視一些 篇章實例深入探討：

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……在《三國演義》中最給人深刻印象的是諸葛亮，他已經被人們當 為智慧的化身，如“事後諸葛亮”，它的軍事思想已成為諸多人研究的 物件。有關的著作非常多，有一本書名為《說三國，話權謀》，就將其 中的許多故事加以發揮，更讓人們對其有深一層的認識。

在現代，而有許多人從這本著作史吸取靈感，大量運用于現代企業管 理的理論和管理哲學中。

這些管理理論，最重要的是從它的人事管理與經營策略的角度加以發 揮。

可見，《三國演義》已經從它原來作為一部成功的小說擴大到其他領 域。就如《孫子兵法》被許多企業家奉為經營策略的經典。

《三國演義》人物眾多，故事發展曲折，高潮迭起，在文學作品中尤 其是中國文學史中的小說的地位，更是公認的經典之作。……

(S-040(80))我最喜歡的一本書

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例(13)中我們看到的是一篇段落數過多的篇章，全文共八段，(13)僅擷取其 中數段。作者於該篇文章主要介紹《三國演義》帶給後世的影響，其影響力甚 至擴及現代企業管理，在企業經營管理界蔚為討論。學習者在篇章中共用了三 段(引文下線部分)闡述此話題，然而三個段落的主題(以方框標示)其實都是相互 延續的，應可作為同一段落，無須另外分段。

(14)

「生為炎黃子孫的我們，如果不懂漢語漢文，是多麼丟人的事」我做 孩提時候，父親常提出來訓斥我的話。就這樣鞭策使我在不尋常的環 境下——非漢語系的泰國曼谷，學習漢語。 記得那時是我十三歲的時 候，在泰文學校裡讀書，讀的是拼音文字，現在要開始學完全靠記憶 的中國象形文字，那簡直是比登天還難，漢語與泰語的語法也不同，

比方說漢語講”我的爸爸，今天不上班”泰語卻講今天爸爸我不上班等 諸如此類顛倒的話，鬧出了不少笑話，那時覺得讀漢語是個苦差事，

而且學了也沒地方好用，簡直是英雄無用武之地。隨著時間的流逝，

中國大陸解放了，學漢語變成了一種狂熱的潮流，許多漢語的刊物都 很容易買到，因此也把我的漢語學好了。

今天，中國沿海開放了，許多中國的企業家到泰國來經商，泰國人也 到中國去貿易，漢語吃香了，懂漢語的人，能評上高職，也拿高薪 酬、學漢語的人也越來越多。這是一種快樂之處。

(S-18(90))學習漢語的苦與樂 例(14)全文總計兩段，從結構形式上看，第一段顯然較第二段龐大許多。

若仔細其文章內容，發現第一段中包含了數個時間點，使得段落顯得冗雜。整 篇文章其實大體按照事件時間脈絡發展。文章一開始是作者父親於孩提時的訓 斥，接著是作者十三歲的學校時光，再來是大陸解放後，最後到今日的沿海開 放。其中第一段就包含了近三個時間轉折點，與母語者一般的段落配置相異。

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本文認為其中兩個時間連間點(畫下線處)還能另外分為兩段。然而，儘管如

本文認為其中兩個時間連間點(畫下線處)還能另外分為兩段。然而，儘管如