第五章、 社區地圖繪製結果分析
第三節 課堂觀察及問卷分析
2. Google Earth在提昇地標的認知程度上效益並不明顯，要增加地標的認識可能 要藉由實景照片（Google Earth有此功能，但本區網友分享的照片數量並不 多），或是實地參訪，才能大幅的增加。
第三節 課堂觀察及問卷分析
一. 課堂觀察及師生互動
（一） 前測
原本預期前測時，學童會不感興趣，結果出乎意料，每一位的專注力都很不錯，非 常努力的從既有的能力中，要完成這一份從家裡到學校的上學路線圖。期間雖然下課 了，但只有少數學生要求下課，大部份尚未完成的學生仍在位子上專注的畫著，這與平 時因寫習題而延遲下課所呈現的現象很不同，學生是樂於投入於這個活動之中。
生：老師要畫紅綠燈和斑馬線嗎？
師：每人畫的重點及特色不同，所以老師沒有特別規定。
生：專注於畫出文具店中的可愛文具。
師：重點應放在街道、地標等可表示空間的事物。
生：老師，學校的後門出去是那裡，我可不可以去陽臺看一下。
師：可以啊，但是不要跑太遠喔！
生：老師廟怎麼畫？
師：重點是它在地圖上的位置，不用把廟畫得太精美啦！
生：鳶山那裡有兩條路，我只畫出了一條。
生：左下角有一大片空白，我想不出來了。
師：沒關係，時間不趕，你再去想想有什麼要補充的。
生：老師我完成了，畫了好久，連添福里都畫進去了。
師：你怎麼知道那麼多地方？
生：因為平時都有跟爸媽到處去玩。
生：我們班有一個路癡，左邊畫成右邊，腳踏車店明明在後面，她畫成前面。
約一半的同學只花一節課就完成此路線圖，但另一半同學則用了近兩節課。設定此 項前測可以看出同學既有的繪畫能力及空間認知能力，包含對街道、地景地物等描述詳 細度的完整性能力。有幾位學生很努力的畫了兩節課，但其實內容很簡略，道路的方向 性及地標，圖示說明皆很弱。
（二） 實施Google Earth教學
學生對於電腦基本操作十分的熟練，滑鼠以及鍵盤的使用都沒有問題，對於鍵入關 鍵字搜尋地區，也是只示範了一次就能夠上手。再加以解釋圖層中可勾選的各個功能，
真的是只教了十分鐘就讓學生自由去找尋家裡到學校途中的地標及街道等細節。
生：老師我找到我家了，你看，這是我常去玩的土地公廟，再過去是明德高中（使 用滑鼠移動畫面），它有兩個籃球場（開啟地景照片），你看操場的照片上還有 射箭隊的箭靶。
生：老師，電腦一直delay，一動就當機。
生：老師我終於找到我家了（該生的家不在學區內，距離較遠）。後來直接打入地 址，就飛過去了，跟我本來找到的地方，其實就在隔壁而已。
生：老師，那你家在那裡？
學生對於可自建地標十分有興趣，在找出自己的家並定位後，也積極和同學分享，
在地圖上標示出很多同學的住處，包括老師家。在課堂結束前，特地與學童分享模擬飛 行模式以及天際模式，雖然只有短短幾分鐘體驗的時間，但已經讓他們本來覺得很神奇 的Google Earth軟體，變得更加新奇及不可思議。
（三） 後測
學生因為是第二次再畫同樣由家裡到學校的上學路線圖，有些學生會受到上一次前 測的影響，認為自己會畫出一模一樣的圖，在老師鼓勵下才繼續完成。
生：老師，我可能會畫得比上次差。
生：（十分鐘後仍未下筆）老師，我要想清楚才能下筆。
生：老師，我有兩個家，都要畫進去嗎？（該生為單親，放學先去媽媽店裡，晚上 在爸爸家過夜）
生：老師，我家在臺北大學那邊也有房子，也要畫嗎？這樣會畫不進去耶。
師：那你可以試著把比例縮小，就像Google Earth一樣把它拉遠。
但是經由Google Earth教學後，很明顯學童較為猶豫，對空間的概念似乎較為明確，
卻因此反而遲遲不能下筆，對於自己想要表現較明確的內容，部分學生反而裹足不前，
相較前一次更沒有想像力。
二. 問卷內容分析
為了更深入瞭解Google Earth教學對學童在空間認知及描述詳細度方面的影響，研 究者設計了一份問卷，對於完成後測的學生皆發放填寫，希望從問卷中瞭解學童對 Google Earth教學的認知與學習狀況。
表5-18是將問卷填答中的重要概念做編碼，以利於分析學童對Google Earth教學的看 法。
表5-18 問卷重要概念編碼表
問卷題目 重要概念 問卷摘要舉例 1. 你覺得
Google Earth 這套軟體很
S60202：操作很簡單
S60210：只用滑鼠控制，不複雜。
S60211：因為只要動方向鍵就好。
S60224：只要找出關鍵字就可以找出目的地了。
S60308：只要會一點點的電腦常識，便能容易的操作 Google Earth。
S60231：容易，因為只要動滑鼠、鍵盤它就會找到你要
S60325：進步了，因為在 Google Earth 的軟體裡讓我看 得更仔細。
S60322：使用後比使用前更加了解自己家附近的設施及 商店。
S60319：因為一開始沒有想到很多，但是後來去看了 Google 地球後，我漸漸想起來了。
S60317：畫出來都差不多。
S60233：看起來沒什麼改變。
