第三章 研究方法
第三節 資料蒐集與分析
Taylor 和 Bogdan（1984）曾提出下列建議去檢視和分析資料，如下：
（一）重複閱讀已蒐集的資料
（二）追蹤著主題、預感、解釋、和概念
（三）尋找資料中呈現的主題
（四）建構分類的架構
（五）發展概念和理論主張
（六）閱讀文獻
（七）發展一個故事的路線或情節
然而在本研究中，研究的取向、主題、或焦點會建議特定的分類架構，
研究者閱讀蒐集得到的資料，檢視資料中呈現的數據及類別，而寫出或從資 料中直接引用能代表這些分類規則的部份。
本研究為瞭解韓國高等中文教育的全區總數量及各區分佈的數量，並透 過與各學者的深度訪談內容，將其資料作為後續類型分析的主要依據及佐證。
本節接下來說明該研究的蒐集範圍、對象以及分析方式。
68 一、次級資料
(一)蒐集方式
由於本研究主題與高等教育學習有關，數據來源最主要來自於韓國教育 部官方網站所提供的資料，該網站將韓國全區所有大學、系所之名稱與數量 資料皆對外公開；而各大學中文相關系所網站之簡介資料與網際網路上搜尋 之資料等，則做為次要資料來源。本研究在進行次級資料收集後，將針對韓 國全區大學數量及中文相關系所種類做進一步的歸類及分析。
(二) 韓國全區範圍分佈
韓國是分斷的國家，分成南韓跟北韓，本研究上的韓國是針對南韓，韓 國全區則分為首爾區、京畿區、忠清區、慶尚區、全羅區、江原區、濟州區，
七個地區包含城市詳細說明如下，相關地理分布亦可從下圖清楚的了解：
(1) 首爾區：首爾
(2) 京畿區：京畿道、仁川廣域市
(3) 忠清區：忠清南道、忠清北道、天安市、大田廣域市、世宗特别自 治市
(4) 慶尚區：慶尚北道、慶尚南道、釜山廣域市、大邱廣域市、蔚山廣 域市
(5) 全羅區：全羅南道、全羅北道、光州廣域市 (6) 江原區：江原道
(7) 濟州區：濟州特別自治道
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圖三-2 韓國全區大學設立中文相關系所現況圖
(三) 韓國全區大學數量與分析
表三-1 2017 年《韓國教育部》統計 大學
類別 一般大學 教育大學 產業大學 專門大學
其他
網路大學 放送通信大學
數量 189 10 2 138 21 1
學制 四年制 四年制 四年制 二~三年制 四年制 19
二~三年制 2 四年制 總計 361 所 (四年制：221 所 / 二~三年制：140 所)
韓國教育部的統計數量包含已經不存在的中文相關系所，然而仍有學生 隨著不存在的系所被分配至其他系所就讀，因此研究者親自打電話至各單位
37
29 所
33 所
27
5 所
13 所
4 所
70
71
地區 大學類型 四年制(所) 二~三年制(所) 總數量(所) 總計 148 所 (四年制：124 所 / 二~三年制：24 所)
二、深度訪談
深度訪談呈現方式通常是文字描述的資料，這些文字通常含有多重的意 義，研究者在分析資料中的某個字句、或某段話時，必須前後地檢視這個字 或話語在文字脈絡中的意義，研究者常須運用敏感的直覺和多重的思考，才 能勝任這種文字資料的分析工作（黃瑞琴，1999）。
(一) 訪談方式
本研究將邀請於韓國高等中文教育領域權威之學者以及在臺灣就學之 中文相關系所韓國學生進行訪談，其中若研究期間有任何學者參臺灣地區研 討會行程，研究者將進一步邀請教授與學生面對面訪談，除此之後還會透過 E-mail 或以通訊軟體進行；由於研究者居於臺灣，因此與韓國學者進行深 度訪談部份較不易執行，因此本研究訪談的方式略為彈性。
(二) 訪談對象
訪談的對象邀請以目前在韓國高等教育的大學教授為主，其中若有曾經 於韓國念書之臺灣大學教授也列為訪談名單之一，此外，也針對在臺灣就學 之中文相關系所韓國學生，進行深度訪談。本研究集結熟悉韓國高等中文教 育之專家學者及學生，希望透過深度訪談能著墨於更多不同面向的觀點，讓 本研究增添更多豐富的文獻佐證。訪談對象如表三-3 及三-4 所示。
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表三-3 教授訪談對象
代號 學校名稱 單位 區域 職稱 年資
A1 聖潔大學 中語中文系 京畿 教授 17 年
A2
首爾大學 中語中文系 首爾
教授 8 年
延世大學 中語中文系 首爾
東國大學 通識教育(教養課) 首爾
A3 延世大學 中語中文系 首爾 教授 28 年
A4 韓國外國語大學 中國語言文化學系 首爾 教授 36 年
A5 國立臺東大學 中文學系 臺東 教授
A6 慶熙大學 史學系 首爾 學院長 26 年
A7 湖南大學 中國語系 廣州 教授 33 年
