一、課程內容規劃
（一）聆聽教材文體之選擇：
教材是啟發學生提起學生學習興趣的重要元素，如果能與學 生的生活經驗結合或是課文的延伸，都可以引起學生的學習動 機，所以研究者在試探性研究時，就是選用課文主題的延伸資料，
所使用的文本分別為「天燈的由來」（參見表附 2-2）、「巴里島上 的發呆亭」（參見表附 2-3）、「排灣族祭典多」（參見表附 2-4）以 及「害羞的含羞草」（參見表附 2-5）。上述的選文簡單易懂，又是 課文主題的延伸，學生已經透過課文奠定了先備知識，所以教師 在朗讀相同主題的文章時，學生倍覺親切也更容易進入狀況。
（二）決定聆聽主題：
正式教學的聆聽文本主要是以含有較多訊息或文章結構完整 的知識性文章為主，因為初學「做筆記」策略的四年級學生，對 摘錄文章中重點訊息的能力較低，所以知識類文本可以讓學生容 易學習並應用「做筆記」的策略。
（三）教學節數：
正式教學預計實施八堂課，前三節課為「做筆記」策略教學，
讓學生熟悉「做筆記」策略的流程，隨後再正式進入完整的聆聽 教學。
（四）教學時間：
試探性研究教學的時間是利用每週三、四、五之導師時間，
其間學校因為承辦太多行政業務，於是常常在導師時間集合级任 教師開會，因此也常中斷了既定的試探性研究之教學時間，有鑑 於此，研究者在正式教學時改以每週一的彈性時間及每週四的補 救教學時間實施。
二、教學流程設計
研究者根據試探性研究教學時所遇到的困難與問題，參考文獻進行修 正，擬定出正式教學流程。正式教學又分為「做筆記」策略教學以及「正式 聆聽教學」兩大部分。分述如下：
一、「做筆記」策略教學
為了讓學生更熟練「做筆記」的策略，所以在聆聽教學前安排三節課進 行「做筆記」的策略教學，「做筆記」的策略教學分成「建立做筆記的概念」
以及「做筆記方法的示範練習」兩部份，教學方式說明如下：
（一）建立「做筆記」的概念
讓學生可以充分了解在聆聽過程中，何種訊息是需要記錄下來的，也就 是「做筆記」應該包含的項目有哪些，學生可以透過老師的示範，去學習如 何做筆記，然後再和自己做的筆記進行比較，了解和老師、同學間的差異，
1.教學時間：98 年 5 月 11 日
（2） 以放聲思考的方式說明為何如此摘錄重
二、實施正式聆聽教學
本研究的正式實施聆聽教學次數共五次，教學流程大抵相同，但在教學 過程中研究者仍會不斷的省思教學中所產生的現象與問題，並謀求更適切的 教學方案。茲將五次教學流程設計，以教學簡案的形式敘述如下：
（一）教學日期及教材：
第一次聆聽教學時間：98 年 5 月 21 日 第一次聆聽教學教材：「東漢的發明家」
第二次聆聽教學時間：98 年 5 月 25 日
第二次聆聽教學教材：「愛吃垃圾食物，小心大腸癌」
第三次聆聽教學時間：98 年 6 月 1 日 第三次聆聽教學教材：「鞋是怎麼來的」
第四次聆聽教學時間：98 年 6 月 4 日 第四次聆聽教學教材：「創世基金會」
第五次聆聽教學時間：98 年 6 月 8 日
第五次聆聽教學教材：「受盡苦難的畫家——梵谷」
（二）正式聆聽教學流程
1. 朗讀「良好的聆聽態度準則」
學生一起朗讀「良好的聆聽態度準則」，讓自己做好上課的心理準 備，也提醒自己等一下聆聽老師朗讀文章時所需要達到的要求。
2.聆聽步驟的討論與說明
為確保聆聽策略教學成功，研究者在每次的正式研究前都以提問方 式，請學生討論、發表「做筆記」的項目和流程，再請大家複述每個步 驟的要點，以加深印象。以下將分別敘述「做筆記」的幾個步驟：
步驟一：寫下標題名稱。
步驟二：先閱讀學習單上的重點提示，然後預測故事的情節，並探索文 本表現的結構，以產生聆聽的目的，讓聆聽更具主動性。
步驟三：專心聆聽文本，有不懂的地方，可以提出問題。在聆聽的同時，
摘錄重點關鍵字。
步驟四：學生整理筆記。
步驟五：學生討論分享筆記。
3.教師朗讀文章
教師朗讀文章，學生仔細聆聽。
4.學生邊聽邊做筆記
學生根據聆聽學習單上的提示，將聆聽到的重點用條列的格式以及心 智圖表記錄下來。此時學生可針對聆聽內容提出問題，以釐清自己的疑 慮，修正與補充摘錄的重要訊息。
5.整理筆記
聆聽後，學生將自己的筆記再做整理補充，透過筆記的再製作，以連 結學生自己的生活經驗、活化背景知識，以加強對聆聽訊息的記憶與理解。
6.學生討論分享筆記
學生彼此分享自己的筆記內容，藉由討論筆記的做法以及摘要的重 點，可以讓學生更清楚了解做筆記的技巧。最後學生勾選聆聽活動回饋 單，立即表達對於聆聽活動之感受，以利研究者進行教學方案之必要性調 整。