資訊融入教學

本研究的資訊融入教學是指教師運用「均一教育平台」所提供的線上教學影片 與互動式練習題，作為呈現學習內容以及當作學習素材的媒介。本節首先擬討論資 訊科技融入教學的意涵，次則探討資訊科技融入教學的範疇，再次則介紹「均一教 育平台」的簡介，最後則是資訊融入分數教學相關研究。

一、資訊科技融入教學的意涵

雖然電腦、資訊科技與科技三個名詞的範圍不同，但是它們在融入教學的內涵 都是指電腦與網路相關科技，在資訊科技的觀點上，王全世(2000)定義資訊科技融 入教學就是將資訊科技融入於課程、教材與教學中，讓資訊科技成為師生另一種有 效率的教學工具與學習工具，使得資訊科技的使用成為教室中教學活動的一部份，

並且能延伸地視資訊科技為一個方法或一個程序，在任何時間、地點來尋找問題的 解答。

所謂的「資訊科技融入教學」陳裕隆(2000)認為包含兩種不同的意涵，一種是

「工具導向」，另一種則是「內容導向」。所謂「工具導向的融入教學」是把電腦 當成教與學的媒介(computer as a medium)，將資訊科技運用於各學習領域的教學活 動中，以輔助傳統教學工具的不足。例如：運用各種軟體或電腦網路來輔助教學活 動的進行。而「內容導向的融入教學」則是將電腦科技視為學科中的一部份，在各 學科的教學內容中，適時引入資訊科技的相關議題。

何榮桂(2002)從九年一貫課程特色中，推論資訊融入教學是在各學習領域的教 學活動時，於適當的時機運用資訊科技輔助教學，以提升教學效果。理想的結果應 是要融入得「不留痕跡」，也就是教學流程不會因該議題的融入而顯得十分突兀，

同時學生也能習得主體課程與融入議題的知識。資訊科技融入教學，應是在「有需 要」的前提下進行，即教學活動中，某一項概念的呈現，或是某一項學習活動的進 行，將因資訊科技的引入而有所助益，而非為融入而融入。

綜合上述，「資訊科技融入教學」其意義在於將電腦整合教學，使科技資訊的 使用成為教學活動的一部份，且讓資訊科技融入教學如同資訊科技融入生活一般，

是自然而非壓迫，讓學生能很習慣地利用資訊科技來達到輔助學習的目的。概括來 說，資訊科技融入教學乃希望透過資訊科技與學習領域的整合，可以提升學生在該 領域上的學習成效，同時，學生的資訊能力亦能獲得提升。

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二、資訊科技融入教學的範疇

資訊融入教學有它適合的範疇，王全世(2000)從資訊科技與學習的角度來看，

資訊科技融入教學的策略應包含：

(一)學習資訊科技的知識與技能：目的在培養學生的電腦素養或資訊素養。

(二)從資訊科技來學習：將資訊科技視為傳遞系統或教學媒體，包括電腦輔助教學(學 習)、電視廣播教學、網際網路線上學習等相關資訊科技的媒體教學與學習。

(三)用資訊科技來學習：將資訊科技視為學習工具，這部份是資訊科技融入教學的 重點。

張國恩(1999)提出幾點適合用於電腦輔助教學的教材範圍：

(一)將抽象化的教材轉成視覺化的教材：抽象教材學生不易了解，常造成學習動機 低落。如果將抽象化教材以視覺化展現，將可提高學習動機及效果。展現視覺化最 好的工具就是電腦，電腦多媒體的多樣性容易表達易於理解的效果。

(二)需要讓學生實際操作練習的教材：有些教材需要讓學生實際操作練習來獲取經 驗並增加印象。

(三)學校無法提供問題解決的環境：課程中有些重要教學活動要利用校外資源或不 易取得的資源，以往老師會省略這些活動。現今網際網路的發達提供相常多樣化的 資料庫，使得這些教學活動容易完成。

(四)學校缺乏師資的學科：若學校缺乏專業化的老師就能利用遠距教學補足師資，

有助於學生接受到課程的完整性。

(五)引起學生學習動機：結合文字、圖片、動畫、音效等教材的展現，

比較能引起學生的學習動機，讓學生注意力集中提高學習效果。

(六)自我診斷、自我評量或即時診斷評量：利用電腦線上評量、診斷系統、或高互 動即時回饋系統，可減輕老師負擔也可得到學生知識診斷結果。

綜合以上可以得知，本研究以「均一教育平台」提供的線上教學影片與互動式 練習題，結合電腦與網際網路的特性，作為呈現學習內容以及當作學習素材之媒介 融入國小三年級分數教學，就是用資訊科技來學習，將抽象化的教材轉成視覺化的 教材，讓學生易於理解、提高學習效果；能引起學生學習動機，讓學生注意力集中、

