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本研究以統計軟體 SPSS 23 與 LISREL10 進行資料分析。分析結果如下:

一、各研究變項的描述性統計與相關分析

本研究的研究變項包括創造傾向、創造思考、寫作自我效能、情意寫作表現,

其中創造傾向分為 4 個向度:好奇心、想像力、挑戰性、冒險性,寫作自我效能 分為 3 個向度:寫作構思、寫作體例、寫作自我調節,此兩變項係透過量表測量,

採組合分數形式。此外,情意寫作表現分為 4 個向度:題旨發揮、資料掌握、結 構安排、字句運用,創造思考分為 3 個向度:流暢力、變通力與獨創力。研究者 將各量表之平均分數作為該變項之得分,各變項之描述統計與 Pearson 相關係數列 於下表 4-3。

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(一)由相關係數探討創造傾向、創造思考之間各構面的相關情形

創造傾向與創造思考三構面,好奇心與創造思考三構面之相關係數值均達顯 著水準(p<.01),其中好奇心與變通力相關程度最高,相關係數為.323,屬中度 相關;想像力與創造思考三構面之相關係數值均達顯著水準(p<.01),其中想像 力與獨創力相關程度最高,相關係數為.435,屬中度相關;挑戰性與創造思考三構 面之相關係數值均達顯著水準(p<.01),其中挑戰性與變通力相關程度最高,相 關係數為.365,屬中度相關;冒險性與創造思考三構面之相關係數值均達顯著水準

(p<.01),其中冒險性與變通力相關程度最高,相關係數為.365,屬中度相關。

(二)由相關係數探討創造傾向、創造思考與寫作自我效能之間各構面的相關情形 1.創造傾向與寫作自我效能三構面之相關情形,好奇心與寫作自我效能三構面 之相關係數值均達顯著水準(p<.01),其中好奇心與寫作構思相關程度最高,相 關係數為.186,屬低度相關;想像力與寫作自我效能三構面之相關係數值均達顯著 水準(p<.01),其中想像力與寫作體例相關程度最高,相關係數為.242,屬低度 相關;挑戰性與寫作自我效能三構面之相關係數值均達顯著水準(p<.01),其中 挑戰性與寫作自我調節相關程度最高,相關係數為.250,屬低度相關;冒險性與寫 作自我效能三構面之相關係數值均達顯著水準(p<.01),其中冒險性與寫作體例 相關程度最高,相關係數為.216,屬低度相關。

2.創造思考與寫作自我效能三構面之相關情形,流暢力與寫作自我效能三構面 之相關係數值均達顯著水準(p<.01),其中流暢力與寫作自我調節相關程度最高,

相關係數為.274,屬低度相關;變通力與寫作自我效能三構面之相關係數值均達顯 著水準(p<.01),其中變通力與寫作自我調節相關程度最高,相關係數為.253,

屬低度相關;獨創力與寫作自我效能三構面之相關係數值均達顯著水準(p<.01),

其中獨創力與寫作自我調節相關程度最高,相關係數為.251,屬低度相關。

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(三)由相關係數探討創造傾向、創造思考、寫作自我效能與情意寫作表現之間各構 面的相關情形

1.創造傾向與情意寫作表現四構面之相關情形,好奇心與情意寫作表現四構面 之相關係數值,均未達顯著水準;想像力與情意寫作表現四構面之相關係數值均 達顯著水準(p<.01),其中想像力與題旨發揮相關程度最高,相關係數為.228,

屬低度相關;挑戰性與情意寫作表現四構面僅題旨發揮一項之相關係數值未達顯 著水準,其餘三項均達顯著水準(p<.01),其中挑戰性與結構安排相關程度最高,

相關係數為.192,屬低度相關;冒險性與情意寫作表現四構面之相關係數值,均未 達顯著水準。

2.創造思考與情意寫作表現四構面之相關情形,流暢力與情意寫作表現四構面 之相關係數值均達顯著水準(p<.01),其中流暢力與題旨發揮相關程度最高,相 關係數為.307,屬中度相關;變通力與情意寫作表現四構面之相關係數值均達顯著 水準(p<.01),變通力與題旨發揮相關程度最高,相關係數為.312,屬中度相關;

獨創力與情意寫作表現四構面之相關係數值均達顯著水準(p<.01),獨創力與題 旨發揮相關程度最高,相關係數為.308,屬中度相關。

3.寫作自我效能與情意寫作表現四構面之相關情形,寫作構思與情意寫作表現 四構面之相關係數值均達顯著水準(p<.01),寫作構思與題旨發揮相關程度最高,

相關係數為.374,屬中度相關;寫作體例與情意寫作表現四構面之相關係數值均達 顯著水準(p<.01),寫作體例與字句運用相關程度最高,相關係數為.315,屬中 度相關;寫作自我調節與情意寫作表現四構面之相關係數值均達顯著水準(p<.01),

寫作自我調節與字句運用相關程度最高,相關係數為.338,屬中度相關。

綜合以上分析,研究者發現:1.創造傾向四構面中,僅「想像力」一項與情意 寫作表現四構面之相關係數值皆達顯著水準,可印證富想像力之人格特質者,因 符合情意寫作強調「發揮想像力」的測驗宗旨,故較具寫好情意寫作之潛能。2.