A8
漢陽大學 中語中文系 首爾
教授 10 年
檀國大學 通識教育(教養課) 忠南
A9 長安大學 觀光商務中國語系 京畿 教授 8 年
A10 漢陽大學 中語中文系 首爾 學院長 29 年
A11 韓國外國語大學 中國語教育系 首爾 副教授 10 年
A12 明知大學 中語中文系 首爾 學院長 20 年
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表三-4 學生訪談對象
代號 大學名稱 系所名 區域 性別 在學 畢業
B1 順天鄕大學 中語中文系 忠南 男 2019 年
B2 韓國外國語大學 中國語文化系 首爾 女 4 年級
B3 培材大學 中國學系 大田 男 2018 年
B4 白石大學 中國語系 天安 女 4 年級
B5 慶北大學 中語中文系 大邱 女 2005 年
B6 韓國觀光大學 觀光中國語系 京畿 女 2019 年
B7 聖潔大學 中語中文系 京畿 女 2007 年
B8 光州大學 中國語系 光州 女 2015 年
B9 韓國放送通信大學 中語中文系 首爾 女 2014 年
B10 京畿大學 中語中文系 京畿 女 1 年級
B11 首爾網路大學 中國學系 首爾 女 2006 年
B12 延世大學 中語中文系 首爾 男 1992 年
B13 高麗大學 中語中文系 首爾 男 1991 年
B14 首爾大學 中語中文系 首爾 女 4 年級
B15 祥明大學 中國語圈地域學系 天安 女 3 年級
B16 中央大學 中國語文化系 首爾 男 2018 年
B17 京畿大學 中語中文系 京畿 男 1 年級
74 (三) 訪談大綱
訪談大綱的擬訂主要以研究目的及相關文獻為基礎，並根據回應研究問 題的需要，訂定出以下的訪談大綱：
專家學者訪談大綱 1.一般基本問題
(1)您的中文在哪裡學習？從什麼時候開始?
(2)當初學習中文的主要目的？
2.韓國高等中文教育的淵源及未來發展
(1)您認為以前與現在於韓國的中文教育環境有何不同？(教材、師資、
軟體硬體設備)
(2)您認為目前韓國大學學習中文的學生，主要學習中文的最大原因是 什麼? (從事中文教育？大企業中文人才需求多？)數量為何？
(3)貴系所的學生來源是否穩定?會以怎麼樣的方式招生，以吸引學生就 讀?
(4)貴系所的教學目標、歷史背景及未來的發展為何？
3.中文相關系所之課程及師資
(1)貴校的中文相關系所有哪些？分別著重的課程有何相似及差異？以 前與現在有何差異？
(2)貴系所使用的中文教材為何？該教材之特色為何？
(3)貴系所有多少位教授，韓國教授和中文母語者的比重是多少？上課 使用的語言為中文還是韓文？
(4)目前中文系所教授與以前教授條件和背景差異為何？主修為何?
4.中文相關系所之類型
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(1)您會如何分類中文相關系所的類型？(文化、語言、地域、商業...) (2)您認為為何學校要有如此多樣化的中文相關系所？(招生？課程？) (3)現在哪一個中文相關系所分別最受學生歡迎？為什麼？
(4)對於目前於韓國的中文教育趨勢及環境變化，您的看法是？
(5)您認為未來韓國高等中文教育的方向為何？
學生訪談大綱 1.一般基本問題
(1)您的中文在哪裡學習？從什麼時候開始?念的是什麼系?
(2)當初學習中文的主要目的？主修是文學或是實用溝通?
(3)您為什麼選擇臺灣來學中文?
2.中文相關系所之課程及師資
(1)你在韓國所使用的中文教材為何？該教材之特色為何？
(2)承上，貴系所有多少位教授，韓國教授和中文母語者的比重是多少？
上課使用的語言為中文還是韓文？
(3)學習中文的過程中，你有沒有遇到什麼樣的困難?
(4)越來越多人學習中文，會不會對你的專業產生挑戰?
(5)你認為你學習中文的優勢是什麼?
3.中文相關系所之類型
(1)您會如何分類中文相關系所的類型？(文化、語言、地域、商業...) (2)您認為為何學校要有如此多樣化的中文相關系所？(招生？課程？) (3)現在哪一個中文相關系所分別最受學生歡迎？為什麼？
(4)請排出你心目中前五名學習中文的大學系所。
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4.韓國高等中文教育的淵源及未來發展(1)您認為以前與現在於韓國的中文教育環境有何不同？(教材、師資、
軟體硬體設備)
(2)對於目前於韓國的中文教育趨勢及環境變化，您的看法是？
(3)您認為未來韓國高等中文教育的方向為何？
(4)學了中文，未來你想要在哪裡從事什麼樣的工作?