關懷倫理學與關懷教育之相關研究

本節說明研究者搜尋關懷倫理學與關懷教育之相關研究的結果，並依作者、

年代、論文名稱、研究方法、研究對象以及重要研究發現，進一步將其摘要整理 製表，最後闡述相關研究帶給研究者之啟示。

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作者

（年代）

論文名稱 研究方法 研究對象 重要研究發現

敏銳度十分重要。

4、當祖孫付出關懷行動時，教師 須及時給予正面的鼓勵及肯 定。

5、從祖孫非正式訪談中發現，兩 對祖父母以相似的關懷方式照 顧孫子女的成長，幼兒對祖父 母的觀感反映了祖父母在其心 中重要的地位。

資料來源：研究者自行整理

從上述關懷教育碩博士論文之相關研究可知，五篇當中除了吳木樹（2007）

是以文獻分析的方法，探討Noddings的關懷教育理念以及孔孟儒家思想的人倫關 係之外，其他四篇皆是採行動研究的方法（林秋美，2006；林孟穎，2009；廖佳 珮，2009；彭美燕，2010），而其中除了彭美燕（2010）是以幼稚園的幼兒為對 象，實施關懷教育連結祖孫情的行動研究之外，其他三篇的相同之處皆為以國小 學生為實施對象，進行關懷教育的相關教學活動，並探究其間的關懷情意、關懷 行動和關懷關係。

參、相關研究之啟示

一、就研究方法而論：

研究者在搜索上述表列「關懷倫理學」與「關懷教育」之研究論文的過程

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中發現，國內研究Noddinds「關懷倫理學」的論文共二十七篇，內容涵蓋哲學、

教育、社會、醫療、護理等領域，其中研究者整理出與教育現場較為相關的論 文共十五篇，為數並不多，且多為理論與文獻分析之探究，實際進入教育現場 從事行動研究者僅只有五篇（孟心惟，2005；傅怡伶，2008；李瓊恩，2011；

歐恬姿，2011；吳倩雯，2012）；而搜尋「關懷教育」之論文更只有五篇，數 量十分少，其中一篇為較早期的文獻分析（吳木樹，2007），另外四篇則為近 幾年實行關懷教育的行動研究（林孟穎，2009；廖佳珮，2009；彭美燕，2010；

林秋美，2005）。

可見，對於關懷倫理學與關懷教育之探究多止於理論探討與文獻分析的研 究階段，較少將其理念應用於教育現場之中的實踐研究。理論與實務二者之間 存在著差距已是眾所皆知的體認，鑽研理論雖有助於我們對於概念、原則的理 解，宛如實務工作者的一盞燈塔，提供指引和方向，但身為教育工作者，所面 對的人物和環境皆有其變動性，無法從一而論，經驗法則便有其重要性。且教 育事業並非紙上談兵的空泛言談，貴在實務工作的實踐與應用，誠如杜威所 言：「哲學是教育的普遍原理，教育是哲學的實驗室」。因此，如何將理論轉 化並應用於實務，從中進行調整與學習，以縮短理論與實務二者間之差距實為 重要。

二、就研究對象而論：

上述屬於實務行動研究之研究對象除一篇針對幼稚園幼兒（彭美燕，2010）

之外，其餘研究對象皆為國小生，至今尚未出現以高職生為研究對象進行關懷 教育之實務研究，高職生處於發展中重要的青少年階段，其應有更充份將關懷 付諸於行動之能力，其心智成熟亦更能理解關懷之深層意義，如未在此階段讓 青少年沉浸於溫暖的關懷網絡之中去學習付出與接受關懷、實踐關懷行動，忽 略關懷教育對青少年有其正面影響，則容易使得青少年在未來成為自私自利、

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以自我為中心、不懂得關懷周遭人事物的人，嚴重者可能會成為社會上之亂 源以造成社會問題。

因此，本研究以高職生為對象，實施關懷教育活動課程方案，有其特殊性 與創新性。在關懷教育實務研究為數不多的學術領域中，研究者經由關懷倫理 學與關懷教育之理論與文獻探討，將其融入於所設計之關懷教育活動課程方案 之中，進而實踐於教育現場實行研究，將理論與實務相互呼應，有其必要性與 重要性，且除了希望研究者與學生皆能從本研究中有所學習與成長之外，亦希 望在現今缺乏關懷教育實務研究的學術領域當中能夠盡一分心力、有所貢獻。

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