關懷教育活動課程方案之設計

本研究是研究者基於Noddings關懷倫理學核心之「關懷」，而為研究者所服 務學校的高職生設計一套關懷教育活動課程方案，並確實執行，進而探究其歷程 與影響。本節首先闡述關懷教育活動課程方案所依循之設計理念，進而介紹課程 方案之設計與實施重點。

壹、設計理念

Noddings（2002）提及教師於設計關懷教育之教學活動時，應該需要注意和 實踐的要點，整理如下所述：

一、教師設計教學活動的主要目標在於培養具有關懷能力、充滿愛、且受歡迎 的人。

二、教師應安排學生練習關懷與實踐關懷的機會，引導學生學習付出關懷的對 待他人，允許自由討論關懷議題的時間和空間。

三、關懷教育的過程中，應賦予教師和學生去運用自我判斷的能力，教學活動

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的設計並不是要教師和學生去展現某種特定的關懷行動，而是在情境脈絡 中讓教師和學生去學習判斷被關懷者的需求，在不同的情況之下應表現何 種關懷的實踐行動對其最為適切。

四、教育並引導學生在某個領域範疇內能夠自行承擔自我能力範圍以內的責 任，即為關懷實踐能力的展現之ㄧ。

研究者根據上述要點，規劃和設計適合高職學生的關懷教育活動課程方案，

首先訂定以「關懷」為核心的教學目標，在課程內容中採用與關懷議題相關之繪 本、影片、新聞時事、案例故事等教材媒介，結合小組討論、體驗活動、合作學 習、角色扮演以及課堂學習單等教學方式，不僅給予學生自由討論關懷議題的時 間與空間，亦安排多樣化的活動性課程給予學生練習與實踐關懷的機會，學習在 不同的情境脈絡下，運用自我的判斷能力去實行關懷行動，並承擔其間的責任。

教師更在實施關懷教育活動課程方案的歷程中，融合身教、對話、肯定和實踐此 四種關懷教育的方式進行教學，期盼關懷教育活動課程方案能夠增進學生對於關 懷的敏感度與覺察力，並引發學生關懷情意的感受能力，進而練習將關懷付諸實 行、加以實踐的行動能力，以達關懷教育目標之培育具有關懷能力且充滿愛的良 善好人。

貳、課程方案設計

基於以上所述，研究者設計以下六個單元主題的關懷教育活動課程方案，並 於樂高高職凱蒂班101學年度第二學期每週一的綜合活動課程當中依序實施，每 節課的時間為四十五分鐘，共為期六週，如表3-3所示，並說明如下，詳細教案 見附錄一。

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一、繪出關懷

第一週的「繪出關懷」首先以淺顯易懂的繪本作為媒介，引起學生對此課 程方案的動機，讓學生從圖畫故事中覺察關懷此一議題在生活中無所不在的重 要性，教師從中引導學生思考、帶領學生討論關懷的意義，進而回歸師生現處 的班級情境，以「關懷信箱」的活動讓學生親自動手用紙筆寫下關懷信件，促 使學生去思考班級或生活中所需關懷的問題，並且重視同學所反應的關懷議 題，進而思考。

二、把愛傳出去

第二週的「把愛傳出去」則是藉由影片內容讓師生共同回憶在現實生活中 曾經歷之莫拉克八八風災的實際經驗，與學生的生活經驗做連結，並播放救災 影片以及教師擔任救災義工、投身於關懷行動的經驗分享，以對學生產生身教 的影響作用，最後則是以「承先啟後」的活動促使學生練習關懷他人、與他人 對話、分享和傾聽，並從中感受到自己與同學之間連結性的關懷關係。

三、換穿別人的鞋

第三週「換穿別人的鞋」採用小組合作學習的方式，讓學生留意並收集生 活中的關懷案例，進而以關懷小劇場的角色扮演活動，促使學生發揮創造力，

從中學習團隊分工與互助，並從戲劇當中學習站在他人的立場和角度去感受和 體會。

四、你是我的眼

第四週「你是我的眼」首先以相關音樂作為出發點，引起學生的動機，並 帶領學生進入關懷互助的盲人矇眼體驗活動，輪流扮演關懷者和被關懷者的角 色，從中體會付出關懷和接受關懷的感受，並且承擔此一關懷關係當中的責任。

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五、關懷愛心專戶英雄榜

第五週「關懷愛心專戶英雄榜」配合運用關懷愛心專戶學習單的設計內 容，促使學生將關懷情意轉化為關懷行動，於日常生活當中落實與實踐，並請 學生於平日觀察中去思考班上有哪些同學可以登上關懷英雄榜的名單，成為大 家讚賞與學習的關懷楷模，以達見賢思齊之效。

六、一人分飾兩角

第六週「一人分飾兩角」則是引導學生角色扮演小主人與小天使的體驗活 動，學生同時被賦予擔任關懷者與被關懷者的角色，在對他人付出關懷之時亦 能感受到他人的關懷，藉此促進學生彼此之間的關懷關係。

研究者希望藉由這六個單元主題的關懷教育活動課程方案，結合多元化的教 材與教學方式，讓學生能夠參與其中並體認到關懷的意義、價值與重要性，並且 引發及培養學生的關懷情意與態度，進而能將情感化為行動，在日常生活中實踐 關懷，更期許學生在關懷教育活動課程方案實施結束之後，亦能將關懷的態度和 信念內化於個人的品格之中，持續保有關懷的情意與能力，對週遭的人、事、物 予以關懷。