資料處理方式

本研究資料之分析處理分為三個部分：紙筆測驗資料分析、筆試晤談資料分 析、實作訪談資料分析。分別說明如下：

壹、筆試資料分析

將學童正式施測的筆試試卷的作答結果批改、並以SPSS軟體統計出每一個

概念中、每一試題的各個選項的答題百分率，製作統計表來分析比較，以瞭解 學童各個子概念的理解情況。另外為瞭解學童在角概念的學習是否因所使用的 教科書版本（南一、康軒、翰林）不同，就該試題所屬的年段（三、四、五年 級），依該項概念學校使用教材之版本別列表分析說明，概略檢視學童參照不 同的版本學習是否會造成認知角概念的差異。因大部分學童並非單純參照同一 版本學習，除外教師之教學策略與態度，都有可能影響學童之學習成效，故本 研究並不做反應之差異顯著性考驗。

貳、筆試晤談資料分析

依據彰化縣乙、壬兩校學童的筆試成績由高到低依序排列，取前27％為高 分組、後27％為低分組、中間46％為中分組，每組隨機抽取六名受試者為晤談 樣本，進行一對一的半結構式訪談，針對學童每一題的作答情形探詢其解題理 由，以深入探究學童的解題策略及想法，晤談過程以現場札記及錄音、錄影的 方式記錄，再經轉譯、編碼及分析後，將晤談資料與轉譯後的逐字稿，經由研 究者與指導教授、受試學童的級任教師及研究所同學討論，以減低研究者對晤 談資料的主觀偏差，增加判斷結果的可信賴性，最後就各個學童的訪談原案逐 一分析其反應特性並加以歸納成類。以進一步分析學童在紙筆測驗中無法直接 觀察到的深層想法與所具有的迷思概念。

參、實作訪談資料分析

參照筆試晤談的對象，以非同步放聲思考法的實作訪談過程利用紙筆、錄 音與錄影等方式收集資料後，再以三角校正多方分析方式進行內容分析，以探 究學童角概念實作能力的表現。

肆、晤談與實作對象編碼

訪談與實作後，將受訪學童的資料與逐字稿依組別、學校、年級、班級及

其座號加以編碼，如「HX50103」表示，第一碼「H」表示高分組、「M」表 示中分組、「L」表示低分組，第二碼「X」表示彰化縣「辛」國小（都市型）、

「Y」表示彰化縣「乙」國小（鄉村型），第三碼「5」表示國小五年級學童，

第四、五碼「01」表示學童所在學校的班級，第六、七碼「03」表示學童所在 班級的座號，以利研究資料的整理與分析。另外學童的紙筆訪談與實作晤談內 容，在說明其解題策略類型時，先呈現學童編碼與概念歸納內容，接著呈現老 師和學生的每句對話，依順序編列四碼為流水號，在四碼前端以「－」表示學 童的編號與對話的流水號，如「HX501030001」以「－0001」表示。