第三章 研究方法
第三節 研究工具
針對本研究採行之研究工具茲說明如下：
壹、選取研究對象之工具
一、《中文年級認字量表》
《中文年級認字量表》由黃秀霜（2001）編製，目的在於評量學童之認字能力，採 個別施測方式，要求受試者在沒有上下文脈絡影響下，進行口頭讀音。適用對象為國小 一年級至國中三年級。量表測驗內容依困難度共分十個等級，從最簡單的第一級至最難 的第十級分別代表國小一年級至國中三年級之程度。每一難度等級有二十個字，以每行 十個字的方式分列為二十行，合計有兩百個字。本研究採個別施測，受試依序逐字讀音，
由研究者紀錄其反應，連續錯20個字即停止施測。
貳、識字學習成效評量工具
本研究工具由研究者自編，採專家效度，評量之目的在瞭解研究對象接受圖解識字 法與字族文識字策略教學後之識字表現，分做立即成效評量、綜合複習評量及保留評 量，詳見附錄二。各評量均包含「聽寫」、「看字讀音」、「造詞」與「句脈中選字」四項 分測驗，分別評量研究對象之「字音」、「字義」、「字形」三方面之識字能力。在專家效 度方面，研究者先依南一版二年級國語課本第五冊的字為內容，擇取教學字，再做測驗 編製。待題目擬定完成，協請資深國小教師提供建議，並參酌指導教授的意見，對評量 題目進行修改。
一、聽寫
由研究者唸出題目，每一題唸兩次，研究對象則在答案紙上作答。如研究者說出：
「恍然大悟」的「恍」，受試須在答案卡上記下該字之國字與注音。
二、看字讀音
一次呈現一個教學目標字或詞，要求研究對象唸出字詞之正確讀音。研究者採個別 施測，過程中不提供任何線索。除記錄答題對錯結果，亦當場註記其錯誤讀音與受試反 應。如研究對象唸不清楚，研究者將要求其重讀一次。如受試看到「嘴」字，須讀出「ㄗ ㄨㄟˇ」。
三、造詞
要求研究對象在答案紙上針對教學目標字造詞。如研究者呈現「慧」字，受試造出
「聰慧」或「智慧」等詞。
四、句脈中選字
每題紙筆測驗皆有四個選項，選項設計為同一字族。研究對象讀完句脈線索後，需 由字族中選出教學目標字。如研究者呈現：「蔡阿信醫師常常主動關心孤苦無（依 / 佩 / 付 / 仍）的病人。」由受試擇出正確答案。
除上述之研究工具，亦藉由觀察、訪談、文件分析及省思札記等個案研究工具，加 強資料蒐集之正確性，瞭解研究對象識字能力，並配合其施測結果表現，分析其困難、
修正教學。
第四節 研究場域與對象
本研究之研究對象選擇係以台中縣某國小二年級新移民女性子女為主，共計八位。
壹、研究場域
地處縣市交界，屬智類學校，其中新移民子女有103位，又以就讀中年級人數比例 最多，且呈現逐年增加之趨勢，見表3-4-1。社區家長多於附近工業區上班，經濟狀況 屬中下階級。因該校本位課程強調推行游泳及英語教學，越區就讀人數多，為台中縣明 星小學之一。自創校以來，學校即規劃早上七點三十五分至八點十五分為晨間美語時 間。目前週一至週三早上均須由各班導師正常授課，週五則改為僅實施週考。
表3-4-1台中縣某國小九十八學年度各年級新移民女性子女學童人數分布表
年級 學生總人數 新移民女性子女人數 佔全學年人數之百分比
一年級 325 20 6.15％
二年級 340 21 6.18％
三年級 328 28 8.54％
四年級 316 17 5.38％
五年級 307 12 3.91％
六年級 318 5 1.57％
貳、研究對象
