繪本的功能，不單只是教育中的認知學習或語文學習的部分，也可以為兒童 擴充經驗，乃至於培養思考力，都是繪本在教育上的價值所在。透過繪本的教育 來陶冶、塑造兒童的性格，進而能培養具有道德操守與豐富創造想像能力的人。
蕭秋娟（2002）引用後藤楢根對兒童文學價值的八點看法為：有益於孩子們的經 驗擴充、能擴充孩子們的道德觀念、可以讓孩子們的情操豐富、養成孩子們對形 象的認識能力、對語言的教育作用、能享受和創造美、能培養思考力、想像力、
創造力、能成為藝術文化的繼承者與創造者。
繪本是兒童文學最常見的形式，也是特別為孩子保留的說故事形式（Perry Nodleman, 2000）。以教育的觀點視之，繪本對兒童的成長有許多幫助。彙整各家 看法，可以發現繪本有下列幾項教育功能：
一、 滿足兒童認知需求
繪本的產生源於兒童的需要，在兒童識字能力尚未完成的階段，從簡單的識 字到為人處事的道理，圖畫書扮演著舉足輕重的角色。徐素霞（2001）指出圖畫 書是滿足幼兒好奇與學習的樂園，有人敲門，它就開門。圖畫書可以給孩子廣大 的思考空間，造就孩子的認知能力（黃迺毓，1994）。林敏宜（2000）也同意圖畫 書可以增長認知學習。她認為孩子能從圖畫書中學到豐富的知識，增進生活的閱 歷。兒童愛幻想、對任何事物都感到好奇與興趣，作家依「兒童的心理」及「兒
童的語言」來創作，用誇張、重複的手法，有趣富變化的各種情節，或是兒童生 活周遭所見所聞的事情，來加深兒童的印象、滿足兒童心靈需求，以符合兒童學 習認知的過程。兒童尚欠缺邏輯觀念和抽象思考能力，圖畫書中細緻、精確的插 圖，可輔助兒童學習事物的名稱與特性；而具趣味性的獨特風格，則幫助啟發兒 童的創意想像，協助兒童認知概念的形成。
二、 充實語文能力
學齡前的幼兒可以自圖畫書中認識基本的單字、語詞與會話；而隨著年齡的 成長，更從圖畫書的閱讀中逐漸豐富其語彙和表達能力，所以圖畫書也可說是兒 童語言學習的輔助教材（徐素霞，2001）。李連珠（1991）表示閱讀繪本的經驗不 但是幼兒學習閱讀書寫最關鍵的準備活動，同時也促進一些與讀寫相關的概念與 能力發展，包括：語言的功能、口頭與和書面語的關係、語言的習慣；以及詞彙、
口頭及書面表達、文意建造等能力。繪本運用淺顯易懂的語言文字，傳達作者所 欲表達的主題內容，以兒童喜愛的方式，符合兒童思考、想像的能力，針對兒童 的需求，傳遞故事情節內容。除此之外，採用文學語言的手法，利用準確、趣味 的語言，讓兒童感受語言文字的節奏、韻律。使兒童隨著年齡的成長，藉由閱讀 繪本，逐漸豐富其語彙和表達能力，強化兒童語言用字的發展，進而培養兒童閱 讀樂趣和豐富的想像創造能力。
三、 提升兒童心靈發展
繪本提供兒童各種經驗及解決問題的方法與策略，使兒童具備面對與適應不 同情境的能力。其內容幫助兒童學會體會別人的情緒感受，具有洗滌情緒的作用。
孩子將故事內容與自己的生活經驗聯繫，這聯繫於是具有個人的意義，也產生自 我的滿足。透過故事，讀者內心產生認同，把自己和主角聯繫在一起，釋放自己
和主角相同的際遇所造成的緊張壓力和情緒，達到情緒宣洩的功用，最後發展出 自己處理情緒的能力，也就是有了新的領悟（insight）（吳淑玲，2001）。因此，兒 童不但可以在繪本中接觸新事物，產生替代經驗，也可以再次體會自己曾有過的 經驗，並隨著不斷成長，新舊經驗的揉合，獲得心靈成長。
孩子的世界可以是在真實與幻想之間進進出出的，繪本正好可以帶給孩子夢 想成真、美好世界的滿足與感謝（郝廣才，1998）。林煥彰（1992，1998）曾提到：
閱讀本身就是一種享受，尤其是圖畫故事書的閱讀，是心靈接近美與純真的一種 享受。你不必有任何負擔，可以全心投入在幻想與絕美的豐富情境中，接受美的 陶冶。他並根據自己的經驗說明：圖畫的閱讀，對心靈所造成的震撼力，更強、
更大、更深遠。
四、 涵養兒童審美能力
對啟蒙時期識字不多的兒童，讀圖能力是遠超過文字閱讀能力的。文字的閱 讀需要經過識字的程序，能解讀其意義。然而圖畫可以跨越這種限制，因為圖畫 是最佳的「視覺語言」，它能突破時間、空間與人種的隔閡（徐素霞，2002）。插 畫不僅具輔助文字傳達之意，更具有增強主題內容的表現功能；而一幅優美感人 的插畫，本身即是一件藝術品，足以單獨與純粹繪畫作品並列欣賞（蘇振明，
1998）。對於仍處在具體形象思維階段的兒童而言，插圖具有詮釋作品的功能，它 藉由形狀、色彩、線條、構圖等圖像語言，將作品呈現給兒童。圖像形式的呈現 方式讓他們能夠直覺的接收圖畫的訊息，了解圖畫中所傳達出的藝術氣息。色彩 豐富、風格多變的圖畫書，讓兒童在不知不覺中，領悟到藝術的多樣性，欣賞美 術作品的各種風貌，進而喜愛美術，甚至學習繪畫（賴玉敏，2004）。
徐素霞（2001）主張兒童圖畫書是繪畫與文學最佳品質的結合表現，也是牽引兒 童進入審美世界的門窗。圖畫書具備了美的形式，其具圖畫的性質，展現出藝術
的美感價值，讓兒童對「美」的觸覺更加靈敏，藉由動人心弦的畫面，以陶冶兒 童欣賞、感受美的能力。
五、 培養樂觀積極的自我
馬景賢（2000）在《跟父母談兒童文學》一書中曾說道：「圖畫故事書在幼兒 學習過程中，扮演著很重要的角色，良好的圖書可以幫助孩子語文學習能力、認 知觀察能力、人格成長和社會生活適應能力。也就是說，讓孩子透過讀物『認識 自己、了解別人』」（頁 31）。繪本故事中不乏感人與發人深省的故事，孩子不僅能 欣賞到不同風格的畫作，亦能在享受優美的文章作品中，深刻體會自我生命角色 可以如何呈現，並從中觀察到人際互動的狀態與學習到面對人生的積極態度（吳 庶深、蘇絢慧，2004）。現今童書界發展蓬勃，涉及的主題包羅萬象，從自我成長、
人際關係到認識環境，十分廣泛。作者也多能從兒童的角度出發，重視兒童的心 理與語言，顧及兒童的需要。因此，兒童讀物只要題材選擇得宜，相信必能比一 般刻意編寫的道德倫理教材更能加深孩童的體驗、培養其同理心，以及培養利他 的行為及助人的習慣（張湘君，2000）。