第四章 研究結果與討論
第三節 課程的評鑑
本節主要用來說明課程評鑑的部分。在課程的評鑑上，主要依據學生在「中 學生資訊安全概念」量表的後測表現，以及學生在上完課後所填答的「課後意見 調查表」分析，並配合研究者教學過程中課堂上的觀察，輔以專家所填答的「專 家評鑑表」，綜合歸納出本課程實施的有效性以及相關檢討與改進之處。
一、學生的前後測差異以及「課後意見調查表」分析
本研究者在進行教學之後，對受教學生依不同單元的「資訊安全概念」，實 施後測，所獲得成績再與前測進行「配對樣本 t 檢定」，該統計方式通常用於具 有前後測的研究設計中（邱皓政，2000），以檢驗在完成教學活動之後，學生在 資訊安全概念成績上是否有進步，此外，學生在課後的意見調查與研究者在課堂 上的觀察也為課程實施成效的指標之一；以下分別對四個學習單元來進行討論。
（一）網路安全 e 起來
本問卷題數共十題，一題以一分計，滿分為十分，根據表 4-3-1 顯示，所獲 得的 t 值為-3.77，考驗效果達顯著，顯示後測的成績較前測有些許的提升。可 見學生在經過課程的安排之後，成績有所進步。
表 4-3-1 網路安全 e 起來前後測比較
組別 平均分數 標準差 t值 前測 8.08 1.15
後測 8.96 1.02 -3.77**
**p<.01
而在課後意見調查表上，見表 4-3-2，在 31 位受測者中對課程內容的安排 方面，除了對課程內容豐富並吸引人的比率稍低，認為「非常同意」與「同意」
的人在 77％左右，其餘認為「非常同意」與「同意」的學生幾乎都在 93％以上；
在學習方面，認為課程可以引起學習動機，表示「非常同意」與「同意」的學生
6.5 90.3 3.2 0 8.我會將所學應用在日常生活中。
（2） （28） （1） （0）
三、綜合評價
9.7 83.9 6.5 0 9.上完這個課程，對我有很大的幫助。
（3） （26） （2） （0）
12.9 80.6 6.5 0 10.上了本課後，我會更適當使用電腦與網路。
（4） （25） （2） （0）
9.7 83.9 6.5 0 11.整體來說，在本課程中所帶來的成效不錯。
（3） （26） （2） （0）
受試者：31 人
（二）電腦健康百分百
根據表 4-3-3 可以得知，獲得的 t 值為-10.45，考驗效果達顯著，顯示後測 的成績較前測有顯著的提升。表示學生在課程的實施之後，成績有顯著的進步。
表 4-3-3 電腦健康百分百前後測比較
組別 平均分數 標準差 t值 前測 2.42 1.03
後測 4.54 0.65 -10.45***
***p<.001
課後意見調查表上，見表 4-3-4，28 位受訪者中，對課程內容的安排上，認 為「非常同意」或「同意」的人都在 80％以上，其中對課程內容安排恰當以及 上了課程後，會更加注意安全表示「非常同意」、「同意」的人，更在 92％以上；
在學習方面，除了對課程可以引起學習興趣方面，表示「非常同意」與「同意」
的人稍低，約佔 82％左右，其餘像學習新知、幫助學習以及將所學應用至生活 上，認為「非常同意」、「同意」的人都接近 90％或超過；綜合評價方面，有 92
％左右的人在「會更適當使用電腦與網路」的選項上表示「非常同意」與「同意」， 而在「上完該課程有很大幫助」以及「整體來說，在本課程中所帶來的成效不錯」
兩方面，認為「非常同意」與「同意」的人也都在 85％以及 89％左右以上。
本研究者在教學的過程中，覺得課程之初所使用的音樂配合投影片的播放，
（3） （23） （1） （1）
