資料分析

一、高中職校學生的背景在理解數位媒體與操作之比較

（一）高中職校學生性別在理解部落格數位媒體與操作之比較

高中職校學生男女生對理解部落格數位媒體與操作之差異（見表 4-3），

以獨立樣本Ｔ檢定進行性別變異數同質性檢定分析得知，高中職校男生平均數 為 21.16，女生平均數為 22.93，性別對理解部落格數位媒體與操作之變異數分 析達到顯著水準（F=18.94，P=.000<.05），表示性別對理解部落格數位媒體有 顯著差異，而且女生的能力優於男生。

表 4-3 高中職校學生性別在理解部落格數位媒體與操作分析摘要表

量表 F 性別 平均數 t 值

理解部落格數位媒體與操作

18.94 男生 21.16

-4.213**

女生 22.93

**P＜.01

進一步分析（見表 4-4），性別差異對於理解部落格數位媒體與操作層面

（二）普通高中與技職班學生在理解部落格數位媒體與操作之 比較

高中職校分為普通高中班以及技職班對理解部落格數位媒體與操作之比 較（見表 4-5），以獨立樣本 t 檢定分析得知，普通高中班平均數為 22.85，技 職班平均數為 22.62，兩組班別學生對理解部落格數位媒體與操作之變異數分 析均未達顯著水準（F=3.801， P=.539>.05），表示兩組班別對理解部落格數位 媒體與操作無差異。

表 4-5 普通高中班與技職班在理解部落格數位媒體與操作分析摘要表

量表 F 班別 平均數 t 值

理解部落格數位媒體與操作 3.801 普通高中班 22.85

.615 技職班 22.62

進一步分析，在這個分量表的題項分析方面（見表 4-6），僅反向題「部 落格的互動性只局限於成立的社群，無法與世界上其他人進行互動」有顯著差 異，且普通高中班比技職技能的理解能力還要高，這樣的結果代表，普通高中 班學生對於部落格數位媒體功能上的認知比技職技能班學生還要高，但是兩組 平均數相差 0.31，而且另外五個題項，也未達顯著差異，可能的原因是台東縣 僅有三所普通高中，而高職學校卻有七所，與樣本取樣比例有關，不過這項結 果與吳俊陽（2008）「高中職學生數位落差與教師資訊素養之研究」，發現高 中職校學生在資訊素養的程度相近之結果類似，且與陳志祥（2007）的實證研 究「綜合高中學生學業成就、創造力與資訊素養之研究─以新化高工為例」，

發現不同學程的學生在整體資訊素養沒有差異之結果相近，上述兩份研究均認 為，高中職校學生已接觸使用電腦超過 3 年以上時間，因此已具有理解與操作 電腦的能力。

表 4-6 普通高中班與技職班在理解部落格數位媒體與操作題項分析摘要表 21.41，在變異數同質性 Levene 檢定分析未達顯著水準（F=.059，P=.129>.05），

表示高中職校學生不因城鄉差距而對理解部落格數位媒體與操作能力有所不 同。

表 4-7 城鄉學生在理解部落格數位媒體與操作分析摘要表

（四）小結

理解部落格數位媒體，就是能夠瞭解部落格是那一種格式的數位媒體，

以及它的使用方式、功能和內容，換言之，是能夠理解數位媒體內容的屬性和 分類。

綜合上述資料發現，台東縣高中職校學生背景因素，對理解部落格數位 媒體與操作僅性別部份有顯著差異，但在班別以及城鄉差距上沒有顯著差異。

這樣的結果表示，性別人格特質的差異會影響理解數位媒體的程度，女生之所 以比男生在這方面的能力較佳，是因為先天人格的特質使得「理解」的能力較 為突出。至於普通高中班與技職班，以及城鄉學校學生對理解數位媒體的程度 沒有顯著差異，從平均數得知其中差距不到 1 分，表示如此微弱的影響力不足 以構成兩者間的差異，換個角度觀察，差距不大代表著學生的理解數位媒體的 能力達到一定的水準，而且不分普通高中班或是技職班、城市或鄉下的學生，