「想像力」與「題旨發揮」這項寫作能力的相關程度最高,可能與「題旨發揮」

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一項評測了考生的構思、想像能力,以及寫作內容的豐富程度有關。3.創造思考的 三個構面──流暢力、變通力、獨創力均與「題旨發揮」一項的相關程度最高,可 見相較於講究取材合適性的「資料掌握」、強調寫作邏輯的「結構安排」、以及要 求精準妥切的「字句運用」,「題旨發揮」一項可能最需擴散思考能力。4.情意寫作 表現四個構面間均有極高的相關係數值(介於.720 至.949 之間),可見不同面向的 寫作能力之間,亦含有環環相扣、相互影響的關係。

二、研究模型結構方程模式分析

(一)整體模式適配度分析

本研究進行結構模型分析以檢視各潛在變數之關係,分析結果發現,卡方分 配達顯著水準(χ2=96.349,df=72,p<.05),表示假設模式與觀察值有差異,由於 卡方值易受樣本數影響,尚須考慮其他結果來參照量表是否適配,但卡方自由度 比為 1.310,其值並未大於 3。絕對適配指標 SRMR=.0418(理想值為≦.08)、

RMSEA=.0358(理想值≦.08),表示模型契合度佳;至於增值指標 CFI 為.990,達 到理想值.9。整體而言,本研究模型的結構方程模式分析,具良好整體模式適配度。

結構參數估計結果如下圖 4-2。

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(二)內在結構適配度分析

本研究各組合分數的因素負荷量均大於.6,介於.696 至 1.002 之間,而各路徑 上的關聯均達顯著水準(t-value 介於 10.05~34.323,ps<.001),顯示各組合分數 具有一定程度的聚合效度。至於各測驗的組合信度,四項測驗分析結果依序為「創 造傾向」.847、「創造思考」.948、「寫作自我效能」.793、「情意寫作表現」.932,

由於 CR 值高於.6,顯見量表之內部一致性合乎標準(Fornell & Larcker, 1981)。變 異數平均抽取量(average variance extracted,簡稱 AVE)介於.562~.860 之間,達 到 Fornell & Larcker(1981)建議需高於.5 之標準。總和來說,結果顯示各組合分 數具有良好的內在結構適配度。見表 4-4。

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(三)模式各潛在變項間效果

圖 4-2 為模式中各變項間的直接效果,即模式中所估計的參數,而各項效果值 則整理於下表 4-5。

1.直接效果分析

為考驗假設 1 至假設 5,本研究估計的完全標準化係數(Completely

Standardized Solution)結果顯示:創造傾向對創造思考的直接效果為.459 (p<.001),

對寫作自我效能的直接效果為.263(p<.01)。創造思考對寫作自我效能的直接效 果為.181(p<.05),創造思考對情意寫作表現的直接效果為.183(p<.01);寫 作自我效能對情意寫作表現的直接效果為.434(p<.001)。由這些參數估計結果 顯示,假設 1 至 5 都獲得支持。

2.間接效果分析

為考驗假設 6 至假設 8,本研究估計的完全標準化係數結果顯示:

(1)創造傾向對情意寫作表現的間接效果為.235(p<.001),根據模式圖 4-1,

此間接效果內部包含三條部分中介效果:路徑一為創造傾向寫作自我效能情 意寫作表現,其間接效果為.114(p<.01),符合假設 7;路徑二為創造傾向創造 思考情意寫作表現,其間接效果為.085(p<.01),符合假設 6;路徑三為創造傾 向創造思考寫作自我效能情意寫作表現,其間接效果為.036(p<.05)。

(2)創造思考經由寫作自我效能至情意寫作表現的間接效果為.078(p<.05), 符合假設 8。

(3)另也發現創造傾向對寫作自我效能的間接效果為.083(p<.05)。

3.整體效果分析

根據間接效果與直接效果計算整體效果,結果顯示所有潛在變項間的整體效 果皆達顯著水準。創造傾向對創造思考的整體效果為.459(p<.001),創造傾向對

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寫作自我效能的整體效果為.346(p<.001),創造傾向對情意寫作表現的整體效果 為.235(p<.05)。創造思考對寫作自我效能的整體效果為.181(p<.01),創造思 考對情意寫作表現的整體效果為.262(p<.001)。最後,寫作自我效能對情意寫作 表現的整體效果為.434(p<.001)。就對情意寫作表現的整體效果而言,影響力最 大者為寫作自我效能,其次為創造思考,最小者為創造傾向。

表 4-5

潛在變項路徑分析結構模型各項效果分解說明

自變項 依變項(內生潛在變項)

創造思考 寫作自我效能 情意寫作表現 Effect t Effect t Effect t 外

生 變 項

創造傾向

直接效果 0.459 7.346*** 0.263 3.207**

間接效果 0.083 2.305* 0.235 5.116***

整體效果 0.459 7.346*** 0.346 4.655*** 0.235 5.116***

內 生 變 項

創造思考

直接效果 0.181 2.396* 0.183 3.033**

間接效果 0.078 2.242*

整體效果 0.181 2.396* 0.262 4.121**

寫作自我效能

直接效果 0.434 5.957***

間接效果

整體效果 0.434 5.957***

註:t-value大於1.96時,*p <.05;大於2.58時,**p <.01;大於3.29時,***p <.001

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第伍章 結論與建議

本研究以 264 位高中生為研究對象,由兩位國文教師與研究者共同對其情意 寫作成品加以評分,再依統計結果,分析受試學生的創造傾向、創造思考、寫作 自我效能與情意寫作表現之相關。

本章將根據第肆章的研究成果,歸納結論、提出建議,提供教師進行情意寫 作教學及後續相關研究者參考。共分三節,分就結論、研究限制與建議進行說明。

第一節 結論