研究鄉土教育的論文不在少數，截至九十三年十月七日，在全國博碩 士論文資訊網上以「鄉土」為關鍵詞，檢索欄位不限，共有2587 筆資料，
如以「鄉土教育」為關鍵詞，則有 325 筆資料，若以「鄉土教學」為關鍵 詞，則有 516 筆，可見相關研究確實不少。然而如此龐大的資料未必能夠 完全符合鄉土教育研究的主要範疇，綜觀全部內容，大部分乃是在其摘要 或參考文獻中有提到「鄉土」、「鄉土教育」或「鄉土教學」的字眼，若重
新檢索，並將檢索欄位設定「論文名稱或關鍵字」，則「鄉土教育」相關論 (92TMTC0576064)
個案研究法 鄉土教育課程計畫多能符合課程發展的一
（91TMTC0205003）
問卷調查 教育行政機關應使課程內容社區化及更具
（92NPTT1576009）
實際教學
（92NTCTC587009）
問卷調查 學校應設計適合於學生的鄉土教學活動，將
表2-6-3 鄉土教育與鄉土教學的相關研究表（續）
（91TMTC0231025）
實驗研究
（91CCU00331006）
田野調查 設計「社區學習站」，舉辦「田野調查活動」，
（92NHLT1203004）
田野調查
（91NTNTC642024）
文獻探討
（91CCU00331043）
參與觀察
表2-6-3 鄉土教育與鄉土教學的相關研究表（續）
（91NHLT1576001）
文獻分析法
（90TCU00331002）
訪問
（90NHLT1576007）
資料蒐集
（90NTPTC611030）
研究日誌
表2-6-3 鄉土教育與鄉土教學的相關研究表（續）
（90CCU00331024）
行動研究 研究目的首先藉由文獻探討來探索鄉土教
（91NTTTC576013）
文獻分析法
（90NTPTC476070）
行動研究 運用社區資源發展鄉土教學活動有利學校
（90NPTT1576011）
問卷調查 教師普遍對戶外鄉土教學活動的教學目標
（90MCU01636028）
質 的 研 究 －
表2-6-3 鄉土教育與鄉土教學的相關研究表（續）
（90NHLTC642002）
深度訪談法
（89NTPTC611041）
行動研究
（89NTPTC611004）
個案研究
（88NTCTC576005）
文獻分析
表2-6-3 鄉土教育與鄉土教學的相關研究表（續）
（88NTNTC576003）
問卷調查
（88NDHU0331002）
文獻分析法
（87NTNTC576022）
文件分析
表2-6-3 鄉土教育與鄉土教學的相關研究表（續）
（88NTNU0331002）
個案研究法 學校本位課程發展必須建立在國家課程政
（87NCYTC576008）
行動研究法 影響活動設計的因素，除所結合的社區資源
資料來源：全國博碩士論文資訊網，93.10.07 搜尋資料（http://datas.ncl.edu.tw/theabs/1/ ）
從以上近幾年研究鄉土教育或鄉土教學活動的相關論文看來，可以看 出這些年來鄉土教育的研究趨勢與發現如下：
一、 鄉土教學活動是有意義的，學生喜歡上這樣的課程，整體上大部分強 調應配合學校本位課程的發展，因地制宜。
二、 研究方式採量化研究、質化研究者均有，常採用文獻分析、參與觀察、
田野調查、深度訪談、個案研究、行動研究等方式進行研究，豐富研 究內容，提供更多面向的研究角度。
三、 研究區域的選擇多為鄉、鎮型的小區域，強調深入調查，建立完整的 鄉土資料與鄉土教材，提供鄉土教學活動參考。
四、 對於鄉土教材的評析皆認為應配合學生認知程度，圖文比例要適中，
並以多元的方式評量學生的學習情形，不強調鄉土知識的背誦記憶。
五、 教師擔心鄉土教學知能不足，認為應多舉辦地區性的鄉土研習活動，
從中學習鄉土教學的技能。
六、 建議各地區廣設鄉土教學資源中心，提供鄉土教學資源所需。
七、 教學時若能有學有專精的社區人士協同教學，效果更好，但可惜人力 資源並非很好掌握。
八、 鄉土教學時數普遍認為不足，宜有一段較長的時間進行教學，教學方 式則以戶外教學方式為佳，但因應考量學生安全、地點、時間與經費 支援等因素，使得舉辦次數有限。
另外，從上述研究中可看出，研究的內容其實很少觸及教學的實質層 面—提供合宜的鄉土教學活動範例或教材，本研究基於對鄉土的關愛與本 職學能的發揮，參酌前人的相關研究，在研究設計與研究內容上，除鄉土 資料的廣泛蒐集外，亦將著重於教學領域，以期對鄉土貢獻己身棉薄之力。