在瞭解數位媒體的格式以及使用方式、功能和內容的能力都已經趨於一致，這 也代表著拉近城鄉數位落差的教育已見到成效，同時政府推動的資訊基礎建設 也有了具體的成果。

二、高中職學生在評估批判部落格數位媒體內容之比較

（一）高中職校學生性別在評估批判部落格數位媒體內容之比 較

高中職校學生之性別對評估批判部落格數位媒體內容，以獨立樣本 t 檢定 分析（見表 4-9），男生平均數為 21.27，女生為 21.82，而且在 Leavene 變異數 檢定上方面達到顯著水準（F=.016，P=.05≦.05），從平均數觀察得知，男生比 女生在這方面的能力較佳。

表 4-9 高中職校學生性別在評估批判部落格數位媒體內容分析摘要表

量表 F 性別 平均數 t 值

評估批判部落格數位媒體內容

.016 男生 21.27

-1.894*

女生 21.82

*P≦.05

進一步分析，高中職校學生性別對評估批判部落格數位媒體內容題項之

（二）普通高中班與技職技能班評估批判部落格數位媒體內容 比較

普通高中班與技職班學生，以獨立樣本 t 檢定分析對評估批判部落格數位 媒體內容（見表 4-11）達到顯著水準（F=2.69，P=.000<.05），且從平均數得知 普通高中班學生（N=22.69）在這方面的表現優於技職班學生（N=21.94）。

表 4-11 普通高中班與技職班評估批判部落格數位媒體內容分析摘要表

量表 F 班別 平均數 t 值

評估批判部落格數位媒體內容

2.69 普通高中班 22.69

2.886**

技職班 21.94

**P＜.01

進一步分析，在評估批判部落格數位媒體內容題項分析方面，以獨立樣 本 t 檢定分析（見表 4-12），有 5 題達到顯著水準，從平均數觀察得知，普通 高中班在「我認為部落格的內容全部都是可信的」、「為了衝人氣，我會把任 何訊息都放在我的部落格中」、「部落格上的軟體、影音、圖片或文章，都可 以下載使用」3 題高於技職技能班，而技職技能班學生在「我認為好的部落格，

應該提供與生活和學習有關的資料」、「在部落格引用別人的文章，可以不必 註明原作者」2 題高於普通班學生。整體而言，普通高中班學生在判斷數位媒 體內容適用性的評估批判能力優於技職生，這個結果與陳敬衡（2001）「資訊 素養在高中國文科教學中的應用研究」，74.5%高中學生能夠善加利用網路資 源幫助寫作學習，並能夠判斷網路資訊內容相近，也與陳志祥（2007）「綜合 高中學生學業成就、創造力與資訊素養之研究-以新化高工為例」，發現不同學 程的綜合高中學生在創造力子項目中的創造力與變通力比較，社會學程學生優 於應用學程學生相近。

表 4-12 普通高中班與技職班評估批判部落格數位媒體內容題項分析摘要表

學生在創造力子項目中的創造力與變通力比較，社會學程學生優於應用學程學 生相近。

（三）高中職校城鄉差距在評估批判部落格數位媒體之比較

台東市和台東縣高中職校學生城鄉差距，對評估批判部落格數位媒體內 容，以獨立樣本 t 檢定分析，台東市學生之平均數為 21.65，台東縣之學生平均 數為 21.16，變異數同質性檢定未達顯著水準（F=3.275，P=.305>.05）（見表 4-13）， 說明高中職校學生評估批判部落格數位媒體不因城鄉差距而有差異。