本研究先針對台中縣某國小二年級之新移民女性子女進行識字教學參與意願調 查，待取得家長同意後，施以《中文年級認字量表》測驗，最後選定以學業低成就及未 達中文認字量表應有之年級程度兩者為研究對象，故符合條件為受試者s1、受試者s2、
受試者s3、受試者s4、受試者s6、受試者s7、受試者s9及受試者s10，受試者s5、受試 者s8則分別因未達篩選標準及開學後家長突表示為應付下午安親班課程，子女每天中午
必須進行午休，因而最後未入正式實驗對象。
一、受試者s1
（一）基本資料
個案在校學習表現認真，人際關係佳，一年級曾任班長，導師對其評價持正面肯定。
處雙薪家庭之個案目前並未參加課後安親，但課業表現尚可，其母原國籍為大陸，對子 女之作業甚為重視，乃家中子女主要照顧者。個案本學期曾代表班上參加說故事比賽，
平常國語文之聽、說、讀、寫表現與一般背景學童無特殊差異，各學科表現中以數學理 解表現較弱。
（二）學習表現 表3-4-2個案學業成績
學期
科目
一上 班級平均 一下 班級平均 二上第一次
月考
班級平均
國語 98 96.9 97 94.4 94 92
數學 99 94.1 96 91.9 83 87.4
（三）標準化測驗結果及分析解釋
下表3-4-3顯示受試者s1之百分等級為51，認字程度介於一至二年級水準之間。
表3-4-3《中文年級認字量表》測驗結果
原始分數 百分等級 年級分數 錯誤類型（％）
44 51 1.8 字形混淆 16％
字音相近 1％
不明錯誤 5％
未作答 69％
二、受試者s2
（一）基本資料
個案母親來自大陸，該生在校因喜歡惡作劇，人際關係較差。其導師考慮到個案上 課時把玩小東西或干擾他人學習，目前暫時將個案安排在特別座。學業方面，個案雙親 表示對子女課業指導有困難，故自二年級起，個案即參加學校課後托育。觀察個案口語 表達能力，應答如流，且樂於和他人分享意見，唯有一特殊腔調，如將「作業」說成「ㄓ ㄨㄛ 一ㄝˋ」，推測受母親影響。此外，個案對何時該捲舌，常有混淆現象，如將「師」
誤為「ㄙ」。在書寫方面，個案態度用心，仿寫正確率高，但如遇造詞、造句，常有錯 別字，錯誤類型多為筆畫增減。進行朗讀時，個案可能因識字未達自動化，不甚流暢。
（二）學習表現
表3-4-4個案學業成績
學期
科目
一上 班級平均 一下 班級平均 二上第一次
月考
班級平均
國語 80 91.7 85 93.9 83 89.8
數學 83 92.2 81 89.5 85 90.1
（三）標準化測驗結果及分析解釋
下表3-4-5顯示受試者s2之認字程度低於切截點分數，百分等級為76，達二年級水 準。
表3-4-5《中文年級認字量表》測驗結果
原始分數 百分等級 年級分數 錯誤類型（％）
59 76 2.6 字形混淆 46％
字音相近 4％
不明錯誤 21％
未作答 29％
三、受試者s3
（一）基本資料
平常在家，父母多用台語與個案溝通，然個案以國語回應為主。其說話口齒清晰，
聲調與閱讀流暢度正常；唯口說造詞方面，易犯替代之毛病，例如老師提及「道」，個 案卻造出「倒水」。在書寫方面，個案仿寫速度快，但字跡潦草，正確率低，常見錯誤 如缺漏部件、筆順完全不對或出現同音，但不同形之錯別字。整體而言，個案學習成就 欠佳，甚至常找不到老師上課之段落，其導師認為應和學習態度散漫有關。個案之父親 因工作關係，需往返大陸、台灣，家中子女主要照顧者為母親，其母自大陸來台，表示 閱讀繁體字有困難，再加上未參與課後輔導，個案之作業先前常缺交，後經導師留校輔 導，情況稍有改善。老師平常多以聯絡簿與個案母親聯繫，但皆無回應，甚至曾達一週 未簽名。關於學業成就部分，其母顯得較不在乎，表示只能勸導，孩子如不肯用功，將 來自然會吃到苦頭。