7.1 82.1 7.1 3.6 11.整體來說，在本課程中所帶來的成效不錯。
（2） （23） （2） （1）
受試者：28 人
（三）網路逍遙遊
表 4-3-5 的結果顯示，前後測的比較並沒有顯著上的差別，很有可能是在網 路謠言的部分題數不多，總題數四題，總分為四分，因此學生在前後測的表現差 異不明顯，雖然前測所獲得的平均數為 2.83，後測則為 2.92，但兩者在統計分 析上無法判別其差異。
表 4-3-5 網路逍遙遊前後測比較
組別 平均分數 標準差 t值 前測 2.83 .97
後測 2.92 .87 -.62
課後意見調查表上，見表 4-3-6，38 位受訪者中，對課程內容的安排，認為
「非常同意」與「同意」的比率，皆在 92％以上；學習方面，除了認為課程可 以引起學習興趣以及有效的幫助學習上，表示「非常同意」與「同意」的人在 83％與 89％左右之外，其餘如學習新知、並應用到日常生活的，在「非常同意」
與「同意」上的比率皆在 92％以上；綜合評價方面，學生表示「非常同意」與
「同意」上完課程有很大幫助上，所佔百分比為 89％左右，而在適當使用電腦 與網路以及認為整體成效不錯上，表示「非常同意」與「同意」的人更在 92％
以上。
本研究者在教學過程中，發現所製作的狀況劇播放，可以引起學生很大的興 趣，有助於課程內容的引入，同時運用具有圖片的謠言案例，更能激發學生對網 路謠言的認識；但學生在小組討論的部分稍有不足，可能是國一學生在分組活動 進行方面，需要多方面來引導。
表4-3-6網路逍遙遊課後意見調查表
6.69。
表 4-3-7 個人資料不露白前後測比較
組別 平均分數 標準差 t值 前測 6.69 1.63
後測 8.86 1.16 -8.41***
***p<.001
課後意見調查表方面，見表4-3-8，35位受訪者中，在課程內容的安排上，
認為「非常同意」與「同意」的人，佔91％以上，其中認為課程設計可以對電腦 與網路的瞭解更多方面，所佔人數比更高達97％左右；至於學習方面，覺得課程 可以讓自己獲得新知、並有效幫助學習兩個選項上，表示「非常同意」與「同意」
所佔的人數比高達97％左右，其餘選項表示「非常同意」與「同意」的人也都在 91％以上；綜合評價方面，認為「非常同意」與「同意」整體課程所帶來的幫助 與成效比例為都在91％以上，認為「不同意」的不超過9％。
由此可以看出，學生對於課程內容、學習上以及整體的評價上，都有不錯的 反應，這方面可與本研究者在教學過程中，所觀察到的學生學習情形相符合，課 程進行中，學生對課程的進行以及小組的討論上，皆有不錯的表現，整體互動性 不差。
表4-3-8 個人資料不露白課後意見調查表
非常同意︵％︶ 同意︵％︶ 不同意︵％︶ 非常不同意︵％︶
（人） （人） （人） （人）
一、課程內容
11.4 80.0 8.6 0 1.課程內容豐富並吸引人。
（4） （28） （3） （0）
22.9 68.6 8.6 0 2.課程的安排恰當、難易適中。
（8） （24） （3） （0）
3.課程設計讓我對電腦與網路的瞭解更多。 28.6 68.6 2.9 0
（10） （24） （1） （0）
計上，不論是內容的豐富度以及活動的發展方面，都有不錯的評價，因此除了少
（一）網路安全 e 起來
根據表 4-3-9 專家評估的結果，可以發現受訪的專家教師中對本研究所設計 的課程內容與教學流程大部分都持肯定且正向的態度，因此所獲得的平均分數多 在 4 分以上，不過在「計算課程所需時數準確」的選項上，所獲得的平均分數較 低為 2.60，多數專家表示從教案中不容易正確估算所需時數，同時有專家建議 在本單元中，由於難度較深，因此這方面應增加教學時數的安排，如此才能讓學 生容易吸收到該單元的內容。
