第四章 研究結果與討論
第五節 「關懷愛心專戶英雄榜」之實施與討論
（三）學生能從活動中扮演關懷者的角色，體驗幫助他人與付出關懷的感受。
（四）學生能夠珍視自己的身體，進而能夠關懷需要幫助的人。
從前述之教學實施歷程以及學生的反應與回饋中可見，學生皆能在「我當 你的眼」之盲人體驗活動過程當中互助合作，並且完成指定任務；學生也在學 習單以及個別訪談的過程中表達從擔任關懷者與被關懷者的過程中所體會到 的不同心境與感受，更進一步的領略到盲人的不便與辛苦，因而認為要知足、
感恩、好好愛惜自己的身體，盲人體驗活動也確實能夠引發學生的關懷情意，
促使學生燃起應該對有需要的人付出關懷行為之動機。
第五節 「關懷愛心專戶英雄榜」之實施與討論
「關懷愛心專戶英雄榜」這節課，主要是讓學生在課前二個禮拜的時間去 實際進行五件關懷行動，並依日期、時間、地點、事件、行為、心得感想記錄於「關懷愛心專戶」學習單上，就像在自己戶頭儲蓄般，把學生所做的善行儲存下 來，進而帶領學生進行「關懷煙火」的活動，從遊戲之中讓學生分享自己在這段 期間所做的二件關懷行動，並請周圍同學給予回饋，藉此讓學生練習對同儕進行 肯定，亦希望聽了學生所分享的關懷行為後，關懷的能量能像煙火綻放般的感染 且影響大家，最後則透過「關懷英雄榜」的活動，請學生提名所觀察到在日常生 活中熱心助人的同學名單，予以鼓勵和肯定，盼能發揮同儕之間的楷模學習與影
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響之效。
壹、 教學實施歷程
一、「關懷愛心專戶」學習單之檢核
我一走進教室站在教室的講台上，先把今天的課程活動內容「關懷愛心專 戶」、「關懷煙火」、「關懷英雄榜」依序寫在黑板上，學生一如往常的向我回報 今天的出缺席狀況，而後我也關心他們去畢業旅行的近況，進而詢問學生是否 記得把上次上課所發的「關懷愛心專戶學習單」帶來，然而卻發生有的學生沒 寫、有的學生學習單不見的狀況：
S14：「老師，S12 今天因為比較晚下班，所以晚一點才會來。」
S18：「S03 去看醫生，也是晚點來。」
RT：「好，謝謝你們！啊你們上禮拜去畢業旅行還好嗎？好不好玩？」
有許多學生都異口同聲的說：「好玩啊！」
RT：「那上上禮拜發給你們回去寫的”關懷愛心專戶學習單”有沒有帶 來？」
台下學生沒有太大的反應，我感覺不太對勁。
RT：「這張學習單沒寫的舉手？」
S04、S15、S16 頭低低的把手舉起來。
S07 和 S13 說：「老師，我的不見了。」
RT：「還有誰的也不見了？」
S03 和 S09 舉起手來。
RT：「老師有點無奈，因為今天上課就是要用到這張學習單，已經給你們 二個禮拜的時間了，照理講你應該要已經寫好了，結果這麼多同學 不是沒寫就是不見，這樣老師這堂課沒有辦法上。」
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S13 大聲說：「對~不~起~」
S02 說：「我們玩瘋了。」
RT：「那現在你們覺得要怎麼辦？」
S13：「老師，我們用說的可以嗎？」
S11 走到講台前問我說：「你那還有沒有空白的，我拿去印，叫他們現在 寫。」
我便把空白學習單交給 S11，請他多印幾張，S11 拿到後找 S08 陪他去辦 公室影印。（1020408 軼）
RT：「你有學習單但是還沒寫的，你就現在趕快寫，回想一下這陣子你有 沒有做什麼幫助或關懷別人的事情，把它記錄下來，不是要你做很 偉大的事，只要你有幫忙別人像是在公車上讓位、借人家東西、教 同學功課等等都可以，不一定要在學校，在工作的時候或是你們去 畢旅所發生的都可以，所以要你們寫五件應該不難。那學習單不見 的同學就等 S11 把學習單印回來的時候寫。」
