資料處理與分析

並視為等距尺度來處理。  

以SPSS 統計軟體 22.0 進行統計分析，依據研究目的、假設和研究架構，採用下列 幾種統計分析方法:  

（一）描述性統計

        描述研究對象前後測資料與個人背景資料分布情形，而依變項則分全球共識認 知、態度與行為三個分量表陳述，並分以人數、百分比、平均數與標準差來描述研 究對象之分布情形。背景資料包括性別、選課意願、每日飲食花費等，以次數分配 及百分比率進行描述。  

（二）推論性統計

本研究以全球共識態度行為量表進行前後測，利用學生主觀自我評估，分析教 學前後態度行為目標之達成度。由於本研究為單組前後測實驗設計，相同的實驗對 象在教學前後進行測量，故統計資料採成對樣本t檢定探討樣本前測與後測，分析結 果包含態度總量表、三個面向的分量表。各子題之前後測平均數、標準差、t值、p 值，以了解學生在教學前後目標達成之程度是否有顯著差異。

三、質性資料分析

        質性資料的分析主要採用三角檢核，來檢驗各種資料的信效度，包括參與者的 三角檢核、與資料的三角檢核。參與者包含研究者、協同教師與學生，透過資料的 交叉比對，了解參與者在課程設計、教學過程中各方面的觀點差異，並可作為修正 課程與教學的依據。文本資料包括課室觀察記錄、訪談記錄、學生學習單與回饋等，

分析時同樣採交叉比對進行解釋，以加強研究內容的可信度。本研究為更完整分析 實驗資料，另外收集課堂觀察、學生書面資料（學習單、回饋問卷……等）與研究 者教學省思等質性資料，用以檢視全球共識教學介入之成效。  

（一）課堂觀察

        課堂觀察包含同儕觀課紀錄與課堂攝錄影，同儕觀課記錄確保各單元教學與教

案內容一致以免造成教學者偏誤，觀課表參照教師專業發展評鑑所用之課堂觀察表

（潘慧玲編，2014），包括師生互動、學生反應與提問。  

（二）學生學習歷程檔案

        由研究者配合教學單元所設計之多元評量，包括照片、社交平台討論與發言、

學習單、海報、小組報告心得分享，學生於活動過程中可逐步完成學習單將課堂心 得紀錄。  

（三）課堂回饋表

        本研究依教學內容設計課堂回饋表，有五點量表及開放式問答題兩種形式。本 部分針對學生以開放式問答填答進行資料蒐集，引導學生評估自己在課堂上的收獲 以及與組員的互動討論狀況，提供研究者分析課程設計的優缺點。  

（四）研究者教學省思

        研究者每堂課後立即填寫之教學省思，記錄下課堂中學生的反應與回饋，和教 學活動中觀察到之重要片段與教學活動可改進之處。  

        在實驗中收集之資料分別歸類紀錄，編碼時分為三碼，第一碼分別為觀、訪、

省、學、饋代表資料種類；第二碼則為CT,  T,  S，表示為資料提供者；第三碼是 1~9 的阿拉伯數字，代表第1 堂至第 9 堂課。例如「觀-­‐T-­‐1」代表第   1   堂課教師（但同 時也是研究者）的課堂觀察記錄；「學-­‐S-­‐2」代表第 2 堂學生所寫的學習單；「省-­‐T-­‐4」

則是教學者於教完第4 堂課後所立即寫下的教學省思。各類資料編碼如表 3-­‐5-­‐3。  

表3-­‐5-­‐3   質性資料編碼方式  

資料種類   代碼   資料提供者   代碼  

觀察記錄   觀   協同教學教師   CT  (collaborative  teacher)   訪談記錄   訪   教師   T  (teacher)  

教學省思   省   學生   S  (student)   學生學習單內容   學  

學生問卷回饋   饋    

第四章   研究結果與討論  

        本章旨在探討綜合領域全球共識教學模組介入高中階段學生之學習成效，本章 根據研究目的與假設，將所收集的資料進行統計分析後，分為「研究對象認知前後 測比較」、「研究對象態度前後測比較」、「研究對象行為前後測比較」、「全球共識教 學效果評價」等四個部分進行討論。  

        為了分析本教學設計實施後對學生態度行為的改變，研究者參考張顥瀚（2011）

將課程劃分為三個向度、三個教學目標，並以Kolb 的經驗學習圈的概念，設計每個 單元對應的教學活動，探討從教學目標發展「全球共識量表」，欲以量化方式了解學 生經過全球共識教學後，課程認知、態度、行為目標方面的達成度為何，包含「永 續發展」、「食物里程」及「全球共識」三個目標層面。為檢定實驗對象於教學後的 差異，進行成對樣本t 檢定檢測課程後是否態度與行為分數是否有顯著差異，並在 後測增加問答題，輔以訪談進一步理解量化資料的意涵。本測驗利用線上填答，總 受測學生共33 位，全部學生接受前後測，後測有兩位同學並未與其他同學同步測 驗，但仍於同一天內完成。而透過google 表單「本題必答」的設定，每一題皆無漏 答現象。以下就全球共識認知、態度、行為向度以及課後回饋做分析。