表 4-13 城鄉差距高中職校學生評估批判部落格數位媒體內容分析摘要表

量表 F 城鄉區

分 平均數 t 值

評估批判部落格數位媒體內容 1.146 台東市 21.65

1.356 台東縣 21.16

進一步分析，城鄉差距高中職校學生對評估批判部落格數位媒體內容題 項，以獨立樣本 t 檢定分析比較（見表 4-14），部份達到顯著。

表 4-14 城鄉差距高中職校學生評估批判部落格數位媒體內容題項分析摘要表

容不適合必須捨棄，例如，要能判斷訊息來源的可靠性、客觀性、適法性、價 值觀和影響力等等，這種能力和傳播媒體的「守門人」意義相近，也就是當訊 息向外傳遞之前或是接收時，自己可以對數位媒體內容做篩選取捨。

台東縣高中職校學生對於評估批判部落格數位媒體內容，在性別、班別 呈現顯著差異的情形，亦即男生或女生以及普通高中班或技職班學生對於評估 批判數位媒體內容有所不同，在本研究中發現，男生以及普通高中班學生在評 估批判數位媒體內容的能力上比較好，這代表因為男生的人格特質與女生不 同，在判斷能力表現上較佳，而且就讀普通高中班的學生由於接受的教育內容 不同於技職班，在判斷訊息來源的可靠性、客觀性、價值觀等，經由不同的教 育形式和過程中，因而在這項能力上比技職班要來得高。

但是在學校所在地，亦即城鄉差距的學生在評估批判部落格數位媒體內 容方面，未達到顯著水準，也就是代表著城鄉差距的學生在評估批判數位媒體 內容的能力是相等的，這樣的結果可以說明政府推動拉近城鄉數位鴻溝已經有 顯著的成效，能夠讓學生擴大近用電腦硬體的機會中學習到評估批判數位媒體 內容的能力。

三、高中職學生在分析組織部落格數位媒體之比較

（一）高中職校學生性別在分析組織部落格數位媒體之比較

台東縣高中職校學生性別與分析組織部落格數位媒體內容，以獨立樣本 t 檢定得知（見表 4-15），男生平均數為 21.07，女生為 21.33，變異數同質性 Levene 值檢定的結果未達顯著水準（F=2.565，P=.481>.05），因此性別對分析組織部 落格數位媒體內容無差異。

表 4-15 台東縣高中職校學生性別在分析組織部落格數位媒體內容分析摘要表

量表 F 性別 平均數 t 值

分析組織部落格數位媒體內容 2.565 男生 21.07

-.706 女生 21.33

進一步分析台東縣高中職校男女學生在分析組織部落格數位媒體內容 6 能班為 21.42，變異數同質性檢定未達顯著水準（F=2.715，P=.166>.05），因此 普通高中班學生和技職班學生在分析組織部落格數位媒體內容的能力上沒有 差異。

表 4-17 普通高中班與技職班學生在分析組織部落格數位媒體內容分析摘要表

量表 F 班別 平均數 t 值

分析組織部落格數位媒體內容

2.715 普通高中班 20.90

-1.387 技職班 21.42

進一步分析，在分析組織部落格數位媒體內容各題項分析（見表 4-18），

普通高中班和技職班學生在 6 個題項答題上的表現僅「我會把收集到的資訊內 容，分門別類的收藏在自己的部落格中分享」（P=.047<.05）和「我會在部落 格轉載網路上瀏覽到的訊息並且加以分類」（P=.019<.05）等 2 題達到顯著水 準，而且從平均數觀察得知，技職班學生高於普通高中班學生，代表技職班學

普通高中班和技職班學生在 6 個題項答題上的表現僅「我會把收集到的資訊內 容，分門別類的收藏在自己的部落格中分享」（P=.047<.05）和「我會在部落 格轉載網路上瀏覽到的訊息並且加以分類」（P=.019<.05）等 2 題達到顯著水 準，而且從平均數觀察得知，技職班學生高於普通高中班學生，代表技職班學

在文檔中 國立台東大學教育學系 教學科技研究所碩士論文 (頁 64-90)