第三章 研究方法
第五節 資料的信度
ㄧ、觀察者間一致性
為避免研究者主觀因素影響檢核結果，特邀請協同研究者進行觀察紀錄以提 高觀察信度。為考驗觀察者間之一致性，在正式觀看影片前，由研究者詳細說明 自編之「幼稚園教師繪本教學行為觀察檢核表」各項涵義及紀錄方式，之後在互 不干擾的情況下，兩人同時觀看《生氣的亞瑟》繪本教學樣本影片，做為練習觀 察檢核之範本，樣本影片取自其中一位受訪者，觀看約三分之一的影片長度，並 以下列公式計算Cohen’s Kappa 係數，當信度係數低於.80 時，則與協同研究者進 行概念澄清，再次確認檢核表各項內容，直到信度係數高於標準為止。
觀察一致之次數
觀察者間一致性信度 ＝ ─────────────────────────── × 100 觀察一致之次數＋觀察不一致之次數
第六節 研究流程
在研究過程中的資料蒐集部分，會於檢核分析資料、訪談及撰寫研究報告之 間不斷循環，從文獻中找出檢核表與訪談資料所呈現的理論基礎。
ㄧ、本研究之程序說明（詳如圖3-6-1）
（一）文獻蒐集、研讀及評估
從中華民國期刊論文資料庫、CEPS 思博網、國家圖書館全國博碩士論文資料 網、台灣博碩士論文知識加值系統、學校圖書館，找尋電子檔案與紙本資料關鍵 字：第一類以教師為主，搜尋專家教師、生手教師、資深教師、實習教師相關文 章，第二類以閱讀教學為主，搜尋繪本教學、圖畫書、故事書、語文教育相關文 章，第三類以專業知能為主，搜尋教學策略、教學信念、專業成長相關文章。
（二）研擬研究方向、確立主題
剛開始以「不同養成階段的幼稚園教師在情緒繪本教學實施的情形」
、「專家 教師與生手教師繪本教學的比較」為主題，因接洽之教師無法配合研究時間與方 式，最後再確認以資深教師與實習教師為研究對象，教學材料以相同繪本《生氣 的亞瑟》為比較之依據，分析教學策略的差異。（三）尋求受訪對象、徵詢合作
先以電話向資深教師、實習教師自我介紹，口頭說明研究方向與希望受訪者
提供之資料，寄發同意書確認受訪者意願，並保證遵守研究倫理，不洩漏受訪者 姓名、服務學校、影片、訪談內容，徵求受訪教師合作意願。（四）資料蒐集
包含六位參與教師的教學影片，三位實習教師有人中途退出，另徵求新的受 訪者，與三位資深教師個別完成《生氣的亞瑟》繪本教學影片拍攝。
（五）檢核分析資料
邀請協同研究者確認信度，依自編之「幼稚園教師繪本教學行為觀察檢核表」
統計資深與實習教師，從引起動機、說故事、故事後討論三階段之次數與百分比 以進行卡方考驗，了解幼稚園教師繪本教學策略之差異。
（六）訪談確認並修正資料
教學影片的分析工作初步完成後，以事後訪談了解參與教師對繪本教學策略
相關問題的看法。（七）撰寫修正研究報告
統整搜集的文獻資料與影片分析、訪談資料，繼續撰寫並修正研究報告。
一、文獻蒐集、研讀及評估
二、研擬研究方向、確立主題
三、尋求受訪對象、徵詢合作
四、資料蒐集
五、檢核分析資料
六、訪談確認並修正資料
七、撰寫研究報告
圖3-6-1 研究流程表
不斷循環修正中