（二）學習表現
表3-4-6個案學業成績
學期
科目
一上 班級平均 一下 班級平均 二上第一次
月考
班級平均
國語 90 90.7 80 85.9 82 88.8
數學 88 88 83 86.5 93 93.7
（三）標準化測驗結果及分析解釋
下表3-4-7顯示受試者s3之認字程度低於切截點分數，百分等級為21，達一年級水 準。
表3-4-7《中文年級認字量表》測驗結果
原始分數 百分等級 年級分數 錯誤類型（％）
34 21 1.4 字形混淆 2％
字音相近 1％
不明錯誤 1％
未作答 93％
四、受試者s4
（一）基本資料
個案母親原為越南籍，但已離異，該生目前生活起居主要由奶奶負責照顧，對於個 案之問題傾向求神問卜來解決。個案課業雖有安親班管理，但只能做到準時交，考試成 績不甚理想。個案聽、說能力正常，無構音、邏輯問題，能理解老師之語意；唯唸讀速 度慢，拼音識字，且寫字、記憶方面似有困難，例如能辨識「小」字，卻寫不出來；無 法順利背出英文單字或句子。整體而言，個案在班上學業成就表現落後，多為最後一名。
原班導師於本學期將其提報為疑似特殊障礙學生。
（二）學習表現
表3-4-8個案學業成績
學期
科目
一上 班級平均 一下 班級平均 二上第一次
月考
班級平均
國語 72 90.7 48 85.9 44 88.8
數學 83 88 46 86.5 36 93.7
（三）標準化測驗結果及分析解釋
下表3-4-9顯示受試者s4之認字程度遠低於切截點分數，甚至無法找出對應的百分 等級，所得年級分數未達一年級水準。
表3-4-9《中文年級認字量表》測驗結果
原始分數 百分等級 年級分數 錯誤類型（％）
14 0.5 字形混淆 1％
字音相近 50％
不明錯誤 1％
未作答 98％
五、受試者s5
（一）基本資料
個案雙親目前之工作性質皆屬勞工，經濟狀況不佳，領有午餐補助。個案上課發言 踴躍，求學態度積極，遇到問題能主動尋求協助。在班上人際關係良好，亦做事熱心，
下課常自告奮勇幫老師處理雜務。其母來自越南，曾參與過為期三個月之中文識字班，
雖能拼讀注音符號，但識字仍有困難，個案之作業多由課後托育班老師負責指導，聯絡
簿則由父親簽閱。
（二）學習表現
表3-4-10個案學業成績
學期
科目
一上 班級平均 一下 班級平均 二上第一次
月考
班級平均
國語 98 90.7 91 85.9 93 88.8
數學 93 88 96 86.5 94 93.7
（三）標準化測驗結果及分析解釋
下表3-4-11顯示受試者s5之認字程度高於切截點分數，百分等級為73，達二年級水 準。
表3-4-11《中文年級認字量表》測驗結果
原始分數 百分等級 年級分數 錯誤類型（％）
54 73 2.4 字形混淆 27％
字音相近 8％
不明錯誤 15％
未作答 19％
六、受試者s6
（一）基本資料
個案注意力差，常把玩小物，以致無法跟上老師進度。唸讀不流暢，字彙量似乎較 少，所造句子短、不通順。書寫時，會出現同音，但不同形之錯別字，或增減筆畫。課
個案注意力差，常把玩小物，以致無法跟上老師進度。唸讀不流暢，字彙量似乎較 少，所造句子短、不通順。書寫時，會出現同音，但不同形之錯別字，或增減筆畫。課