貳、字詞配對測驗之編製及考驗
「字詞配對測驗」之編製依難度分為高、低兩種難度。兩種測驗皆有 24 組配對詞。
難度指標為刺激詞與目標詞之間的心像程度及聯想程度，心像程度及聯想程度愈低的表 示難度愈高，反之，心像程度及聯想程度愈高的表示難度愈低。字詞來源為陳學志（1998）
的「中文字詞聯想常模」，此常模的建立是以 1200 位台灣的大學生為研究對象，針對研 究中挑選出的 1200 個雙字詞作為刺激詞，這些刺激詞的詞頻數值是來自教育部於八十 六年編印的辭頻統計報告中挑選而出，其研究之進行是要求受試者針對每個字詞寫下其 所聯想到的第一個字詞作為聯想詞，最後每個刺激詞共可獲得 200 個聯想詞，藉此建立 聯想常模。為避免低頻字所組成的配對詞過於困難，在選擇配對詞時，皆以「高頻」詞 為主，並以「高頻」「低心像」、「低聯結」為高難度配對詞的來源，以「高頻」、「高心 像」、「高聯結」為低難度配對詞的來源（如表 3-2-13）。且為排除配對詞中因字數的不 同（如：雙字詞或三字詞）所產生的影響進而干擾到研究結果，本研究對於配對詞的選 擇皆以「雙字詞」為主。
表 3-2-13 中文字詞聯想常模刺激詞之特徵
測驗難度\字詞特徵 詞 頻 心像程度 聯想程度
低難度測驗 高 頻 高心像 高聯結 高難度測驗 高 頻 低心像 低聯結
一、字詞配對測驗「回憶版」題目之編製：
回憶版主要是針對「學習判斷」的測量，依難度之不同分為高難度及低難度兩種測 驗。「高難度測驗」配對詞之組成是以聯想常模當中 200 個「高頻」及「低心像」字詞
中挑選出 24 個刺激詞，再從每個字詞的 200 個聯想反應詞當中挑選出聯想反應出現次 數最少的其中一個字詞做為目標詞。「低難度測驗」配對詞之組成是以聯想常模當中 200 個「高頻」及「高心像」字詞中挑選出 24 個刺激字，再從該字詞的 200 個聯想反應詞 當中挑選出聯想反應出現次數最高的其中一個字詞做為目標詞（附錄二）。
二、字詞配對測驗「再認版」題目之編製：
「再認版」測驗是針對「知感判斷」的測量，是將上述之回憶版測驗加以改編，每 個配對詞除了原有的目標詞外，再加上兩個語意和目標詞相近的字詞作為干擾詞
（distractors），以上三個字詞作為再認測驗之選項（附錄三）。 三、預試程序：
隨機挑選進修部 27 位三年級學生及 18 位四年級學生，共 45 位學生為受試者，以 個別施測的方式進行。兩種難度測驗之配對詞各 24 組，一半的受試者先實施高難度測 驗再實施低難度測驗，另一半的施測順序則相反，配對詞以 super lab 2.0 版電腦軟體 控制，電腦畫面一次只呈現一組配對詞，每位受試者呈現的順序皆不相同，且所有配對 詞只能呈現一次。告知受試者電腦會記錄下受試者對每組配對詞所使用的時間，故請受 試者有效利用時間。此記錄的時間可作為正式施測時設定「難易度判斷」、「學習判斷」
及「知感判斷」中學習項目呈現時間的依據。施測程序分為以下兩個階段：
（一）難易度判斷階段：
電腦畫面中央一次只呈現一組配對詞（「刺激詞－目標詞」），配對詞下方為難易程 度的五個選項，要求受試者仔細瀏覽每一組配對詞後，根據畫面下方的五個選項立即進 行「難易度判斷」，請受試者針對這組配對詞的難易程度按下鍵盤上 1 至 5 其中一個數 字鍵，數字愈高代表受試者覺得這組配對詞愈容易：
1：很困難 2：困難 3：普通 4：容易 5：很容易
（二）學習階段：
針對上一個階段瀏覽過的配對詞會再重新呈現一次，但請受試者努力記住每一組配 對詞，學習時間的長短由受試者自行決定，學習完按空白鍵電腦畫面會跳至下一題，電 腦會記錄下每一筆學習時間。為避免施測過於冗長，每一組配對詞的學習時間最長設定 為 60 秒，呈現時間到 60 秒後畫面會自動跳至下一題。並先告知受試者學習完畢後要進 行記憶測驗，測驗方式是由研究者唸出刺激詞，請受試者口頭回答相對應的目標詞。
四、難度計算與難度差異之考驗
將回憶版測驗的結果以難度指標和鑑別度指標合併計算的方式進行分析（余民寧，
1998)，其方法如下：
將受試者依得分高低排序後，選取最高及最低得分百分之 33％的人數作為高分組 和低分組，再求出每個題目的高分組和低分組的答對人數百分比之平均數（P 值）作為 難度指標，其公式如下：
Pi =（PiH + PiL）／2 i = 1,2,……,k PiH = 每個試題高分組答對人數的百分比 PiL =每個試題低分組答對人數的百分比
P 值介於 0 至 1 之間，值愈接近 1 代表題目愈簡單，愈接近 0 代表題目愈難。測驗 完畢後，兩種測驗進行 t-test 統計分析，若兩者的難度指數達顯著差異，表示兩種測 驗的難度的確有所不同。
五、分析結果 （一）難度考驗
首先在難度考驗的部份，難度指數（P值）愈高表示題目愈簡單，結果如表3-2-14 顯示，兩種難度之間的難度指數達顯差異（t (44)=23.34, p <.001），低難度測驗的 難度指數顯著高於高難度測驗，表示兩種測驗在難度上的確有所不同。
表3-2-14 高、低難度字詞配對測驗之難度指數之差異考驗分析表 記憶會隨年齡減緩的結果(Jiang, Lin, & Zhang, 1998)，因此 Cavangugh 和 Poon(1989) 認為對成人而言，與日常生活相關的記憶材料會比實驗室中常用的字詞測驗更具意義，
因為這些材料主要是建立在成人的知識基礎（knowledge base）之上，較符合成人的認 知特徵 (Douchemane & Isingrini, 2002; Marquie & Huet, 2000 ; Nelson & Leonesio, 1988; Thompson & Mason, 1996)，於是後續許多的後設記憶研究逐漸傾向以日常生活 相關的記憶材料為研究工具。