提高學習效果；而且能即時診斷評量，學生得到立即回饋，老師也可減輕在教學上 及批改作業的負擔。

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三、均一教育平台的簡介

本研究是使用均一教育平台的教學影片與線上測驗(練習)系統來進行國小三年 級分數單元的學習，以下就該平台發展源由與課程特色加以說明。

(一)發展源由

「均一教育平台」(http://www.junyiacademy.org/abou)是由財團法人誠致教育基 金會於 2012 年仿照美國可汗學院(Khan Acadcmy)的網站架構所創設，將可汗學院的 數學練習題中文化，並將數學教學影片配上中文字幕，同時為了更符合臺灣學生的 學習需求，也透過老師志工們自行拍攝上課影片、設計進階的互動式考題，提供學 生線上學習。並提供平台上的教學內容與臺灣中小學各大出版社的課程對照表，平 台目前已累積兩千多部影片，涵蓋國小數學、國中數學、生物、高中數學、生物、

物理、化學及英文單字，註冊人數超過一萬六千人，影片平均每天點閱約一千五百 次，目標是透過雲端平台，提供「均等、一流」的啟發式教育給每一個人。

可汗學院，是一個免費的教育資源網站，是目前全世界使用率最高的二十四小 時「網路家教」，比爾‧蓋茲(Bill Gates)和 Google 員工的孩子都曾受惠。可汗學院 網站最著名的，是四千多支各十分鐘的數學、科學、歷史、藝術等教學影片(內容符 合從小學到大學的程度)，以及相配的互動式習題。每一個大人小孩只要登錄上網，

就獲得一張專屬的「知識地圖」，提醒你還可以挑戰的領域，也留下一份個人的學 習紀錄：在哪一題花了多少時間？哪類練習重複做了幾次？可汗學院已經成為全世 界兩萬間中小學教室的教學幫手，網站提供全班每一個學生的即時學習紀錄，讓老 師可以在課堂上針對個別學生的需要，立刻給予更適當的指導(賓靜蓀，2013)。

(二)課程特色

1.課程完全免費

所有平台上的課程影片皆免費提供學習者無限次數的線上學習，完全沒有任何 收費或商業廣告的污染。使用者只要有 e-mail 帳號(如 Google 或是 Facebook 等)或 OpenID 帳號，即可登入使用如圖 2-1 所示，兒童則可由成人(如教師)代為申請兒童 帳號。

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圖 2-1 登入畫面 2.學習者自主學習

在傳統課程中，學生及老師都有課程進度的壓力，但在均一教育平台上，學習 都可以隨時隨地的連上網站來進行，也可以由自己的理解程度來調整自己的學習速 度。如果某個概念很簡單，學生可以自行加快速度，避免無聊，而對於不熟練的課 程或是未理解的概念，學習者也可以隨時按下「重播鍵」，避免跟不上團體進度的 窘境，相對的也減輕了學習的壓力。除此之外，學習者也能自由選擇欲學習課程，

從基礎 1+1 到高深的微積分課程都任由學習者自由探索知識的奧秘，如圖 2-2 所示：

圖 2-2 知識地圖

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3.課程影片簡潔有力

課程設計秉持十分鐘專注勝過五十分鐘渙散的理念，每段影片的錄製長度不超 15 分鐘，以符合學習者能集中注意力的時間，如圖 2-3 所示：

圖 2-3 均一教育平台課程影片

平台上的課程教學影片全程使用電子黑板系統進行教學，而教學過程中教學者 並不出現在影片中，以減少不必要的學習干擾。授課老師只要錄製教材一次，即能 提供學生無數次的使用，數位教材一次製作可永久保存、大量分享的特性，長期而 言不但可減教師的教學負擔，也方便學生日後隨時可複習曾學過的課程，這也正是 使用數位教材的優勢。

(三)精熟學習的實踐

精熟學習的不二法門即是反覆演練，而學習要達到精熟才不會產生學習缺口，

若前一個觀念的學習未達到精熟就倉促學習下一個觀念，如此日積月累下所產生的 學習缺口，將導致學習者日後的學習困難。精熟學習安排進度的依據不是時間，而 是理解與掌握觀念的程度。拜資訊科技進步所賜，現在實施精熟教學的成本已大幅 降低，以往的紙本練習現在皆可由互動式的電腦出題系統來取代，如圖 2-4 所示。

均一教育平台課程影片及測驗系統皆提供學習者無限次數的線上學習及練習，以達 教學單元的精熟學習。

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圖 2-4 互動式出題系統

(四)詳盡的學習歷程紀錄

均一教育平台的學習管理系統詳盡的記錄了學生的學習活動歷程，例如：學生 看了哪一個單元的教學影片？做了哪一個概念練習題？答對及答錯的情形如何？以 及花了多少時間學習等，都詳細的被記載下來，如圖 2-5 所示：

圖 2-5 學習歷程紀錄

平台上所提供的「教練」功能，讓教學者能透過圖表分析迅速、有效的掌握學 習者的學習進度，也能了解學習者目前的學習問題所在。如果學習者在某個概念學 得很掙扎，此時教師即能適時提供協助，並因學習者的學習狀況來實施因材施教。

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四、資訊融入分數教學相關研究

表 2-5(續)

依據表 2-5 資訊融入分數教學相關研究分析，依研究對象、研究方法、研究結

依據表 2-5 資訊融入分數教學相關研究分析，依研究對象、研究方法、研究結