S60211：退步了，因為我只有畫民權街到民族街而已，
第一次有畫很多東西。
3. 你在操作 Google Earth 這套軟體
S60304：可以進入飛行模式，模擬在空中飛的感覺。
S60303：搜尋功能，因為只要打上你要查的地方，他自 己會找到路。
S60219：可以到月球和火星的功能，因為能到火星上我 覺得太炫了。
4. 說一說你在 Google Earth 上找到了那
S60210：許多學校、小徑、十字路口。
S60213：我家的地標和爸爸的公司。
S60217：龐貝城、101 大樓、自由女神像、地中海、死 海、萬里長城、金字塔。
S60218：安溪國中、媽祖廟、全聯福利中心。
S60310：我家、我阿嬤家、學校。
S60233：小橋、鳶山、自強橋…等。
續表 5-18 問卷重要概念編碼表
S60213：有高空的圖，所以更瞭解四周的環境。
S60216：有，因為可以看到學校附近的地標、建築物、
道路。
S60328：差不多，因為 Google Earth 裡面的地球是六年 前的。
S60215：畫得比前一次詳細。
S60319：有一點模糊，看不太到。
6. 學習 Google
S60221：有，能知道每個地方的距離。
S60221：有，因為可以自由控制。
S60326：有，因為如果沒有 Google Earth 我就不知道我 家占了多大的面積。
S60319：我之前很容易忘記回家的路，但是學習了 Google 地球後，我開始有一點認知了。
S60206：讓我比較知道那裡是那裡。
7. 這一套軟體
S60221：可以看到許多建築物的真實照片。
S60224：認識了許多地方。
S60216：可以找到想去的地方。
S60218：讓我有一點知道我家在那裡。
S60223：幫助我找到很多我不知道的地方。
8. 你覺得學會
S60219：以後想去那裡，可以去 Google Earth 查路線。
S60303：在旅遊、畫畫、學習看地圖都可以用得上。
S60231：找觀光景點方面。
從問卷內容可知，學童對於課堂上使用Google Earth教學，都覺得新奇而有趣，對 於其所提供的衛星空照圖照片，許多學生直接反應對於其瞭解學校周圍環境有幫助，但
向感的學生，也能在鍵入家裡住址後，由軟體引領至正確的位置。也有同學將地圖上找 到的同學家建立地標，除了增添使用上的成就感，最重要是更瞭解周邊建築物的分佈，
刺激了空間認知的概念。
對於方向感及空間認知的影響，學生表示「讓我比較知道那裡是那裡」、「能知道每 個地方的距離」、「知道家裡在地圖上所佔的面積」，忘記回家路線的還可藉著軟體的幫 助而回憶起來；不過也有學生表示因為道路太小，對於方向感及空間認知幫助不大，整 體而言仍是有正面幫助的佔絕大多數。
對於第一次及第二次繪畫的比較，多數學生認為藉由Google Earth的學習，有將圖 畫得更仔細，「一開始沒有想到很多，但是後來去看了Google地球後，我漸漸想起來了」； 但是也有近四分之一的學生表示兩次畫圖的內容差不多，並沒有改變，相較於對於認識 周邊地標及增進空間認知上的高比例的肯定，此二者的落差可能是受限於繪圖能力的影 響，也就是說實際在操作軟體上對於空間認知是有幫助，但若要藉由畫圖的方式呈現，
部份學生是不能呈現得很好。
某生表示「退步了，因為我只有畫民權街到民族街而已，第一次有畫很多東西」， 細究他前後測的圖發現，前測繪圖的比例較小，畫的東西自然較多，但有些路徑沒有標 示清楚，也不正確，後測所繪地圖比例較大，地標物較少，但路徑標示都是正確的，因 此該生對空間認知的掌握上其實是有進步的。
在收獲方面皆表示「幫助我找到很多我不知道的地方」、「可以看到許多建築物的真 實照片」等正向肯定，也希望未來可以用來查詢觀光景點、出遊路線、學習看地圖等功 用。詢問學生是否希望再次學習Google Earth時，全部的學生都希望以後能再次使用 Google Earth上課，而且希望學習更多的功能。
小結
從問卷內容可以得知Google Earth教學除了可以增近空間認知及描述詳細度上的助 益外，認識了自己的學區環境，也提高學童學習的意願，利用科技來增進空間認知與描 述能力，幫助自己解決問題，這也是資訊融入教學的最大目的之一，更是二十一世紀國 小高年級學童所應具備一項重要的能力。此部份的課程實施著重於社區導向，讓學童更 瞭解學校周圍的環境，完成社區地圖的繪製，增加其鄉土意識。
第六章、 結論與建議
本研究旨在利用手繪地圖的方式探討Google Earth對國小學童空間認知與描述詳細 度的差異，先經由文獻探討，了解空間資訊系統、資訊融入教學的內涵、空間認知的意 涵與理論以及社區地圖的概念，並蒐集相關研究，作為本研究設計之參考，透過手繪地 圖、參與觀察、問卷等研究方法，綜合分析結果以形成結論，本章旨在歸納研究發現，
以撰寫本研究之結論，並提出後續研究建議，同時也作為國小教師以及未來研究者之參 考。