過一會兒，S08 和 S11 拿回印好的學習單，S11 詢問有誰不見的，然後把 學習單發給他們（1020408 軼）。我向 S08 和 S11 道謝，並給予肯定，想說趁 學生當場補寫學習單的同時，可以一邊念關懷信件：
RT：「謝謝 S08 和 S11！像他們剛剛主動幫忙印學習單並發給你們，就是 一種關懷行為，那現在大家手邊都有學習單了，沒寫的趕快趁現在 寫，老師一邊念今天的關懷信件給你們聽，要是來不及寫完的你就 星期五以前補交給老師。」
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二、分享「關懷信件」內容
今天要念的關懷信件是經過我篩選後所剩的最後二封，我從關懷信箱中先 抽出第一封關懷信件念給學生聽：
「我覺得班上的人很少，應該要更團結一點，而不是你想怎樣就怎樣，大 家應該更互相，每個人都應該尊重彼此，每個人都會有自己的想法，所 以不一定想法都會一樣，所以不用去勉強每個人都有一樣的想法，每個 人都應該互相關懷或尊重，雖然會有不喜歡誰，那你就保持同學關係，
合不來沒關係，不要起衝突就好，就算不喜歡誰，也不要去欺負他或說 些不好的話。」（1020304 學）
RT：「第一位同學是說班上的人數已經不多了，大家應該要更團結、互 相尊重，每個人都會有自己的想法，不要去強迫大家都要跟你一 樣，可能多多少少會有誰不喜歡誰的狀況，但是至少可以保持最基 本的同學關係，而不要有正面衝突或是去批評別人的情況。我也覺 得他說的很有道理，可見這個同學是個和平主義者喔！希望大家都 能和平共處。」
我從關懷信箱中抽出第二封，也就是最後一封的關懷信件，並為「關懷信 箱」的活動作一小結：
「我覺得社會上需要關懷的雖然有很多，但是現在的社會其實也有很多溫 暖，像在公車上或捷運上讓位給老年人或是懷孕媽媽，都是一種給人愛 的舉動，還有在路邊買喜憨兒賣的餅乾也是一種。」（1020304 學）
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RT：「這位同學很好喔！他用不一樣的觀點，看到了社會上溫暖的一面。
今天只有二封關懷信件，其他沒念到的就是被老師過濾掉了，那”
關懷信箱”的活動也到今天結束了，很謝謝當初 S12 所提議每堂課 念三張的方法，讓我們每堂課都能聽到同學的心聲，很多同學也都 寫得很好，反應許多不管在班上、工作上或社會上的關懷議題，也 希望你們能夠好好思考，如果是提到班上的狀況，也希望你們能夠 有所改善。」
三、關懷行動之分享與回饋—「關懷煙火」
接著，我請學生稍微移動座位以便接下來活動的進行，並向學生說明「關 懷煙火」的遊戲規則：
RT：「現在請你們集中座位，中間不要有空位，然後把學習單準備好，如 果你還沒寫好的同學，你就先想好二個你有做的關懷行動，等一下 如果點到你的話，你就用講的。我們現在要玩一個”關懷煙火”的 小遊戲，老師等一下會從”大樂透”摸彩箱中抽出號碼，被抽到的 那個人你不用站起來，但是以他為中心的十字型同學都要站起來，
然後前後左右是相連的，例如我抽到 S11 的話，S11 不用站，S01、
S02、S03、S04、S13、S14 就要站起來，然後你要是站錯或是站最慢 的，比如說你該站的時候不站、不該站的時候卻站了，你就要和大 家分享二件你所作的關懷行動，那四周圍的同學就要給他回饋，例 如說覺得他做得怎麼樣啊，還是有什麼可以改進的地方。這樣有沒 有問題？」