而在開放式的題目中，幾個較為具體的建議為：
1.多數受訪者都認為本課程的內容豐富有趣，可以引起學生的興趣。
2.對案例的建議上，可以將案例中的時間確切標示年月日，或是其中提到電腦病 毒所造成數百萬的損失，可再具體讓學生了解到底造成多大的傷害。
3.建議在講述電腦病毒與網路賅客時，帶一點網路犯罪的法律討論，這樣一來可 以避免讓學生因不瞭解事情的嚴重性，而在無意間觸法。
4.建議可以請學生事先蒐集相關資料，教師可以站在輔助說明的角色。
（二）電腦健康百分百
本單元中，幾個較低分的項目除了「計算課程所需時數準確」獲得3.4分之 外，其餘分別為「內容生動，可吸引學生的動機與興趣」、「內容難易適中」、
「教學的順序與步驟適當」以及「評量是有效可信的」等四個項目，所獲得的平 均分數分別為3.8、3.6、3.6、3.8。在開放式的問題方面，幾個較為重大且具體 的建議為：
1.許多專家表示在開始的引起動機和教學活動之間的連貫較弱，因此在中間應該 再增加連接，例如在教學設計中，教師可以讓同學思考，如果因為使用電腦而 導致健康問題，無法再享受過去曾擁有的美好生活，是否會感到很後悔。
2.此外，有專家表示本單元在分段能力指標上是用於國小三四年級，但教學設計 卻針對國高中，因可能需考量其適用性或再多加一些學習內容說明。
（三）網路逍遙遊
本單元中，評估的專家皆表示課程的進行能運用實際案例及趣味性，頗能引 起學生的學習動機。幾個較低分的項目除了「計算課程所需時數準確」獲得3.4 分之外，其餘兩項分別為「評量有效可信」以及「清楚說明評量方式」，獲得的 平均分數皆為3.8。在開放式的問題方面，幾個較為重大具體的建議為：
1.學習單的內容可加入一些案例，讓學生設法去查詢相關資料，以辨別事件的真 偽，同時也可親身體驗辨別資訊的可用性與有效性。
2.可將學習單的內容納入評量的項目之一。
（四）個人資料不露白
本單元中，多數的教師專家表示課程活動有趣，同時教學資源也很豐富。因 此除了時數的分配所獲得的分數較低為3.6分之外，其餘平均分數都在4以上，而 幾個較為具體的建議為：
1.在課前準備上，可以請學生幫教師找好相關資料。
2.對於侵犯他人網路隱私全會有怎樣的處罰，可就法律面或道德面稍做說明。
三、小節
本節主要在說明對課程的評鑑階段，研究者所採的評鑑依據主要有三，分別 為學生在資訊安全概念的前後測表現、課程意見調查表並配合研究者上課的觀察 以及專家的評估，對課程提出相關建議作為修改之依據。
學生在前後測的表現上，四個單元中，有三個單元可以看出學生在經歷過教 學課程後，有明顯的進步，至於「網路逍遙遊」，由於用於受測的題目不多，因 此較無法看出其與前測的顯著差別；而在課程意見調查表上與研究者課堂觀察 上，可以發現多數學生在課程當中的反應都不錯，藉此證明本課程的實施成效不 差；至於專家評估課程的部分，多數的受訪者表示本課程在設計的內容上、豐富
學生在前後測的表現上，四個單元中，有三個單元可以看出學生在經歷過教 學課程後，有明顯的進步，至於「網路逍遙遊」，由於用於受測的題目不多，因 此較無法看出其與前測的顯著差別；而在課程意見調查表上與研究者課堂觀察 上，可以發現多數學生在課程當中的反應都不錯，藉此證明本課程的實施成效不 差；至於專家評估課程的部分，多數的受訪者表示本課程在設計的內容上、豐富