許多學生都說：「沒有~」，而有的學生一邊微調座位。
S13：「好像很好玩耶！」
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S11：「好刺激喔！」
我作勢在”大樂透”箱裡進行攪拌的動作，然後抽出第一個號碼：
RT：「10 號！來~S13 你沒站，請說二件你這陣子所做的關懷行為。」
S13：「我有在公車上讓位。」
RT：「還有咧？」
S13：「我在便利商店打工的時候，看到熟客就會知道他要的東西，並且記 得他喜好的口味。」
RT：「很棒耶！這是做服務業很重要的一點，謝謝 S13 的分享，那現在周 圍的同學 S08、S09、S14、S15 對 S13 所分享的有什麼感想？」
S15 邊拍手邊說：「好棒喔！」，S08、S09、S14 也跟著拍手。
S13：「你們也太敷衍了吧！」，全班學生都笑了。
RT：「當事人都反應感受不到你們的誠意，你們可以針對他的行為，說說 他哪邊做的很好或是哪邊做的不好的地方呀！」
S09：「我覺得他都做得很好啊！」
S08：「嗯，他在公車上讓座還蠻有愛心的。」
S14：「那我覺得他能記住熟客喜歡的東西很厲害，這樣客人也會覺得說你 有在注意我、有在關心我這樣。」
RT：「嗯~像這樣就講得不錯啊！同學也才能感受到你給他的正面肯定。」
我接著抽出第二個號碼，也觀察到有的學生還有點搞不清楚狀況的不知道 輪到自己要站：
RT：「那老師再抽下一個囉！15 號！」
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S11 拍 S04 說：「你要站啊！」
RT：「S04 你還要人家提醒，你看，S11 救了你耶！」
S11：「對啊，我救了你耶！」
RT：「不過 S04 雖然你有站但是站最慢，請分享你做的關懷行為。」
S04：「我在打線上遊戲的時候，網友因為失戀，我有安慰他。」
全班學生哈哈大笑。
S11：「爛透了啦！」
RT：「不會啊，安慰別人也算是啊！只是他安慰的對象是遊戲上的網友罷 了，還有咧？」
S04：「對嘛！還有就是我去音樂比賽的時候，對手沒有帶吉他的 PICK，
我把我的借他。」
RT：「喔~挺偉大的喔！謝謝 S04 的分享，那請周圍同學發表一下。」
S14：「還不錯啦！」
S05：「嗯，不認識的人他還安慰他，很有同情心。」
S11：「好啦，我覺得對手沒帶東西，他還借人家，不會因為是對手想贏比 賽就自私，這件事值得讚賞。」
S16：「我覺得第二件事做的比較好。」
RT：「嗯，安慰不認識的網友，借東西給自己的比賽對手，都是很無私的 關懷舉動，不錯喔！」
我接著抽出第三個號碼，也觀察到有同學互相提醒告知周圍的同學該站起 來，然而又是 S13 站最慢，因此我做了一些調整：
RT：「那老師抽第三個囉！21 號！」
S16 拍拍 S14 說：「你趕快站起來！」
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S13：「厚~怎麼又是我，我不想站了啦！」
RT：「那 S13 已經講過了，所以換倒數第二慢的 S14 講，請說。」
S14：「拜託~我做的事情多好啊！我在 3 月 29 號那天下午，做公車要去林 口長庚看我阿嬤，結果我在公車上撿到一支手機，我還等那個主人 打電話來，跟他約時間、地點碰面，然後把手機還他。」
全班同學聽到都立刻拍手鼓掌，連我跟 Jane 老師也不禁拍起手來。
全班同學聽到都立刻拍手鼓掌，連我跟 Jane 老師也不禁拍起手來。